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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第2單元 6 食鹽和水泥彩圖版教案 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六課《食鹽和水泥》。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄。 2．愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。 3．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化。 教學(xué)難點(diǎn)：探究可逆變化和不可逆變化的過程。。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：杯子、玻璃棒、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子、水泥等。 教師準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、石棉網(wǎng)、酒精燈、實(shí)驗(yàn)記錄卡、水泥塊、課件。 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。（2分鐘） （出示食鹽和水泥）食鹽和水泥是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，誰來說一說它們的形態(tài)特點(diǎn)？（食鹽是顆粒狀的，顆粒有大有?。凰嗍欠勰畹?。） 那么食鹽和水泥除了這些特性外，還有沒有其他特性呢？今天我們就來探究這兩種物質(zhì)。板書課題：食鹽和水泥 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（15分鐘） （一）猜想假設(shè)。 1. 請(qǐng)同學(xué)們猜想一下食鹽和水泥在水中會(huì)有什么變化？它們還能變回原來的樣子嗎？ 2.小組交流把猜想填入下表。 名稱 我的猜想 能否還原 食鹽 水泥 （二）制定方案。 1.學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。 2.集體匯報(bào)交流、補(bǔ)充方案，然后課件出示完整的實(shí)驗(yàn)方案。 探究食鹽組方案： （1）取適量食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進(jìn)行觀察。 （2）取部分食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。 探究水泥小組方案： （1）取適量水泥在盤子里，加水?dāng)嚢?，觀察現(xiàn)象。 （2）用酒精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。 （3）取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水?dāng)嚢瑁茨懿荒芎统伤酀{。 （三）實(shí)施探究，教師巡視指導(dǎo)。 1.教師提示學(xué)生看一下各小組桌子上的實(shí)驗(yàn)用品是否齊全。 2.讓學(xué)生說一說在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。 3.學(xué)生分組按自己的方案完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。 實(shí)驗(yàn)記錄卡 物體名稱 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 食鹽 水泥 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。（10分鐘） 1.展示實(shí)驗(yàn)記錄卡，分組匯報(bào)，全班交流。 （1）通過實(shí)驗(yàn)，食鹽發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生匯報(bào)：把食鹽放在水中，用玻璃棒攪拌，食鹽在水中溶解了，看不到了。 把食鹽水加熱，在坩堝上可以清晰地看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒。 （2）通過實(shí)驗(yàn)，水泥發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生匯報(bào)交流：把水泥和水混合，水泥凝固，凝固的水泥不能恢復(fù)原狀。 （3）分析比較，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，食鹽的變化和水泥的變化有什么不同？ 學(xué)生討論后匯報(bào)，教師板書：能恢復(fù)原狀 不能恢復(fù)原狀。 2.認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。 （1）想一想，生活中還有類似的變化嗎？學(xué)生自由回答后，出示“水的變化”和“玻璃的變化”圖片。按箭頭的方向觀察水和玻璃有哪些變化？ 學(xué)生觀察討論后匯報(bào)結(jié)果： 第一幅圖： 水一水蒸氣一雨或雪一水 第二幅圖： 碎玻璃一熔融狀態(tài)的玻璃一玻璃制品 （2）課件出示教材中五種物質(zhì)變化圖。 誰來說說這都是哪些物質(zhì)的變化？ 這些物質(zhì)的變化與前兩幅圖片的變化有什么不同？ 學(xué)生小組討論并匯報(bào)：花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化，這些變化都不能恢復(fù)到原來的樣子了。 （處理方式：讓學(xué)生充分交流，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，互相糾正補(bǔ)充。） 四．總結(jié)概括，抽象提升。（5分鐘） 下面我們來看看前面講過的這些物質(zhì)的變化，看看哪些變化有相同點(diǎn)？ （引導(dǎo)學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)） 你認(rèn)為這些物質(zhì)的變化可以分為幾大類？怎么分？ （學(xué)生討論后全班交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，互相補(bǔ)充。） 