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2019-2020年浙教版品德與社會五下《從四大發(fā)明說起》第二課時教案 教材分析 本課教材由兩部分內(nèi)容組成，第一部分主要圍繞“四大發(fā)明”逐項展開，讓學生了解這些發(fā)明的時間、作用和對世界的貢獻；第二部分重點講“偉大的創(chuàng)造”，圍繞京杭大運河展開，了解運河開鑿的時間、長度和作用，激發(fā)學生的民族自豪感。本課時主要教學第二部分，從京杭大運河為出發(fā)，引導讓學生認識都江堰、趙州橋等我國古代的偉大工程和地動儀、圓周率真等科學技術(shù)發(fā)明，充分感受我國古代勞動人民的聰明智慧，進一步激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。 課 時 第2課時 教學目標 1．知道中國是一個歷史悠久的文明古國，了解京杭運河的作用和意義。 2．通過搜集中國古代發(fā)明創(chuàng)造的故事，感受勞動人民的智慧和勤勞，激發(fā)民族自豪感和自信心。 3．培養(yǎng)搜集、整理、分析資料的能力。 教學重難點 教 具 多媒體課件。 展開調(diào)查，收集京杭運河資料、古代發(fā)明創(chuàng)造故事。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 基礎教案 個性設計 一、復習導入 1．師：通過上節(jié)課的學習，我們知道我們的祖先用他們的聰明才智創(chuàng)造了不朽的民族文化，最具說服力的便是我國古代的四大發(fā)明。這節(jié)課我們先來一個小小的知識競賽。 （課件）知識小競賽： (1) 國古代的四大發(fā)明是_____、_____、_____、_____。 （2）指南針可以_____，常用于_____、_____和_____。 (3)、造紙術(shù)是_____時期的_____發(fā)明的。 (4)、北宋時，_____總結(jié)了歷代雕版印刷的經(jīng)驗，發(fā)明了活字印刷術(shù)。 (5)、火藥發(fā)明后不久被應用于_____，現(xiàn)在我們還用火藥來制造_____、_____。 師：祝賀你們順利過關！ [設計意圖：通過知識競賽的方式復習第一節(jié)課的內(nèi)容，有利于激發(fā)學生主動學習的興趣。] 二、走近京杭大運河 1．師：我國是歷史悠久的文明古國，令我們自豪的除了在科學技術(shù)上有舉世聞名的四大發(fā)明，還在水利、建筑等方面取得了巨大成就。你知道的有那些？請大家拿出課前搜集的資料，說說看。（萬里長城、都江堰、趙州橋） 2．師：大家都知道，長城是我們中華民族的象征，凝聚著無數(shù)勞動人民的血汗和智慧。我國還有一項偉大的工程，可以與長城媲美，那就是——京杭大運河。今天我們就重點來了解京杭大運河。（板書：京杭大運河） 3．師：運河是指人工挖成的可以通航的河。讓我們一起來看看京杭大運河。（課件京杭大運河的圖片） [設計意圖：解析運河名字，瀏覽運河圖片，使學生對運河有了初步的了解。] 4．看到這樣一條大運河你想知道什么？（師隨機板書：長度、開鑿年代、作用） 5．（出示京杭大運河地圖）師：看地圖，請同學們交流搜集到的“京杭大運河”的資料，說說京杭大運河經(jīng)過了哪些省市和城市？一共有多長？它是什么時候開鑿的？是誰組織開鑿的？怎樣鑿成的？為什么要開鑿運河？在資料里挑最感興趣的學習。（學生自學資料，同桌小聲交流） 6．學生自由回答問題。（師隨機補充） ．京杭運河的長度：1747千米 ．開鑿年代：始鑿于公元前五世紀（春秋末期吳王夫差開挖的溝），后經(jīng)7世紀（隋代）和13世紀（元代）兩次大規(guī)模擴展，利用天然河道加以疏浚修鑿連接而成。 ．途徑省市：自北而南流經(jīng)北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江6大省市。貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系和一系列湖泊。 ．