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2019-2020年五年級語文上冊 月光啟蒙 3教案 長春版 教學(xué)目的： 1. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2. 聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。 3. 憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。 教學(xué)時數(shù)：二課時。 基礎(chǔ)知識： 籬（l） （籬笆）（籬墻）（籬柵） 轎（jio） （轎子）（轎車）（花轎） 餅（bǐng） （餅干）（餡餅）（糖餅） 歪（wāi） (歪風(fēng))（歪理）（歪斜） 笨（bn） (笨蛋)（蠢笨） 庫（k） (水庫)（國庫）（車庫） 濃（nng） (濃度)（濃重）（濃妝） 迪（d） （啟迪）（ 迪拜）（ 迪斯尼） 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 1．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 2．學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1．出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。 2．在這美麗的月光下發(fā)生了多少動人的故事呀！同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有我們的老朋友——孫友田寫的與月亮有關(guān)的文章。為什么說是老朋友呢？ 學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的課文《去打開大自然綠色的課本》，教師簡介詩人（出示幻燈片） 3． 次孫友田給我們帶來的是一篇優(yōu)美的散文，叫做《月光啟蒙》，齊讀課題。理解：“啟蒙”。 這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？讓我們來讀讀課文。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： （一）輕聲讀課文，要求： （二）幻燈出示生字詞語，朗讀三組詞語（注意加線詞語的讀音）； 1． 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音，輕聲以及多音字和易讀錯的生字詞語。 2． 出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。 三、再讀課文，分小組，自己選擇段落，讀給同組同學(xué)聽，爭取把課文讀得更流利。 指名小組讀課文。 四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容： （一）默讀課文，回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？ 1.出示課文最后一個自然段。 　A、指名讀。B、齊讀。 2．母親是用什么樣的方式來啟蒙我的呢？（唱歌謠、唱童謠、講故事、猜謎語） 這中間你最喜歡哪一部分？你能讀讀課文的有關(guān)段落嗎？（指名讀相關(guān)課文）　 五、把生字寫正確，寫美觀。 重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙”字要寫得緊湊，禿寶蓋下面有兩橫?！版隙稹迸峙砸獙懙猛Π危荒艿瓜聛?。 六、布置作業(yè)： 1.多音字組詞（查字典，看看下面的字有幾個讀音，分別是什么意思，再組詞） 奔 落 混 長 2.收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫嘗試著寫寫童謠。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入新課 1.讀三組短語：美妙的夏夜 柔和的月色 如水的月色 最美的時辰 動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻 混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國 2. 出示課文插圖：你能用自己的語言描述你看到的畫面嗎？ 3.過渡：多么溫馨美妙的夜晚啊！在兒時的孫友田眼里，童年的夏夜又是怎樣的呢？我們趕緊去看看吧！ 二、精讀指導(dǎo)，感受啟蒙 1.在作者看來，童年的夏夜（引讀）輕聲讀讀第一自然段，把美妙的感受讀出來。（指名讀，齊讀） 2.這月色讓人陶醉，但更讓人陶醉的是母親唱的那些歌謠。（播放歌謠） （1）聽完歌謠，你有什么感受？ （2）我們應(yīng)該怎樣讀這些歌謠？課文中是否給了我們提示？根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈片（第四自然段）。 抓住“深情地、輕輕的、像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”等詞語感受母親嗓音的輕柔，幫助理解“芳香的音韻”，感受母親嗓音的甜美飄逸。讀好這一自然段。 4.這就像作者所說：這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。讀讀第五自然段，想想作者為什么這么說。 （1）理解： 黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。 （2）在如此艱苦的條件下，母親沒有怨天尤人，而是給我吟唱含蓄明快的歌謠，她唱的歌謠給了我怎樣的啟蒙呢？相機(jī)出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗（理解“混沌”“豁然開朗”） （3）你能結(jié)合歌謠具體說說從母親的歌謠了，我明白了什么？（要做一個勤勞的人，熱愛故鄉(xiāng)，熱愛生活……） 過渡：是啊，母親就是這樣用民間流傳的歌謠，把對我的愛，對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，伴著月光給了我，為我打開了——（引讀）民間文學(xué)的寶庫，讓我沉醉在美妙的歌聲中，難道讓我沉醉的僅僅只有歌謠嗎？還有——神話故事。 5.母親唱累了，就給我講——（引讀講故事部分） （1）那母親還會給我講什么故事呢？ （2）從故事中，你們都懂得了些什么呢？ 聽著這些充滿幻想色彩的神話故事，心想，母親竟然知道這么多生動有趣的神話故事，我不禁抬起頭來，此時——引讀并出示：此時明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 板書： 月光啟蒙 母親 我 美妙 唱歌謠 豁然開朗 講故事 打開 柔和的月色 唱童謠 送來 飛向詩歌的王國 猜謎語 啟迪 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 月光曲 1教學(xué)反思 滬教版 　　1.重視預(yù)習(xí)： 　　上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。 　　2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚(yáng)個性： 　　《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。 　　3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言： 　　教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達(dá)到積累語言的目的。 　　4.重視教師的主導(dǎo)地位： 　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚(yáng)。 　　5.體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育： 　　聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。 　　教完全文后，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 　　所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。