教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)： 像食鹽、水和玻璃等物質(zhì)發(fā)生變化后，通過一定的方式可以恢復(fù)原狀的，這種變化叫可逆變化；（板書：可逆變化） 像水泥、木頭、種子等物質(zhì)發(fā)生變化后不能恢復(fù)原狀了，這種變化叫不可逆變化。(板書:不可逆變化) 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高（8分鐘） 1.你能再舉幾種現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的可逆變化和不可逆變化的例子嗎？ 2.物質(zhì)變化與人類生活的關(guān)系。 （1）學(xué)生討論18頁(yè)三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站是可逆變化還是不可逆變化？（課件出示圖片） （2）討論、交流可逆變化和不可逆變化的利弊。 3.課堂總結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生說）今天我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的可逆變化和不可逆變化，對(duì)于一些可逆變化的物質(zhì)我們應(yīng)該怎樣充分利用，實(shí)現(xiàn)它的再生？對(duì)于不可逆的物質(zhì)怎樣減少損失？大家可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)查，下節(jié)課我們一起分享你的調(diào)查成果。這節(jié)課上到這兒，下課！ 【板書設(shè)計(jì)】 6.食鹽和水泥 可恢復(fù)原來形態(tài)的變化 可逆變化：水、食鹽、玻璃等。 是否可以恢復(fù)原狀（是否可逆） 物質(zhì)的變化 有利也有弊 不可恢復(fù)原來形態(tài)的變化 不可逆變化：花生出芽、西瓜變西瓜汁、樹到椅子等。 【使用說明】 1.教學(xué)反思?；匚墩n堂，我感覺亮點(diǎn)之處有： 科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是如何去深化和優(yōu)化。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、猜想假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)，讓孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下。特別在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示他們的想法及思考過程，組織學(xué)生傾聽、分享，發(fā)現(xiàn)彼此思維的不同，互相糾正補(bǔ)充。把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)了孩子探求知識(shí)的積極性。通過利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。 教學(xué)中，我事先做好了成型的水泥塊模型，供學(xué)生課上研究使用，學(xué)生在充分研究的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果很好。 2.使用建議。在教學(xué)中，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手操作、充分交流，經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)和抽象概括的過程，更好的理解物質(zhì)的變化。 3.需破解的問題：通過本課教學(xué)，我有一個(gè)尚待探討之處：科學(xué)教學(xué)中如何更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，怎樣更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱情？ 【相關(guān)鏈接】青島出版社《科學(xué)教師教學(xué)用書》六年級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)，教案參照《棗莊市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選辦法》，目標(biāo)定位依據(jù)棗莊市教研室劉勇老師講座《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效實(shí)施》等相關(guān)材料。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4單元 17 彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版 【教材分析】 本課的教學(xué)，是較為深入的分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力，對(duì)學(xué)生來說，天體運(yùn)動(dòng)是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)。并爭(zhēng)取多利用模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、探究并理解月相變化形成的原理。 2、掌握月相變化的規(guī)律。 3培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 【教學(xué)準(zhǔn)備】排球一個(gè)（一半黑，一半白）、直徑140cm硬紙板、8張10*5cm硬紙板、大號(hào)油性筆、學(xué)生人手一個(gè)圓球（一半黑，一半白） 【教學(xué)重點(diǎn)】月相變化形成的原因。 【教學(xué)難點(diǎn)】掌握月相變化的規(guī)律。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 自古以來月亮總是給人以很多遐想，許多文人墨客寫了許多關(guān)于月亮的詩(shī)歌散文，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)月亮詩(shī)歌或散文。 從學(xué)生熟悉的有關(guān)月相的古代詩(shī)詞切入，如：蘇軾《水調(diào)歌頭》里的“明月幾時(shí)有，把酒問青天，……月有陰晴圓缺”激發(fā)學(xué)生興趣。 教師提問：那么關(guān)于月亮，你想探究那些問題？