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2019-2020年一年級語文上冊 ai ei ui教案 浙教版 　一、導入 　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？ 　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。 　?。ǚ乓魳?，貼上擬人化的單韻母圖） 　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。 　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。 　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。 　　導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。 　　二、學習ai 　　今天我們要在一起學習新的韻母。 　?。ㄒ唬┮鯽i，知道復韻母 　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片） 　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？ 　　板：ai 　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的） 　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。 　　過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。 　　（二）讀準ai 　　誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。 　　我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。 　　指名讀。糾正。齊讀。 　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ 　?。ㄎ瘴帐郑┪椰F(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚） 　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好） 　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。 　　指名讀。齊讀。 　　尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。 　?。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲） 　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。 　　指名讀。開火車讀。 　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭） 　　（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白） 　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？ 　　看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。 　　三、課中休息 　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。 　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。） 　　四、學習ei 　?。ㄒ唬┳x準ei 　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。 　　板：ei 　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？ 　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。 　　再指名讀，齊讀。 　　現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。 　　學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。 　?。ǘ┳xei的四聲 　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。 　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范） 　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。 　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。 　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖 　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。 　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。 　　四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。 　　五、學習ui 　　（一）讀準ui 　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。 　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。 　　我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了！（生答） 　　根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。 　　（二）讀準四聲 　　出示，開火車讀。 　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上） 　　出示老虎圖。用ui說說老虎。 　　真不錯，小朋友學得很好。 　　這里有一首兒歌P27 　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。 　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。 　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。 　　引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。 　　六、指導書寫 　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。 　?。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？ 　　我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅） 　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？ 　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物： 　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。 　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。 　　引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 ai ei ui教案 語文S版 教學目標： 1．知識目標：學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。 2．能力培養(yǎng)：學會ai、ei、ui的四個聲調。 3.情感目標：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。 教學重點：掌握3個復韻母的音、形及四聲。 教學難點：掌握3個復韻母的音、形、標調方法。 教學過程： 一、導入新課 　　1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、。 　　2． 教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板： 　　 板書：10．a(chǎn)i、ei、ui 　　像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻 母。 二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形 　?。ㄒ唬W習復韻母ai的音形 　　1．學習ai的音 　?。?）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。　問：你們發(fā)現(xiàn)什么了？ （2）出示圖： ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？　　 （3）指名讀ai。 教師結合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)ai音時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。 　?。?） 教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。 　?。?）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。 　　2．記住ai的形 　?。?）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？ 　　（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。 　　（二）學習復韻母ei的音形 　　1．學習ei的音 　?。?）出示ei圖： ei問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？ 　?。?）請小組派出的小老師給大家講ei的音形。（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。） 　　（3） 教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。 　　（4）如果學生讀得不準， 教師適當進行必要講解。 　?。ㄈW習ui的音形1．出示ui圖：ui 　?。?）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。 　?。?）同桌同學互相說說你是怎樣學的？ 　?。?）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。） 　　（4） 教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。 　?。ㄋ模┛偨Y復韻母的發(fā)音方法 　　（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。 用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。 第二課時 學習復韻母ai、ei、ui的四聲 　　1．讀ai、ei、ui3個復韻母 　　2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。 　　3．a(chǎn)i、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。 二、板書出示標調小兒歌： 6個兄弟標調號， 　　沒a找o e， 　　i u并列標調號， 　　誰在后面送給誰。 　?。?）學生讀讀兒歌 　?。?）想想什么意思？ 　　 4．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。 　?。?）出示　ai ai ai ai 　　　　　　　 ei ei ei ei 　　　　　　　 ui ui ui ui 　　請同學想想應該怎樣標調號？ 　?。?）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調 　　　5.學生練習讀四聲： 　　（1）自己讀（2）同桌讀（3）齊讀（4）按順序讀，不按順序讀。 　　附： 板書設計