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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 偉大的友誼 1教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)“賒購(gòu)”、“寧愿”、“厭惡”、“困窘”等詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用詞素理解法、聯(lián)系上下文理解等方法理解“奠基人、激烈、竭盡全力”等詞語(yǔ)的意思，比較“窘困、困難、困苦”“厭惡、討厭、厭煩”體會(huì)課文的用詞恰當(dāng)。 2.體會(huì)5個(gè)“共同”、“竟”、“激烈”、“竭盡全力”在句中的作用，會(huì)用“竭盡全力”造句。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)知道過(guò)渡句在文章中起承上啟下的作用。以此為提示，先概括兩部分的主要內(nèi)容，再概括本文的主要內(nèi)容。 4.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，了解馬克思和恩格斯在生活上和共產(chǎn)主義的事業(yè)上的互相幫助，能概括地說(shuō)出馬克思和恩格斯友誼的偉大之處——共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，在向這共同的奮斗目標(biāo)中，建立了偉大的友誼。 [教學(xué)重點(diǎn)] 通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，知道馬克思和恩格斯怎樣在共產(chǎn)主義事業(yè)中親密合作和相互支持的。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 1. 教師準(zhǔn)備媒體。 2. 學(xué)生預(yù)習(xí)課文： （1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。 （2）圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。 [教學(xué)時(shí)間] 1.5課時(shí)-2課時(shí) [教學(xué)過(guò)程] 一、激發(fā)興趣，揭示課題： 1.出示《共產(chǎn)黨宣言》 師：大家看，這是科學(xué)共產(chǎn)主義的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)《共產(chǎn)黨宣言》，它的發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生，成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的理論綱領(lǐng)，為中國(guó)共產(chǎn)黨的建立和發(fā)展提供了理論依據(jù)。 2.讀讀封面上的作者名，他是——（齊讀：馬克思） 板書(shū)：馬克思 馬克思是共產(chǎn)主義理論的奠基人。理解“奠基人”。 其實(shí)，這本書(shū)是由馬克思和恩格斯兩個(gè)人共同起草的，（板書(shū)：恩格斯）他們是好朋友，在四十年的合作中，他們建立了偉大的友誼。 板書(shū)課題，齊讀課題。 3.這篇課文寫(xiě)的就是馬克思和恩格斯之間的友誼。那么，他們之間的友誼都表現(xiàn)在哪些方面？為什么稱他們的友誼是偉大的友誼呢？這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)： 1.指名讀課文，及時(shí)指導(dǎo)“賒購(gòu)”、“寧愿”、“厭惡”、“困窘”的讀音。 2.師：讀讀課文，找一找哪幾小節(jié)概括地介紹他們偉大的友誼？ 3.學(xué)生自讀，教師巡視、指導(dǎo)。 4.交流： （1）第1節(jié)。 ①指名讀，找找這一小節(jié)中出現(xiàn)得最多的一個(gè)詞是哪個(gè)？為什么？ （“共同”說(shuō)明他們不論什么事都是一起做的。）板書(shū)：共同 ②這幾個(gè)“共同”可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（親密無(wú)間、志同道合、形影不離……） ③師：他們的友誼是建立在共同的事業(yè)上的。指名讀。 （2）第8節(jié)。 ①引讀，找找關(guān)鍵詞理解句子。 （“40年”，時(shí)間長(zhǎng)； “共同”，突出他們一起研究創(chuàng)造偉大的馬克思主義；“偉大”，看出他們的友誼非常偉大，他們合作了40年，而且都是向著一個(gè)目標(biāo)的，創(chuàng)立了偉大的友誼。） ②指名讀 ③馬克思和恩格斯在從事共同的事業(yè)中建立了偉大的友誼，第一節(jié)和第八節(jié)首尾呼應(yīng)，讓我們來(lái)讀一讀。 男女生分讀第一、八節(jié)。 （3）第4節(jié)。 ①師生合作讀 ②這是全文的過(guò)渡段，過(guò)渡段的作用是？（承上啟下）這就告訴我們課文是從哪些方面來(lái)介紹馬克思和恩格斯之間的友誼的？（生活上和共產(chǎn)主義事業(yè)上）看來(lái)過(guò)渡段還可以幫助我們——理解課文內(nèi)容，可以指導(dǎo)我們概括課文的主要內(nèi)容。 ③哪幾節(jié)寫(xiě)的是生活上的幫助？（2、3節(jié)）板書(shū)：生活上的幫助 哪幾節(jié)寫(xiě)的是事業(yè)上的合作？（5-7節(jié)）板書(shū)：事業(yè)上的合作 那一部分更重要？為什么？（后一部分，“更”字體現(xiàn)。） 說(shuō)明： 本課要借助過(guò)渡段幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，因此在教學(xué)時(shí)，先幫助學(xué)生認(rèn)清過(guò)渡段的作用，再告訴學(xué)生能指導(dǎo)我們概括課文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、深入學(xué)習(xí)，了解友誼： （一）學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。 