學(xué)生自己提出疑問…… （如果學(xué)生提出關(guān)于日食月食問題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)告訴學(xué)生這些問題需要我們下兩節(jié)課解決這節(jié)課先來研究月亮?xí)r缺時(shí)圓的原因） 出示課題：彎彎的月亮 （一）畫月亮的形狀。 學(xué)生動(dòng)手把腦海中的月亮的形狀畫出來。 學(xué)生畫完后，自告奮勇拿到講臺(tái)的展臺(tái)來交流。 這幾位同學(xué)平時(shí)對(duì)生活的觀察很仔細(xì)，有的象鐮刀，有的象圓盤，老師找了幾副月亮的照片，我們一起欣賞一下。(多媒體出現(xiàn)月亮圖片,學(xué)生觀察圓缺變化) 我們把月球的各種圓缺形態(tài)叫月相。（板書月相定義） 那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ，今天我們就要來學(xué)習(xí)月相。 我們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白天黑夜形成原因？學(xué)生回答 其實(shí)月球也是球體，太陽也能照亮月球一半，月球并不能發(fā)光，我們看到的月光是來自于太陽的反射光線，既然太陽能照亮月球一半，那么為什么我們看到的月亮卻時(shí)缺時(shí)圓呢？（也可以說為什么會(huì)產(chǎn)生月相？） 小組討論：你覺得是什么原因呢？ 小組代表發(fā)言——（所有假設(shè)都成立） 同學(xué)都很善于思考，假設(shè)都很不錯(cuò)。那下面我們就要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)。 二、實(shí)驗(yàn)探究 （一）演示實(shí)驗(yàn) 1、多媒體出示太陽圖片代表太陽， 2、請(qǐng)8位同學(xué)上來表示地球上的人，地球上的同學(xué)站在內(nèi)圓圈的8個(gè)點(diǎn)上，即表示月球運(yùn)行軌道的8個(gè)觀察點(diǎn)，（0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角），圓形泡沫紙的1號(hào)點(diǎn)要正對(duì)著太陽照射來的方向，并且要求面朝圓外，正視前方。 3、每人發(fā)一張藍(lán)色泡沫紙 4、一半是黑色，一半是白色的排球當(dāng)作月球，白色部分代表月球被太陽照亮的部分，黑色部分代表沒被太陽照到的部分。 地球繞著太陽公轉(zhuǎn)方向？學(xué)生回答。 月球繞著地球的方向也是自西向東，也就是說運(yùn)動(dòng)方向都是逆時(shí)針的。 教師拿著這個(gè)月球，繞圓形泡沫紙運(yùn)動(dòng)，排球的白色一面要始終朝著太陽，8位觀察者要正視前方觀察月球經(jīng)過時(shí)看到的白色部分，把月球經(jīng)過其前面時(shí)看到的白色部分的形狀，用粉筆描畫在發(fā)給他們的一張藍(lán)色長(zhǎng)方形泡沫紙上。 5、驗(yàn)結(jié)束后，按照序號(hào)順序，將8張長(zhǎng)方形泡沫紙貼在黑板上（多媒體出現(xiàn)左東右西示意圖）。學(xué)生從中能認(rèn)識(shí)到一個(gè)月月相變化的規(guī)律(可以讓學(xué)生找出十五的月相)。 、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。 、上半月，月 亮的西半面亮（右）。下半月 ，月亮的東半面亮（左）。 （二）課件演示 下面，我們就用課件來更深入的探索一下月相變化的規(guī)律說明： 1、太陽光在右邊，中間是地球和月球的位置，右下角是月相在相應(yīng)位置的月相。 2、當(dāng)月球在太陽和地球的中間時(shí)，我們看到的月球時(shí)全黑的。 3、然后逆時(shí)針轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到月亮西面（右面）露出了一部分。 4、再轉(zhuǎn)過1/8圈，當(dāng)日地月三者垂直時(shí)，我們看到月球的右邊是亮的。 6、再轉(zhuǎn)過1/8圈，我們看到右邊亮的范圍變大了，有點(diǎn)凸出來。 7、再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又回到了一條直線上，但我們看到的月球全部都是亮的。 接下來按這個(gè)規(guī)律請(qǐng)學(xué)生回答—— 8、再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球的左邊虧了一點(diǎn)。 9、再轉(zhuǎn)過1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左邊（西邊）變成一半亮了。 10、再轉(zhuǎn)過1/8圈，右邊又虧了一點(diǎn)。 11、再轉(zhuǎn)過1/8圈，月球又回到了地球和太陽的中間，又變成了全黑的。 （三）分組實(shí)驗(yàn) 接下來我們每個(gè)同學(xué)也要一起從地球的角度來探究一下月相的形成原因和變化規(guī)律。 我們?cè)谧耐瑢W(xué)做實(shí)驗(yàn)的是要注意幾點(diǎn)：（多媒體課件出示） 1、每位同學(xué)手里都有一個(gè)一半黑一半白的小球，白的代表太陽光照射的一面，朝向太陽光射過來的方向。 2、拿著雙色的小球,分別站到1-8的位置上。 3、一定要邊觀察，邊記錄你看到的月相，記錄在發(fā)下來的表格中(左東右西)。 4、因?yàn)樽坏幕顒?dòng)范圍不大，所以大家可以站起來做。 5、小球白色的一面一定要朝向太陽光射過來的方向，（演示錯(cuò)誤的動(dòng)作）。 6、做完實(shí)驗(yàn)后可以同位交流一下。 學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，并督促記錄情況。 畫完后，請(qǐng)幾個(gè)代表上來展臺(tái)展示，進(jìn)行比較。指出錯(cuò)誤的，并分析錯(cuò)誤的原因。然后給出正確的記錄。 實(shí)驗(yàn)做了，看也看了，思考也思考過了，下面大家能不能給我一個(gè)月球會(huì)產(chǎn)生圓缺變化的理由呢？——日地月三者位置變化，使站在地球上的人看月球有圓缺的變化。（板書） (四)﹑師生小結(jié) 月球是一個(gè)不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽光，月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。 三、鞏固練習(xí) 很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來考驗(yàn)一下大家。 