《2019-2020年人教版語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》說課稿設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》說課稿設(shè)計.doc（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》說課稿設(shè)計 說教材: 《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊第10課是一篇略讀課文。文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以一句“別餓壞了那匹馬”的善意謊言實現(xiàn)了一個極其喜歡看書但又沒有能力看成書的孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，卻處處蘊含著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對殘疾青年萬分感激之情。 用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。 說教學(xué)目標(biāo)： 一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，品讀句子中體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 二、在朗讀中領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 說教學(xué)重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。 說教學(xué)難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 說教學(xué)： 1、注意導(dǎo)讀的引入。 每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個善意的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。 2、設(shè)計好細(xì)讀的問題 學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。（略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。） 3、感情朗讀，情理交融 　　文章很長，我讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)青年品質(zhì)的語句來讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱睦斫狻? 4、安排課外拓展 　　 學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計了這樣的口語交際： 課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？ 5、安排小練筆，填補文中空白。 “我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。 說板書設(shè)計： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年　　　　　　　　　　 我 　　　　　　　　 熱心、善良　　　　　　　　　　愛讀書、誠實、有志氣 附送： 《只有一個地球》說課設(shè)計 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行： 　　大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下： 　　一、教材和學(xué)生分析 　　《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。 　　鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。 　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明 　　針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在： 　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。 　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。 　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。 　　教學(xué)重、難點是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。 　　三、教法、學(xué)法說明 　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。 　　四、教學(xué)過程設(shè)計 　　根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。 　?。ㄒ唬┣榫臣と? 　　葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。 　?。ǘ┻x讀探究 　　在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。 　　這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 　　1、地球的美 　　當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。 　　然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。 　　2、地球的易碎性 　　當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。 　　網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。 　　3、地球的唯一性 　　當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。 　?。ㄈ┥A情感 　　這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 　?。ㄋ模┩卣惯w移 　　讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 　　學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。 　　這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。 　　五、板書設(shè)計（略） 　　六、教學(xué)小結(jié) 　　《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。 《只有一個地球》說課稿 各位評委、老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下： 一、注重課標(biāo)說教材 《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又包含著深情，是這篇文章的特點。課文先講地球美麗而渺小，再講地球上人類活動的范圍很小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能指望移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護(hù)地球，保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。本課教學(xué)目標(biāo)有三項：1、學(xué)會本課7個生字，能讀寫新詞語；2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識；3、了解課文是從哪幾個方面介紹地球概況的。教學(xué)重難點就是理解作者為什么要以“只有一個地球”為題。 二、聯(lián)系學(xué)生實際說教法 本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣不高，但對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)光盤教學(xué)卻產(chǎn)生濃厚的興趣，基于這一點我努力從興趣入手，把學(xué)生帶到教學(xué)光盤教室完成本課教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法： 1 指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感。 2 感觀刺激法：通過播發(fā)刻錄好的各種教學(xué)光盤，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。 3 合作討論法：通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文的理解。 16． 重視能力說學(xué)法 基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念，我采用以下學(xué)法： 1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們怎樣保護(hù)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。 四、說教學(xué)流程 根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——品讀感悟——升華情感——拓展思維的教學(xué)模式。 （一）情境激趣 在這一節(jié)課剛開始，我出示了一幅在宇宙中看到的地球圖片，然后設(shè)計了一段導(dǎo)語：“有幸飛入太空的宇航員安德斯上校，在接受記者采訪時說過這樣一句話：‘我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個微小、美麗而脆弱的星球’。他為什么這樣形容地球呢?”這樣激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。 6. 品讀感悟 教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題感悟出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。 1、感悟地球的美麗壯觀，和藹可親。 學(xué)生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時可再讓他們從文中找出表現(xiàn)地球可愛的句子去感受美。孩子們通過對其中詞語的感悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時“面對如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認(rèn)知。 a. 感悟地球是渺小的。 我先播發(fā)教學(xué)光盤——地球在太陽系中運行的情況，讓學(xué)生直覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有光比喻（一葉扁舟），理解人類活動的范圍很小，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。 