1.指名讀2、3小節(jié)，找：與“恩格斯熱忱地幫助馬克思”前后呼應(yīng)的句子。 2.交流，出示：那時(shí)候，恩格斯竭盡全力，在生活上給他很大的幫助。 （1）“那時(shí)候”指什么時(shí)候？讀句子。 （生活很困窘，但還是堅(jiān)持進(jìn)行他的研究工作和革命運(yùn)動(dòng)。） ①理解“困窘”的意思，與“困難、困苦”比較，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 ②從哪些事例看出馬克思生活很困窘？（當(dāng)——賒——借）分組讀句子。 體會(huì)“竟”在文中的作用。 ③連起來(lái)說(shuō)說(shuō)馬克思當(dāng)時(shí)生活的困窘，可以用“不但……而且……甚至……”，也可以用別的句式說(shuō)。 ④師生合作讀文：（因?yàn)椋┧芊磩?dòng)政府的迫害……（所以）…… 說(shuō)明： 從關(guān)鍵句入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句子，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)讀課文概括表現(xiàn)馬克思生活很困窘的事例，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)、連貫表達(dá)的能力。 （2）恩格斯如何竭盡全力幫助馬克思的呢？ ①理解“竭盡全力”的意思。 ②讀課文，概括地說(shuō)事例。 ③“厭惡”是什么意思？能換成“討厭”或“厭煩”嗎？ ④恩格斯十分厭惡商業(yè)，又經(jīng)營(yíng)商業(yè)，從中說(shuō)明什么？ （3）小結(jié)：馬克思生活困窘，恩格斯竭盡全力地、熱忱地幫助著馬克思，使他能繼續(xù)從事著革命活動(dòng)。 板書(shū)：熱忱地 （二）學(xué)習(xí)5-7小節(jié)。 1.在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯又是怎樣互相幫助，親密地合作的呢？請(qǐng)同學(xué)們接著默讀下面的課文，劃出句子，點(diǎn)出關(guān)鍵詞。（學(xué)生默讀勾劃） 和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。 2.交流。 *第五節(jié)： 　?。?）他們同住在倫敦的時(shí)候，……有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。 “每天下午”：討論的次數(shù)多 ；“各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題”：討論的范圍廣；“一連談上好幾個(gè)鐘頭”：討論的時(shí)間長(zhǎng)，有共同話題，談得很投機(jī)；“各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，激烈的爭(zhēng)論”：對(duì)革命真理很嚴(yán)肅，沒(méi)有半點(diǎn)馬虎。 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀） 體會(huì)“激烈”在句子中的作用。 　?。?）天氣晴朗的日子，他們就一起到郊外去散步。 “散步”：感情好，友誼深。 　　師：多好的一對(duì)朋友?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這段話。 *第六節(jié)： 他們幾乎每天通信，彼此交換對(duì)政治事件的意見(jiàn)和研究工作的成果。 　　“幾乎每天通信”：兩人不因分開(kāi)而中斷聯(lián)系，友誼是牢固的。 *第七節(jié)： 　?。?）馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的。 “無(wú)微不至”：說(shuō)明沒(méi)有一處地方?jīng)]照顧到。 讀讀課文，哪些內(nèi)容證實(shí)了這一點(diǎn)？概括地說(shuō)說(shuō)這三件事。 （根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)理解“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。 “毅然”說(shuō)的是恩格斯放下自己研究工作的態(tài)度；“竭盡全力”是他對(duì)好友馬克思的態(tài)度。 師：《資本論》是馬克思畢生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了?！顿Y本論》二三兩卷的原稿很不清楚，有的僅僅是縮寫(xiě)和速記符號(hào)，還有無(wú)數(shù)的空白，恩格斯就一絲不茍地把原稿重新抄一遍，加上必要的增補(bǔ)。為了整理二三兩卷，恩格斯放下手中的工作，花費(fèi)了整整十年的時(shí)間。同學(xué)們，你們說(shuō)這是一般的朋友能做到的嗎？ 自由讀句子，體會(huì)。） 師生合作讀體會(huì)總分寫(xiě)法。 體會(huì)文中2個(gè)“竭盡全力”的作用，用“竭盡全力”造句。 說(shuō)明： 學(xué)生對(duì)恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力幫助馬克思完成《資本論》這一點(diǎn)上，不夠明白，教師及時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解“竭盡全力”，對(duì)體會(huì)這個(gè)詞在文中的作用，有幫助。 （2）他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方以幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲。 “時(shí)時(shí)刻刻”、“設(shè)法”、“驕傲”：當(dāng)成自己的親人一樣。 