沿途城市：南北兩端是北京和杭州：沿線是：蘇州、鎮(zhèn)江、揚州、淮安、徐州、濟寧、聊城、臨清、天津。 ．作用：從華北平原直達長江三角洲,地形平坦,河湖交織，沃野千里，自古是中國主要糧、棉、油、蠶桑、麻產(chǎn)區(qū)。人口稠密，農(nóng)業(yè)集約化程度高,生產(chǎn)潛力大?，F(xiàn)在,鐵路及公路網(wǎng)相繼修建，與運河息息相通；沿線各地工業(yè)先后興起，城鎮(zhèn)密集，是中國精華薈萃之地。 （ 師補充：我國的大江大河大都是從西往東橫向流動的。在現(xiàn)代陸路交通工具還沒有出現(xiàn)的情況下，開辟一條縱貫南北的水路運輸，是很必要的。北方城市所需要的物資，特別是糧食，有很大一部分要依靠江淮地區(qū)供應。大量的物資要從江淮運到長安，甚至運到北方邊疆的軍事重鎮(zhèn)，采取什么運輸方式好呢？當時陸上運輸只有騾馬大車和肩扛人挑，運輸速度緩慢，運輸量又小，費用和消耗卻甚大。只有利用水道運輸，才能完成這項任務。所以，大運河成了南北交通的大動脈。另外，運河不僅是一條運輸線，更是一條文化帶和遺產(chǎn)長廊．大運河串起了一系，列明星般的古城：南北兩端是北京和杭州：沿線是：蘇州、鎮(zhèn)江、揚州、淮安、徐州、濟寧、聊城、臨清、天津等：除了文化名城，大運河更匯聚了中華文化頂尖級的東西：衣被天下的絲綢、名聞遐邇的陶瓷、香飄萬里的茶葉……四大文學名著三國演義、水滸傳、西游記、紅樓夢亦都誕生于運河沿線。）可見京杭大運河在我國歷史上的作用是多么巨大！ [設計意圖：通過學生自學、交流反饋、教師補充等過程詳細了解京杭大運河的信息。] 6．對比感受 師：不僅中國有運河，其他國家也有，我們來比較一下。（課件點擊）請同學門拿出資料小組討論填寫書本第7面的表格。 A、出示表格，學習資料，小組討論填寫。 國名 運河名 長度（千米）開鑿年代 中國 京杭運河 1747 公元前5世紀 埃及 蘇伊土運河 173 1859年 巴拿馬巴拿巴運河 81.3 1881年 B、看了這張表后，你有什么感受？ 師：我國的運河在什么時候開鑿，外國的運河在什么時候開鑿的？在古代挖運河用什么工具？現(xiàn)代用什么工具？ 師小結(jié)：京杭運河是世界上開鑿最早、規(guī)模最大，里程最長的人工航道，它是古代勞動人民智慧和勤奮的結(jié)晶，不亞于萬里長城。 [設計意圖：通過世界上三條最有名的運河的數(shù)據(jù)比較，感受京杭大運河的了不起之處，增強民族自豪感。] 7．再展新貌 師：運河是祖先留給我們的珍貴物質(zhì)和精神財富，是活著的、流動的重要人類遺產(chǎn)。讓我們再來欣賞她迷人的風姿。（課件運河圖） 三、走進“故事屋” 1．師：同學們，你還知道哪些我國古代的發(fā)明創(chuàng)造、偉大工程？它們又有什么了不起呢？ 2．分小組交流收集到的古代發(fā)明創(chuàng)造的圖片和故事。 3．集體交流（隨機交流以下內(nèi)容） ．出示紡車和黃道婆的畫面師問：這是什么？誰知道黃道婆發(fā)明紡車的事？她有什么了不起？（棉紡織技術(shù)的革新，使紡紗產(chǎn)量得到大幅度提高，促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展。 師：還有什么創(chuàng)造發(fā)明或偉大工程？ ．都江堰　　學生說師補充：它歷經(jīng)xx多年，是中國古代歷史上最成功的水利工程僅有的杰作，更是古代水利工程沿用至今，“古為今用”、碩果僅存的奇觀。去年，都江堰在5.12大地震中也沒受多大損害，至今還滋潤著天府之國的萬頃良田。由此可知，它是多么了不起! ．趙州橋　　學生說師補充：它距今已有1400年的歷史，是當今世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋，是我國橋梁史上的空前創(chuàng)舉。 4．聽了這些故事，你想說什么？ [設計意圖：拓寬視野，使學生了解更多的知識，再一次增強民族自豪感和自信心。] 四、小結(jié) 師：中華民族五千年來一項項偉大的發(fā)明和創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了我國古代勞動人民的勤勞和智慧，促進了人類社會的發(fā)展，使我們中國的經(jīng)濟、科學、文化等等一直領先于世界。