3、感悟地球的易碎性 首先讓學(xué)生自己找出重點詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”，領(lǐng)會其意思。然后引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。再讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（播發(fā)有關(guān)內(nèi)容的光盤）。此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這時，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），人們亂采亂挖珊瑚（破壞海洋資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）…… 接著，我適時出示一些市海洋局有關(guān)海底珊瑚保護(hù)的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，這正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。 4 感悟地球的唯一性 當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，首先引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著以書中的句子為依據(jù)，討論課文中指出的問題：“我們不能移居到別的星球上去嗎？”讓學(xué)生相互交流課前搜集的九大行星的資料，然后出示別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。 因此，讓學(xué)生感悟到我們只有在地球上生活。引導(dǎo)他們得出“我們——只有一個地球”。 （三）升華情感 認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 “保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識得到了一定的升華。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用普通話進(jìn)行口語交際的機(jī)會（因為本校學(xué)生在日常交流中使用的都是地方方言），同時又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 （四）拓展思維 當(dāng)學(xué)生的情感認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，我明白要使學(xué)生能夠逐漸形成良好的綠色文明行為，必須利用本地資源開展環(huán)保體驗活動。因此我充分利用西島獨有的本地資源對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。向他們敘述幾年前，西島群眾為了個人的經(jīng)濟(jì)利益，急功近利，下海炸魚，亂采海石花、海鐵樹，生活垃圾全部向大海傾倒等事例，嚴(yán)重破壞了海底生態(tài)環(huán)境——其實是慢性自殺。又讓學(xué)生感受現(xiàn)在西島旅游景區(qū)優(yōu)美的環(huán)境給整個三亞市、乃至海南帶來的多大的社會效益和多好的經(jīng)濟(jì)利益。因此我們不能重蹈覆轍。這樣的做法就是要達(dá)到知識由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。 1、 說板書設(shè)計 為了把本課抽象的內(nèi)容形象化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，便于學(xué)生把握重點，抓住要點，更好地理解和掌握本課思想內(nèi)容和寫作特點。我做了如下的板書設(shè)計: 只有一個地球 六、教學(xué)小結(jié) 《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。 2019-2020年人教版語文六年級上冊《只有一個地球》說課設(shè)計4套 【說教材】 一、教材簡析 《只有一個地球》一課是人教版小學(xué)語文六年級第十一冊第三單元的一篇精讀課文。本組課文都是科普作品?！吨挥幸粋€地球》在本單元占有很重要的位置。本文的訓(xùn)練重點，也就是本組課文的訓(xùn)練重點，是抓住文章的要點，體會文章所表達(dá)的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存"只有一個地球"的道理，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。 課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采，隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合本課的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、進(jìn)一步掌握抓住重點詞語體會句子思想感情的方法。 4、理解課文內(nèi)容，懂得"只有一個地球"的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。 三、教學(xué)重、難點 為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學(xué)重點，把理解"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"的含義作為本課的教學(xué)難點。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地球的資料。 2、制作教學(xué)課件。 五、課時安排 整課計劃兩課時完成。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說話。第二課時的教學(xué)內(nèi)容為：鞏固生字、詞語，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導(dǎo)寫話。 【說教法、學(xué)法】 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。 【說教學(xué)程序】 　下面我具體談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。理念上位，行動下位，為了使學(xué)生、文本、教師充分地碰撞、交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時的教學(xué)流程如下：情境導(dǎo)入--了解學(xué)情--研讀悟情--總結(jié)回顧--課外拓展。 一、情境導(dǎo)入 新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。課堂一開始，我通過與學(xué)生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，得出"我們現(xiàn)在都在地球上。"的結(jié)論。讓學(xué)生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好！）并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我們還能怎么稱呼地球？學(xué)生會回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時候，板書"地球媽媽"，讓學(xué)生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好?。┤缓螅瑢?dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開課文第九課。（板書課題：9、只有一個地球） 看似不經(jīng)意的談話，實則引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。 二、了解學(xué)情 高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)時讀懂了什么，可以是一個詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵學(xué)生說出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓教師了解學(xué)生對課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。 三、研讀悟情 1、自讀課文 宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"？這個問題是個難點，在質(zhì)疑的時候肯定會有同學(xué)提出，可以以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關(guān)的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時間。 2、匯報交流 （1）體會地球的可愛 讓學(xué)生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導(dǎo)學(xué)生從以下語句體會。①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色"紗衣"。②地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。③地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。。 在品讀這些語句時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住"晶瑩透亮"、"相互交錯"、"薄薄的"、"紗衣"這些詞語體會地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對地球的贊美之情；抓住"人類的母親"、"生命的搖籃"、"美麗壯觀"、"和藹可親"這些詞語體會地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住"無私"、"慷慨"體會地球的偉大，讀出感激之情。 在引導(dǎo)品讀的時候，做到由扶到放。品讀第一句的時候，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評價讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學(xué)能做到感情朗讀。品讀第二句時，讓學(xué)生自讀后在重點詞語下面做上記號，和旁邊的同學(xué)說說自己的讀書體會，在匯報交流之后指導(dǎo)朗讀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用"抓住重點詞語體會思想感情，并通過朗讀表達(dá)思想感情"的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報交流。 尊重學(xué)生對課文的獨特體驗，挖掘字里行間蘊含的人文內(nèi)涵，在對字詞的品讀之中師生共同體驗情感，積累語言，張揚個性。 （2）體會地球的易碎 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句來體會：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。