3.引讀：他們同住在倫敦的時(shí)候，……后來(lái)他們分開(kāi)了，……馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的。…… 小結(jié)：所以說(shuō)，在事業(yè)上，馬克思和恩格斯互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。 板書(shū)：親密地 四、總結(jié)全文，再悟友誼： 1.總結(jié)：（指板書(shū)）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了馬克思和恩格斯的友誼是建立在共產(chǎn)主義事業(yè)共同奮斗的基礎(chǔ)上的，是偉大的友誼，在生活上，恩格斯……，更重要的是…… 2.根據(jù)板書(shū)提示，概括本文的主要內(nèi)容。 說(shuō)明： 概括課文的主要內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，前面的教學(xué)已經(jīng)為這一訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)，學(xué)生有了前面扎實(shí)的訓(xùn)練，在這里的練習(xí)可謂水到渠成。同時(shí)，這又是對(duì)課文的總結(jié)，能讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，回顧馬克思和恩格斯的友誼，加深印象。 五、拓展練習(xí)： 你和朋友或同學(xué)之間的友誼一定是真摯感人的，想不想向大家介紹一下，以《友誼》為題，模仿課文的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)你們之間的一個(gè)小故事。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 生活上熱忱地幫助 偉大的友誼 共同的…… 事業(yè)上親密地合作 關(guān)于說(shuō)課 一、教材分析： 《偉大的友誼》這篇課文記敘了革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯在進(jìn)行革命活動(dòng)的艱苦日子里，相互關(guān)心，親密合作的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了他們?yōu)榱斯餐母锩繕?biāo)，在長(zhǎng)期的共同奮斗中建立的偉大的友誼。 根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，不難看出，文中馬克思和恩格斯在生活上的相互關(guān)心和事業(yè)上親密合作兩部分應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我們可以抓住第四自然段——承上啟下過(guò)渡段來(lái)品文悟“道”，概括全文，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解“偉大”一詞的含義。體會(huì)作品飽含的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。 作品結(jié)構(gòu)清晰，總分總的寫(xiě)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的很好范例。文章中通過(guò)敘述，運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)句，告訴我們馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。課文第一小節(jié)和第八小節(jié)中的“共同”，能讓讀者體會(huì)到兩位革命導(dǎo)師在40年中志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上的。具體描寫(xiě)他們?cè)谏詈褪聵I(yè)上的互相關(guān)懷時(shí)，作者抓住幾件有代表性的事例來(lái)寫(xiě)，如馬克思生活十分困窘，恩格斯竭盡全力幫助他；無(wú)論住在同城，還是相距千里，他們都共同討論問(wèn)題；恩格斯幫助馬克思翻譯作品，甚至是放下自己的研究，幫助馬克思完成《資本論》。文章沒(méi)有華麗的語(yǔ)句，但在平實(shí)的描述中，句句入人心，讓人讀來(lái)，不禁為兩位導(dǎo)師深厚的、偉大的友誼而深深折服。 二、學(xué)情分析： 通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)難讀的字、易讀錯(cuò)字加以強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語(yǔ)。 學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也具有初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為概括課文主要內(nèi)容，在以前的課文中已出現(xiàn)過(guò)此類要求，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)。本課結(jié)構(gòu)清晰，特別是文中的過(guò)渡節(jié)，可以起到提示的作用。在教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。 在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生還存在一定的困難。因此在教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解，并通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、概括的能力，使學(xué)生將語(yǔ)言的內(nèi)化，達(dá)到情感的認(rèn)同。 