一、選擇題：今天是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（ ） A B C D 二、判斷題 1、月相變化是月球的形狀在變化。 （ ） 2、月相是由于月球接受太陽光的面積發(fā)生變化而形成的。（ ） 3、在每一天晚上，月亮都會(huì)出現(xiàn)天空。 （ ） 4、月相變化是月球朝著太陽的那一面時(shí)大時(shí)小的緣故。 （ ） 5、月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 拓展延伸 教師講述：茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，與地球有著密切的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們通過查閱書刊、上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)“月球?qū)θ撕蛣?dòng)物的情緒、植物的生長(zhǎng)有那些影響”下節(jié)課將搜集到的信息帶到課堂上來與同學(xué)們共同交流。 【板書設(shè)計(jì)】 17 彎彎的月亮 定義：月球的各種圓缺形態(tài) 月相 原因：1、月亮地球位置變化 2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同 【教學(xué)反思】： 本課主要內(nèi)容：一個(gè)是要求學(xué)生畫月相，一個(gè)是要求學(xué)生把所畫的月相排列規(guī)律，一個(gè)是總結(jié)月相產(chǎn)生規(guī)律，最后一塊是可作為延伸處理的。 學(xué)生畫月相是展開本探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生畫月相又是建立在平時(shí)對(duì)月相的觀察基礎(chǔ)之上的。我們現(xiàn)在的學(xué)生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務(wù)是回家作業(yè)，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數(shù)星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時(shí)候還能在夏天的晚上在自家場(chǎng)上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現(xiàn)在的孩子呢，得益于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有了空調(diào)，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機(jī)會(huì)。所以，我以為要單憑書本上提供的這點(diǎn)信息資料來完成對(duì)“月相變化”的探究是很難的。 我們是四十分鐘的課堂教學(xué)，不是天文愛好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時(shí)間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，改變了教材的一些信息，在學(xué)生畫月相之前，增咖了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：一生代表地球上的人(當(dāng)然是北半球的)，一生舉著月球(一面是白的，一面是黑的)圍著地球轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)的過程中“地球上的人”確定8個(gè)觀察月相的點(diǎn)，并記錄下來。這8個(gè)點(diǎn)分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)下來，學(xué)生對(duì)一個(gè)月中具有代表性的幾天的月相已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張?jiān)孪鄨D，學(xué)生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。 這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學(xué)生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學(xué)，更符合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際。 用這樣的模擬裝置取代原有的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以按照嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求“定點(diǎn)定位”地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)了，操作也更簡(jiǎn)便了，這樣提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與到其中，都有各自的任務(wù)，只有經(jīng)過小組合作，正確實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，才能總結(jié)得出結(jié)論，這樣的重大任務(wù)中的明確分工，讓每位學(xué)生都有了使命感，既提高了實(shí)驗(yàn)的效率，也讓小組的合作變得更加默契。 實(shí)驗(yàn)裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學(xué)生用白色粉筆涂出看到的月相，藍(lán)色為底表示天空，白色和藍(lán)色有鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，展示在黑板上并且其他同學(xué)都清晰可見。白色粉筆在清洗時(shí)可以直接用濕布擦干凈，即可重復(fù)使用，這樣既節(jié)省了材料，又省去了重新制作的麻煩。 不足之處： 1、這節(jié)課沒有讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較抽象，在別的班試驗(yàn)了一下，沒有提出可行實(shí)驗(yàn)方案 2、也進(jìn)行交流，主要采用一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，主要是考慮，學(xué)生太多，空間太??！