《高中語文 4.1 詩經(jīng) 采薇課件 新人教版必修2.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 4.1 詩經(jīng) 采薇課件 新人教版必修2.ppt（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小雅 采薇 一 教學(xué)目標(biāo)1 知識目標(biāo)a 能自行翻譯 了解作品主旨 b 從詩歌的時代背景 表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行鑒賞 2 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生由表及里 抓住本質(zhì) 深入探究的能力 3 情感目標(biāo)體會詩歌中的純潔真摯健康的情感 培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣 二 教學(xué)要點(diǎn)學(xué)會由表及里深入探究文本 由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn) 并以此滋養(yǎng)自己的精神世界 三 教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時代背景 了解作品主旨 理解士卒為國赴難中的家園之思 小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這里 大陸在那頭 余光中 鄉(xiāng)愁 情境導(dǎo)入 感知朗讀 歲亦莫 m 止 莫 同 暮 玁狁 xi ny n 古代北方少數(shù)民族名 載 z i 饑載渴 又饑又渴 王事靡盬 g 沒有止盡 彼路 l 斯何 路 通 輅 四牡骙骙 ku 馬強(qiáng)壯的樣子 小人所腓 f i 隱蔽 掩護(hù) 象弭 m 魚服 用象牙裝飾的弓 我行不來 l i 慰問 雨 y 雪霏霏 下雪 注意字音和字義 理清思路 問 此詩是在一個什么樣的人在什么樣的場景下寫的 是剛剛參軍 是行軍過程 還是回家路上 問 這首詩共六章 你看分哪幾個層次 答 回家路上 第六章 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 前五章都出于回憶回想中 答 分三個層次 1 3章為一層 敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦 4 5章為二層 直接寫戰(zhàn)爭 6章為三層 寫歸途中悲傷痛苦的心情 理清思路 問 采薇 一詩表達(dá)了怎樣的情感 問 你認(rèn)為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感 答 表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛 字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念 答 曰歸曰歸 心亦憂止 憂心烈烈 載饑載渴 我戍未定 靡使歸聘 憂心孔疚 我行不來 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 我心傷悲 莫知我哀 文本探究 1 合作探究 前后座四人為一小組 展開討論 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景 采薇 寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句 舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng) 古道西風(fēng)瘦馬 斷腸人在天涯 鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵 教師總結(jié) 故鄉(xiāng)是一個人的根 更多的是精神上 情感上的意義 故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有 家 故鄉(xiāng) 故土 家園 家國 歸宿等 在比喻意義上 往往指向人的價值取向和精神追求 文本探究 2 前三章 據(jù)你看 在章法上有什么特點(diǎn) 使用這種手法有什么好處 前三章 章與章往往句型重復(fù) 字面也大體相同 只在關(guān)鍵處更換個別字 很明顯 這三章 在章法上采用了重章疊句的手法 使用這種手法的好處是 在內(nèi)容上 以植物的生長暗示時間的流逝 時序的更替 而人物內(nèi)心的焦慮 痛苦也隨之加重 從而突出了主題 在音節(jié)上 反復(fù)吟唱 一唱三嘆 音節(jié)和諧 旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美 文本探究 3 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 被視為情景交融的佳句 談?wù)勥@四句詩是怎樣的抒發(fā)主人翁的感情的 1 本詩借景抒情 詩含著兩個畫面 一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面 一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面 在這里 詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情 而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情 用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦 以景寫情 情景交融 讓那一股纏綿的 深邃的 飄忽的情思 從風(fēng)景畫面中自然流出 含蓄深永 味之無盡 文本探究 2 本詩借助 楊柳 意象來抒情的 自 詩經(jīng) 始 楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象 開了借楊柳懷人的先河 在后世的詩詞之中 青青楊柳枝成為牽絆游子 離愁別緒的象征性植物 自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以后 柳和離別已似乎有了某種必然的聯(lián)系 每當(dāng)古人送別離人時 楊柳便出現(xiàn)在渡口 驛站 城外 楊柳多情 似要挽留行人 每當(dāng)古人懷人思親時 楊柳出現(xiàn)在亭臺樓榭 楊柳依依 似乎解人意 其原因首先是由于二者之間具有一種 同構(gòu) 的關(guān)系 柔弱的柳枝那搖擺不定的形體 能夠傳達(dá)出親友離別時那種 依依不舍 之情 其次 還因?yàn)?柳 與 留 諧音 柳 者即 留 也 挽留之意 正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷 4 試著探討本詩藝術(shù)上的特點(diǎn) 文本探究 首先 詩歌十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景 比如 對戰(zhàn)爭場面的描寫 并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺 而是寫戰(zhàn)車 戰(zhàn)馬 寫象弭 魚服 寫勞累奔波 寫?zhàn)嚳孰y當(dāng) 但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷 其次是情景交融 詩末章首四句 歷代傳誦不已 被視為情景交融的佳句 王夫之在 薑齋詩話 里說 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 以樂景寫哀 以哀景寫樂 倍增其哀樂 再次 是它的旋律協(xié)調(diào) 音節(jié)和諧 一唱三嘆 詩的前三章開頭句式相似 反復(fù)吟唱 一方面以植物的生長暗示時間的流逝 另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美 課堂小結(jié) 誦讀課文 我們體會到了重章疊句的音樂美 深入文本 我們了解了征夫的內(nèi)心傷痛和對故鄉(xiāng)的思念 昔我往矣 楊柳依依 今我來思 雨雪霏霏 讀罷全詩 我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒 冒著風(fēng)雪沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處 走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方 指給我們留下一個孤獨(dú)的身影 一聲幽怨的嘆息 課后作業(yè) 1 背誦全詩 2 課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品 將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受 課后練習(xí) 1 給下列劃線字注音 犭嚴(yán)狁之故 不遑啟居 我戍未定 王事不盬 小人所腓 靡使歸聘 2 采薇 一共分為六章 概括各部分的內(nèi)容 第1章寫 第2 3章寫 第4 5章寫 第6章寫 全詩體現(xiàn)了 課后練習(xí) 3 牡 在詩中指駕車的雄馬 其本義是 其反義詞是 請寫出含 牡 或其反義詞的成語 4 請結(jié)合 四牡骙骙 四牡翼翼 四牡業(yè)業(yè) 象弭魚服 等詩句 說說本詩描寫戰(zhàn)爭面的特色 課后練習(xí)答案 1 玁狁xi ny n遑hu ng戍sh 盬g 腓f i聘p n2 第1章 戍卒為抗擊外族的侵犯 背井離鄉(xiāng) 久不得歸而產(chǎn)生的悲傷 厭戰(zhàn)和對外族的仇恨 第2 3章 軍旅生活之苦 第4 5章 戰(zhàn)爭場面 第6章 戍卒歸途中悲傷痛苦的心情 全詩 普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛 表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念 3 雄性的鳥獸牝牝雞司晨 牝牡驪黃牡牝不分4 本詩十分注重用具體生動的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景 詩人對戰(zhàn)爭場面的描寫 并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺 而是寫戰(zhàn)馬 業(yè)業(yè) 骙骙 翼翼 寫 象弭 魚服 讓人想象到戰(zhàn)爭的慘烈