三、 教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)“賒購(gòu)”、“寧愿”、“厭惡”、“困窘”等詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用詞素理解法、聯(lián)系上下文理解等方法理解“奠基人、激烈、竭盡全力”等詞語(yǔ)的意思，比較“窘困、困難、困苦”“厭惡、討厭、厭煩”體會(huì)課文的用詞恰當(dāng)。 生字教學(xué)雖不是五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)中仍應(yīng)關(guān)注到，特別是一些難讀的字、易讀錯(cuò)的字，在教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意，并牢記。學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語(yǔ)。如通過(guò)詞素理解法、聯(lián)系上下文等方法，結(jié)合不同的語(yǔ)言環(huán)境，理解“奠基人、激烈、竭盡全力”等詞語(yǔ)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較“窘困、困難、困苦”“厭惡、討厭、厭煩”這兩組詞，體會(huì)課文用詞的恰當(dāng)。這樣指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇不同的理解方法，能使他們理解詞語(yǔ)的能力不斷得到提高。 目標(biāo)二：體會(huì)5個(gè)“共同”、“竟、激烈、竭盡全力”在句中的作用，會(huì)用“竭盡全力”造句。 通過(guò)理解關(guān)鍵詞，理解句意，是學(xué)生應(yīng)掌握的一種理解句子的方法，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較難掌握的。在教學(xué)中，就指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解用詞的恰當(dāng)，長(zhǎng)久地訓(xùn)練，能使學(xué)生閱讀能力有所提高。 目標(biāo)三：通過(guò)學(xué)習(xí)知道過(guò)渡句在文章中起承上啟下的作用。以此為提示，先概括兩部分的主要內(nèi)容，再概括本文的主要內(nèi)容。 概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)本課有過(guò)渡句的特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過(guò)關(guān)鍵句的理解，兩方面內(nèi)容的概括，能很好的幫助學(xué)生將難點(diǎn)分散，最后達(dá)到概括全文主要內(nèi)容的目標(biāo)。 目標(biāo)四：在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，了解馬克思和恩格斯在生活上和共產(chǎn)主義的事業(yè)上的互相幫助，能概括地說(shuō)出馬克思和恩格斯友誼的偉大之處——共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，在向這共同的奮斗目標(biāo)中，建立了偉大的友誼。 要理解馬克思和恩格斯友誼的偉大之處——共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，在向這共同的奮斗目標(biāo)中，建立了偉大的友誼，要通過(guò)朗讀來(lái)加深認(rèn)識(shí)。因此，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，能有效地體現(xiàn)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，還要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力整合發(fā)展。根據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)： （一）激發(fā)興趣，揭示課題： 兩位革命導(dǎo)師已經(jīng)離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)了，因此教學(xué)初，讓學(xué)生看《共產(chǎn)黨宣言》，告訴學(xué)生《共產(chǎn)黨宣言》在世界革命史上的地位，能迅速拉近學(xué)生與兩位主人公的距離，對(duì)他們產(chǎn)生欽佩之情，好奇之心。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹馬克思和恩格斯，讓學(xué)生對(duì)他倆之間的友誼，有初步認(rèn)識(shí)。 （二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)： 根據(jù)課文寫(xiě)作的特點(diǎn)，先讓學(xué)生找一找概括地介紹他們偉大的友誼的小節(jié)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法理解，進(jìn)一步感受他們的友誼是建立在共同的事業(yè)上的，關(guān)注到課文寫(xiě)作時(shí)，注意了首尾呼應(yīng)。學(xué)習(xí)過(guò)渡段的作用是承上啟下，知道課文是從生活上和共產(chǎn)主義事業(yè)上兩方面來(lái)介紹馬克思和恩格斯之間的友誼，提出過(guò)渡段可以指導(dǎo)我們概括課文的主要內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也提出了學(xué)習(xí)的依據(jù)。也是提示學(xué)生，今后概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以以關(guān)鍵句為線索展開(kāi)。 （三）深入學(xué)習(xí)，了解友誼： 對(duì)于文本的深入理解，則通過(guò)文中多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟，并通過(guò)規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展，加深對(duì)文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，層層深入，不斷拓展思維的深度，拓寬思維的廣度。 學(xué)習(xí)“在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)找關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞后理解句子。理解關(guān)鍵詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生或聯(lián)系上下文理解，或用比較法體會(huì)課文中用詞的準(zhǔn)確，方法多樣，可以根據(jù)不同的語(yǔ)境來(lái)選擇。運(yùn)用各種朗讀形式，幫助學(xué)生理清文章中句與句的關(guān)系。通過(guò)概括了解馬克思當(dāng)時(shí)生活的困窘、恩格斯竭盡全力幫助馬克思的事例，體會(huì)他們之間的友誼是在艱苦中建立起來(lái)的，是不容易的。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的提取信息的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為概括主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 學(xué)習(xí)“在共產(chǎn)主義事業(yè)上，馬克思和恩格斯互相幫助，親密地合作”這一部分內(nèi)容時(shí)，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生劃出句子，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，說(shuō)自己的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解句子的方法后，有一個(gè)運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)概括地說(shuō)能體現(xiàn)馬克思和恩格斯之間關(guān)心“無(wú)微不至”的事例，繼續(xù)為概括主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教師及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)資料能更好地幫助學(xué)生體會(huì)主人公之間友誼的偉大。 五、總結(jié)全文，再悟友誼： 板書(shū)是文章脈絡(luò)的體現(xiàn)，為學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容提供了線索。在總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生看著板書(shū)先復(fù)述課文內(nèi)容，再概括，由易到難，由直觀到抽象，但有了前面教學(xué)的扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)生也一定能完成。 （五）拓展練習(xí)： 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和朋友或同學(xué)之間的友誼小故事，使學(xué)生將今天感知的情感升華，模仿作者寫(xiě)作的方法寫(xiě)，是一種方法的遷移，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。 課后反思 如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在課堂中不斷的生成、發(fā)展？這一問(wèn)題，一直是我研究和探索的。學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)下來(lái)到底有什么收獲呢？看來(lái)只會(huì)流利地讀課文是不夠的，因此在教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在組織教學(xué)時(shí)，以感情為依托，朗讀和能力培養(yǎng)齊步走。 一、 提供方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括： 概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我分成幾步走幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。先找到能為概括提供依據(jù)的過(guò)渡句：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作?！痹賹W(xué)習(xí)概括這兩部分的內(nèi)容，最后再連起來(lái)概括全文的主要內(nèi)容。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地感受到過(guò)渡句在概括中的作用，同時(shí)也能清楚地看到學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。 在教學(xué)中，我還注重將概括能力的培養(yǎng)貫穿始終，如讓學(xué)生概括表現(xiàn)馬克思生活的困窘的事例、恩格斯竭盡全力幫助馬克思的三件事。通過(guò)這些訓(xùn)練，幫助學(xué)生將概括這一難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、隨文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生適度有用的語(yǔ)文知識(shí)： 在課文中出現(xiàn)了不少語(yǔ)文知識(shí)，這些語(yǔ)文知識(shí)的傳授，我遵循隨文學(xué)習(xí)的原則，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的深入，逐步進(jìn)行。