②如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。 還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個地方值得挖掘：一個是"本來"一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會"本來"一詞說明因為人類的破壞，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個地方是"生態(tài)災(zāi)難"，雖是平平淡淡的四個字，卻寫盡了《只有一個地球》的全部擔(dān)憂和震撼。我先讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染的嚴(yán)重，接著借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴，這時順勢啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會源源涌出。 對"生態(tài)災(zāi)難"一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，激起了學(xué)生熱愛地球的激情，將語文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開放。 （3）能不能移居到別的星球上去？ 這一方面課文講得很清楚，只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。 （4）所以，難怪宇航員會發(fā)出這樣的感嘆："我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。"讓學(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開頭的質(zhì)疑。 （5）這樣人類能夠選擇的只有一個：珍愛地球，善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個自然段。 （6）這時學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護(hù)地球媽媽，于是我設(shè)計了這樣的拓展問題：學(xué)了課文，你想對人類說點什么？讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生充分表達(dá)他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。 四、總結(jié)回顧 結(jié)合板書整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個地球，要精心地保護(hù)地球！再次讓環(huán)保意識碰撞學(xué)生的心靈。 五、課外拓展 給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)環(huán)境的倡議書、一張環(huán)保宣傳畫、給人類的一封信、動手栽下一棵小樹苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學(xué)生的思維，又能把對學(xué)生的環(huán)保教育落到實處。 【自我評估】 我一直欣賞這樣一種說法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴望達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。 《只有一個地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對于這篇課文，我確立一個重點，落實一個思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學(xué)思路。一個重點就是讓學(xué)生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個思想是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。一種情感就是讓學(xué)生把地球當(dāng)成母親來珍愛。在整個教學(xué)過程中，我始終抓住一個愛字來組織教學(xué)，我想這既是語文教學(xué)深層次思想內(nèi)涵，又是引導(dǎo)學(xué)生突破情感與理性認(rèn)識的一個切入點。因此我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中感受地球的外在美，在進(jìn)一步研讀中認(rèn)識地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學(xué)生從不同的層面感受和認(rèn)識地球的可愛。然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。在對比中使學(xué)生理解課文，化難為易，達(dá)到從感性到理性的這一認(rèn)識過程。 在重點段的教學(xué)中，我主要運用指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運用課件輔助教學(xué)這兩種方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內(nèi)容對小學(xué)生的理解過于理性。于是我就運用精心準(zhǔn)備的課件來讓學(xué)生直觀感受。這些畫面帶給學(xué)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼。激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合所見所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。真正的使學(xué)生從課文走進(jìn)生活。 【板書設(shè)計】 9、只有一個地球 可愛地球易碎 《只有一個地球》說課稿 一、說教材 《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護(hù)這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。 根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、學(xué)會本課的生字新詞。 2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。 3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。 本課教學(xué)的重點，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。 二、說教學(xué)策略： 新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 基于以上的認(rèn)識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。 具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球災(zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。 三、說教學(xué)程序 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學(xué)——實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）激情 葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計學(xué)生會答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。 （二）導(dǎo)學(xué) 1、學(xué)生自學(xué)。 在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學(xué)提綱： （1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。 （2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。 2、小組學(xué)習(xí)。 四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。 學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。 3、師生共學(xué)。 在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。 這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。 （1）探究主題之一——地球可愛在哪里 當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。 （2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了 當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。 課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實效。 （3）探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住 當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎？為什么？”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。 這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。 （三）實踐 1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。 這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。 2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。 在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 3、學(xué)完本課后，我設(shè)計了可供學(xué)生自主選擇的實踐性作業(yè)： （1）制作一張環(huán)保手抄報； （2）寫一份環(huán)保倡議書； （3）做一次環(huán)保小宣傳。 這樣的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。 四、說板書設(shè)計和教學(xué)評價 11、只有一個地球 資源有限 只有一個地球精心保護(hù) 美麗，易碎 不能移居 板書的設(shè)計，我采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法，達(dá)到既精練又直觀的效果。不僅突出了課文的重點，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的感受。 本課教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。