在了解和認識中國人民的這些歷史功績后，我們深深為我們是中華民族的一員而感到自豪！讓我們一起朗誦《話說中華》來表達我們的自豪感。 [設計意圖：詩歌結(jié)尾，升華情感，達到高潮。] 五、作業(yè) 分組創(chuàng)編我國發(fā)明創(chuàng)造小報，利用課前收集的圖片、資料編制以“中國古代發(fā)明創(chuàng)造”為主題的小報。 [意圖設計：創(chuàng)編小報，進一步提高搜集、整理、分析、資料的能力。] 板書設計 京杭大運河 長度 開鑿 年代作用 1747千米 公元前5世紀 交通要道 教學反思 本課教學通過課前引導學生搜集和整理資料，課內(nèi)加以巧妙梳理，使學生對京杭大運河有所了解。在課堂教學中，教師組織學生自主交流課前搜集的資料，并補充大量資料，讓學生了解京杭大運河的詳細信息。再以運河對比深入了解京杭大運河，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，教學目標水到渠成。 附送： 浙教版《品德與社會》第六冊第一單元《文明古國的榮辱》 2019-2020年浙教版品德與社會五下《從四大發(fā)明說起》表格式教案 教材說明： 本課是浙教版《品德與社會》第六冊第一單元的第一課時，是根據(jù)課程標準中“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心”的內(nèi)容編寫的。浙教版的教材是先選取四大發(fā)明的內(nèi)容，然后編寫了大運河、趙州橋、黃道婆發(fā)明紡車等內(nèi)容，通過以上內(nèi)容的教學達成課程目標。 學情分析： 根據(jù)教師的課前調(diào)查，一般情況下，一個班級總將近有二分之一的孩子知道“四大發(fā)明”的具體內(nèi)容，也就是說能說出四種發(fā)明的名稱。而且在三年級的科學課上孩子們也已經(jīng)學過如何做“再生紙”。平時，孩子們的一些課外讀物如《百科全書》《十萬個為什么》等上面也有相關內(nèi)容。可以說，面對“四大發(fā)明”這個話題，學生并不是從零開始，他們都或多或少有一些積淀。 教學目標： 1、知道我國的四大發(fā)明，了解造紙術(shù)與印刷術(shù)的巨大影響。 2、感受中華民族對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心。 3、初步培養(yǎng)學生收集、整理、分析資料的能力。 教學板塊 預設活動方案 體現(xiàn)目標說明 課堂觀察與隨感 一、談話引入 1、出示《品德與社會》課本，問“：同學們，這是什么？” 學生：《品德與社會》書。 老師：可是，在老師眼睛里，它卻是兩項偉大發(fā)明的結(jié)晶，知道是哪兩項發(fā)明嗎？揭題 以學生最常見的書本導入新課，力求自然、簡潔。 二、探究紙以外的書寫材料的缺點 1、在沒有紙的時代，祖先把字寫在什么上面？學生匯報 算一算：如果一根竹簡能寫十個字，那么，東方朔給漢武帝的那封信大約有多少字(用了3000多根竹簡)，如果用教科書那么大的紙來寫，每頁按1500字計算，大約只需要多少頁？…… 通過對各種書寫材料的探究、計算，讓孩子感受到“紙”是最適合書寫的材料。 三、簡介雕版印刷 1、教師簡介雕版印刷，欣賞精美的雕版印刷圖。說說感受。 2、出示錄像：雕工們碰到了什么問題？ 3、教師簡介畢升，發(fā)明了活字印刷，效率大大提高。 以動畫片的形式引起孩子的注意，探究雕版印刷的缺點。 四、活字印刷小實驗 1、小實驗：用“中、國、人、我、愛、是”“排版印刷”學生排版印刷，說說可以排出哪些字或詞？匯報印刷成果。 說說活字印刷比雕版印刷先進在哪里？中國印刷術(shù)傳入其他國家的地圖。象造紙術(shù)那樣，印刷術(shù)也先后傳入了其他國家。出示印刷術(shù)外傳示意圖。你看懂了什么。 用小實驗使孩子們親身體會到活字印刷的優(yōu)點。 五、總結(jié)升華 1、觀看“造紙術(shù)、印刷術(shù)的今天”錄像 2、作業(yè)：參觀中國科普博覽網(wǎng)上科技館。 觀看現(xiàn)代的造紙與印刷術(shù)，再次激情。