如講到過(guò)渡段時(shí)，告訴學(xué)生過(guò)渡段的作用和在概括課文主要內(nèi)容時(shí)的作用。在學(xué)習(xí)第七節(jié)時(shí)，通過(guò)我和學(xué)生的合作朗讀，體會(huì)這一小節(jié)是總分關(guān)系，先概括地說(shuō)馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的，再通過(guò)具體的事例說(shuō)明。這樣讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)，比生硬的講解更易于理解。 整節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，特別是對(duì)馬克思和恩格斯的友誼的認(rèn)識(shí)由淺入深，最后被深深地感動(dòng)。我覺(jué)得學(xué)生在一節(jié)課上學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，獲得一種情感體驗(yàn)，積少成多，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提高。 案 例 師：請(qǐng)你來(lái)讀2、3小節(jié)，別的同學(xué)找一找，與“恩格斯熱忱地幫助馬克思”前后呼應(yīng)的句子。 生讀課文。 生：我找到的句子是：那時(shí)候，恩格斯竭盡全力，在生活上給他很大的幫助。 師：對(duì)，我們一起來(lái)讀這句句子。 全班齊讀。 師：句子中的“那時(shí)候”指什么時(shí)候？自己讀讀句子，找一找。 生：我找到的句子是：生活這樣困窘，馬克思毫不在意，還是堅(jiān)持進(jìn)行他的研究工作和革命運(yùn)動(dòng)。 全班齊讀句子。 師：“困窘”能換成“困難、困苦”嗎？為什么？ 生：不能，“困難、困苦”不及“困窘”程度深。 生：不能，因?yàn)椤袄Ь健庇小袄щy和窘迫”的意思，二“困難、困苦”只有難的意思，沒(méi)有“窘迫”的意思。 師：從哪些事例可以看出馬克思生活很困窘？ 分組讀句子。 師：你能不能概括地說(shuō)？ 生：馬克思要去把衣服當(dāng)了錢(qián)買面包。 生：馬克思賒購(gòu)食物，還還不起錢(qián)。 生：馬克思要借錢(qián)買郵票。 師：是啊，馬克思竟要借錢(qián)買郵票，這“竟”說(shuō)明了什么？ 生：“竟”說(shuō)明這出乎人的意料。 生：說(shuō)明人們想不到買這么便宜的郵票還要借錢(qián)。 師：是啊，馬克思當(dāng)時(shí)的生活是十分困窘的，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，可以用“不但……而且……甚至……”，也可以用別的句式說(shuō)。 生：馬克思當(dāng)時(shí)的生活十分困窘。他不僅要去把衣服當(dāng)了錢(qián)買面包，而且他連賒購(gòu)食物的錢(qián)也還不起，甚至要借錢(qián)買郵票。 師：好的，你用了老師提供的句式說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)用別的句式介紹？ 生：馬克思當(dāng)時(shí)的生活十分困窘。他去把衣服當(dāng)了錢(qián)買面包，連賒購(gòu)食物的錢(qián)也還不起，還要借錢(qián)買郵票。 …… 教學(xué)中，始終把閱讀與表達(dá)放在教學(xué)的第一位。通過(guò)學(xué)生自己讀課文，理解關(guān)鍵詞，理解句子，學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想、所悟、所感。 1. 練從小處著手。 課文中可訓(xùn)練的點(diǎn)很多，要面面俱到是不可能的。因此，在教學(xué)中尋找切入點(diǎn)很重要，能使教學(xué)事半功倍。這個(gè)片段中，我從“那時(shí)候”開(kāi)始理解，通過(guò)讀課文，找到上文的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀書(shū)，串起后面的教學(xué)。這個(gè)點(diǎn)雖小，但是卻是對(duì)前面種種情況的概括，理解了這個(gè)詞，對(duì)馬克思生活的窘境也就能理解了。 2.練在不能言處。 在教學(xué)中，有的學(xué)生體會(huì)到文章中詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確，但說(shuō)不清楚，這就是需要練習(xí)的。正因?yàn)閷W(xué)生有能意會(huì)，而不能言傳的困難，教師更要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有目的的多表達(dá)，有內(nèi)容的多表達(dá)。如通過(guò)比較詞語(yǔ)，體會(huì)“困窘”在課文中的運(yùn)用準(zhǔn)確，有的學(xué)生就不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生能通過(guò)比較異同，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出。這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、辨析詞語(yǔ)的能力是有幫助的。 3.練需分層次。 學(xué)生的表達(dá)能力是有差異的，有的學(xué)生說(shuō)起話來(lái)頭頭是道，有條有理，但有的學(xué)生說(shuō)話缺乏條理，讓聽(tīng)者聽(tīng)得云里霧里。語(yǔ)文課的課堂上，我們就要借助文本，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。在這個(gè)片段中，我就借助文本的語(yǔ)言讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。提要求時(shí)，考慮到學(xué)生的不同情況提出不同的要求：可以用“不但……而且……甚至……”，也可以用別的句式說(shuō)。這樣的要求讓一些說(shuō)話欠條理的學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道可以用上這樣的關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，也讓平時(shí)說(shuō)話有條理的學(xué)生能有發(fā)揮的空間。 探究、實(shí)踐活動(dòng) 活動(dòng)一：收集有關(guān)“友誼”的故事，編輯成小報(bào)。 活動(dòng)二：寫(xiě)寫(xiě)自己和同學(xué)之間的友誼故事。 活動(dòng)三：開(kāi)展講故事活動(dòng)，講講收集到的、自己寫(xiě)的“友誼”故事。 1.自由組合編輯小報(bào)。 2.在班級(jí)中開(kāi)展講故事活動(dòng)，人人參與。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 偉大的友誼 1教案 浙教版 一、素質(zhì)教育目標(biāo)： 　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)： 　　1.學(xué)會(huì)本課“返”、“購(gòu)”等12個(gè)生字，理解“各抒已見(jiàn)”、“無(wú)微不至”的詞語(yǔ)。 　　2.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情，（課后“思考、練習(xí)第2題）。 　?。?）他們討論各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題，一連談上好幾個(gè)中頭，各抒已見(jiàn)，滔滔不絕，不時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。 　?。?）馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的。他們時(shí)時(shí)刻刻設(shè)法給對(duì)方幫助，都為對(duì)方在事業(yè)上的成就感到驕傲。 　　（3）在40年里，在向著共同的奮斗目標(biāo)中，他們建立了偉大的友誼。 　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)： 　　1.理清課文結(jié)構(gòu)，懂得過(guò)渡段在課文中的作用。 　　2.從課文所敘述的具體事例中，體會(huì)人物的思想感情。 　　3.有感情地朗讀課文。練習(xí)用“各抒已見(jiàn)”、“無(wú)微不至”造句。 　　（三）德育參透點(diǎn)： 　　激發(fā)學(xué)生對(duì)革命導(dǎo)師的崇拜和愛(ài)戴，并從馬克思和恩格斯的榜樣中，懂得真正的友誼要建立在共同事業(yè)的基礎(chǔ)上。 　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　1.理解課文中說(shuō)明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。 　　2.練習(xí)具體事例中體會(huì)人物的思想感情。 　　3.引導(dǎo)學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，并在作文中練習(xí)運(yùn)用。 　?。ǘ┙鉀Q辦法 　　在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句，進(jìn)行感情朗讀來(lái)解決。 　　三、教具準(zhǔn)備： 　　課件一套： 　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　1.根據(jù)不同要求，用相應(yīng)的符號(hào)劃出有關(guān)的詞、句。 　　2.自學(xué)、質(zhì)疑，分小組討論交流。 　　3.有感情地朗讀課文。 　　五、教學(xué)步驟： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo) 　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的層次。 　　2.學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)課文的思想感情。、 　　3.有感情的朗讀課文 　?。ǘ┱w感知 　　想一想馬克思和恩格斯之間的友誼表現(xiàn)在哪些方面。 　?。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 　　1.看圖揭題，釋題。 　?、俪鍪倦娔X屏幕,讓生看圖思考，圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?(馬和恩在共同地研究學(xué)問(wèn)。馬和恩在激烈爭(zhēng)論問(wèn)題。） 　　②簡(jiǎn)介馬、恩的和生平： 　　馬和恩都是法國(guó)人,是偉大的革命導(dǎo)師,他們共同創(chuàng)造的馬克思主義理論是全世界革命人民行動(dòng)指南,他們之間的友誼也是值得大家學(xué)習(xí)的光輝典范，是偉大的友誼。板書(shū)課題） 　?、埤R讀課題,說(shuō)說(shuō)從課上你了解了什么？你還想知道什么？（引導(dǎo)明白“友誼”前“偉大”，說(shuō)明這種友誼非同一般） 　　2.檢查預(yù)習(xí)情況。 　?、傧嗷プx給同桌聽(tīng),并適當(dāng)評(píng)議。 　?、跈z查生字的掌握情況。 　　特別注意這幾個(gè)字的讀音：掙、忱、抒、述（翹舌音）。 　?、垴R和恩的友誼表現(xiàn)在哪些地方? 　　3.自讀課文，理清層次。 　?、僬乙徽?，哪個(gè)自然段概括地講了馬克思和恩格斯之間的友誼所表現(xiàn)的地方？ 　　②具體寫(xiě)生活上，恩熱忱幫助馬的哪幾個(gè)自然段？ 　?、劬唧w寫(xiě)在共產(chǎn)主義事業(yè)下，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作是哪幾個(gè)自然段？（第5、6、7自然段） 　?、苣敲?，第4自然段和前后幾段有什么關(guān)系？（承上啟下） 　?、莞爬〝⑹龅膶哟?，我們可以將全文分為哪幾段？ 　　分組討論、交流、教師點(diǎn)撥、小結(jié)。 　　第一段（第一自然段），概括地講馬克思和恩格斯是好朋友。 　　第二段（第2、3自然段），講恩格斯在生活上幫助馬克思。 　　第三段（第4—7自然段），講馬克思和思格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上親密合作。 　　第四段（最后一個(gè)自然段），講馬和恩的友誼是偉大的友誼。 　　4.導(dǎo)學(xué)課文第一段 　?、僦该x課文第一段 　　②思考、討論 　　A、用波浪線劃出這段話的中心句。（第一句） 　　B、第一句和第2.3句之間是什么關(guān)系？（總分關(guān)系） 　　C、體會(huì)一下，這段話是用了五個(gè)“共同”，說(shuō)明了什么？（志同道合，友誼是建立在共同的事業(yè)之上）問(wèn)：這段在全文中起到什么作用？（總起段） 　?、塾懈星樽x這一段。 　　（四）作業(yè) 　　練習(xí)朗讀課文 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)習(xí)二、三、四段課文，理解文中說(shuō)明馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的友誼的具體事例。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)人物的思想感情。 　　3.有感情地朗讀課。 　?。ǘ┠繕?biāo)完成過(guò)程 　　1.學(xué)習(xí)檢查 　 　　馬克思與思格斯的關(guān)系怎么樣？（是好朋友）他們的友誼是建立在什么之上的？（共同的事業(yè)之上的）、（齊讀這一段） 　　2.學(xué)習(xí)第二段 　　?、?指名朗讀第二段、思考下列問(wèn)題： 　　　　A.馬克思和活窮苦的原因是什么？（請(qǐng)用波浪線劃出） 　　　　問(wèn)：“馬克思是共產(chǎn)主義理論的奠基人”，這句話強(qiáng)調(diào)了什么？（馬對(duì)共產(chǎn)主義理論的偉大貢獻(xiàn)） 　　　　B.馬克思生活窮苦到什么程度？（請(qǐng)用橫線劃出） 　　　　小組討論，指名回答后讓生讀讀議議，了解馬克思生活窮苦的程度； 　　　　培養(yǎng)學(xué)生歸納：當(dāng)衣服買兩包，付不出欠款，借錢(qián)買郵票。 　　　　C.馬克思生活窮苦，但他的態(tài)度怎樣？（用“△”劃出主要詞語(yǔ)），這表現(xiàn)了馬克思怎樣的精神？（堅(jiān)定的革命意志和忘我的獻(xiàn)身精神） 　　　　D.恩格斯是怎樣幫助馬克思的？這說(shuō)明什么？ 　 ?、?有感情地朗讀這一段(各自然) 　　3.導(dǎo)學(xué)第三段 　?、佥p聲讀第三段、思考： 　　　作者是從哪些方面寫(xiě)馬克思和恩格斯在事業(yè)上親密合作的？ 　　?。ˋ、同住倫敦時(shí)B、分開(kāi)后C、工作上互相關(guān)懷） 　　②電腦出示馬與恩討論問(wèn)題的照片，指名讀第5自然段，學(xué)習(xí)這一段，你有什么體會(huì)？ 　　　A.小組討論 　　　B.全班交流 　　　　電腦出示： 　　　　讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，體會(huì)思想感情。 　　　1.他們討論問(wèn)題的詞語(yǔ)，體會(huì)思想感情。 　　　　從“每天下午”——體會(huì)到他們討論的次數(shù)多。 　　　　從“各種政治事件和科學(xué)問(wèn)題”可體會(huì)到他們討論的范圍廣。 　　　　從“一連談上好幾個(gè)鐘頭”可體會(huì)到他們討論的時(shí)間長(zhǎng)。 　　　　從“各抒已見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)候，還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論”，可體會(huì)到他們討論的內(nèi)容很深入。 　　　　提問(wèn)：“各抒已見(jiàn)，滔滔不絕”是什么意思？ 　　2.有感情地齊讀第5段 　　3.導(dǎo)學(xué)第三段 　　　 A.指名讀第6自然段，思考： 　　　　（1）馬克思和恩格斯分開(kāi)了，在事業(yè)上是怎樣合作的？ 　　　?。?）幾乎每天通信說(shuō)明了什么？ 　　　 B.默讀第7自然段思考： 　　　?。?）找出中心句并劃出來(lái)，（第1句） 　　　　　　提問(wèn)：“無(wú)微不至”是什么意思？“互相關(guān)懷”體現(xiàn)在哪里？（幾件事？） 　　　　　A、恩格斯幫助馬克思翻譯、代寫(xiě)。 　　　　　B、馬克思幫助恩格斯完成一部分著作。 　　　　　C、恩格斯在馬克思逝世后，整理出版《資本論》后兩卷。 　　?。?）電腦屏幕出示： 　　　　　“馬克思和恩格斯……感到驕傲。 　　　A.齊讀、說(shuō)說(shuō)、體會(huì)思想感情（像兄弟一樣） 　　4.學(xué)習(xí)第四段（最后一段） 　　　（1）齊讀 　　?。?）電腦出示在“40年里頭……偉大的友誼”。 　　?。?）思考：A.“40年”說(shuō)明了什么？他們合作取得了什么成果： 　　　　　“共同目標(biāo)”指的是什么？（共同創(chuàng)造偉大的馬克思主義，共同獻(xiàn)身于偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)）。 　　　　　 B.這段在全文中起了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明主題） 　　5.小結(jié)： 　　　　問(wèn)：A.這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 　　　　　　B.還有什么不懂？ 　　6.作業(yè)：有感情地朗讀課文