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2019-2020年湘教版小學(xué)美術(shù)二上《神鳥變樹》說課材料 一．說教材 說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，美術(shù)二年級上冊，第五課神鳥變樹。 臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運(yùn)用的方法要適當(dāng)，否則會嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課是利用孩子愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開拓一個創(chuàng)造的境地。神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識進(jìn)行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認(rèn)識和感受。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：欣賞感受畫家作品，鞏固色彩知識，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。 過程與方法：通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為生動的圖形。 情感價值觀：激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。 　 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。 教學(xué)關(guān)鍵：鼓勵學(xué)生不要機(jī)械地對圖片進(jìn)行臨摹，要有創(chuàng)新。 二．說教法和學(xué)法 此課是欣賞.評述和造型.表現(xiàn)相結(jié)合的課。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。欣賞感受畫家作品是本科的重點(diǎn)之一。在教學(xué)中可采用討論法，把觀看后的感受互相交流，并討論總結(jié)歸納出此畫在構(gòu)圖、形、色上的特點(diǎn)，從而為下一步的創(chuàng)作活動打下良好的基礎(chǔ)。神鳥如何變樹是本科的趣味中心，同時也是引導(dǎo)學(xué)生，把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為生動的圖形的難點(diǎn)所在。我充分利用電腦多媒體，將這一過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)活動中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想象，利用感受學(xué)習(xí)所得的知識進(jìn)行自由的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 三. 說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程安排如下： 故事導(dǎo)入——欣賞感受——發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換——發(fā)展創(chuàng)造——評價過程——課后拓展。 在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會先講關(guān)于“神鳥”的故事，設(shè)置情境，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，并歸納出對此作品的感受，飽滿的構(gòu)圖、艷麗的色彩、巧妙的色彩配置使天國之鳥具有強(qiáng)烈的視覺吸引力。 發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換這一過程是本課的關(guān)鍵，應(yīng)充分利用教學(xué)媒體一激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激勵學(xué)生大膽講出自己的想法，互相啟發(fā)。作業(yè)既可按照原作色彩配置也可按照自己的想法變換色彩。評價時可讓學(xué)生談“變樹”的感受。 本課作業(yè)要求為掌握《天堂之鳥》的主要特征，并對倒置的作品進(jìn)行大膽的聯(lián)想，創(chuàng)造性地繪制或剪貼出一幅神鳥變樹的圖畫。在創(chuàng)作時教師可鼓勵學(xué)生合作完成作業(yè)。 附送： 2019-2020年湘教版小學(xué)美術(shù)二上《童話屋》教學(xué)反思 小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不但是讓學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好，向?qū)W生滲透健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化意識，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。 《童話屋》是湘教版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第十課。我在本課教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多說、多想、多動手的指導(dǎo)思想，教師在整個教學(xué)過程中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)拔作用，并在教學(xué)中利用小組合作的作業(yè)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 《童話屋》屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課的教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)作欲望，利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力。學(xué)生們通過一年級的學(xué)習(xí)，基本掌握了簡單的繪畫方法、裝飾方法，能夠大膽的想象，初步具有了創(chuàng)新意識。據(jù)此情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：通過設(shè)計(jì)、表現(xiàn)童話屋的繪畫創(chuàng)作活動，學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)與生活的聯(lián)系；認(rèn)識童話屋建筑的外形特點(diǎn)及與之相應(yīng)的各種各樣的基本形狀；運(yùn)用基本形狀設(shè)計(jì)出童話屋大體的形狀，并用不同的彩色紙掌握排列組織和色彩搭配的簡單方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)為通過畫、剪、貼等方法的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識和技能。教學(xué)難點(diǎn)是：房子形狀的設(shè)計(jì)及粘貼過程中的通過顏色區(qū)分房子的結(jié)構(gòu)。 總結(jié)起來，這節(jié)課有以下幾點(diǎn)： 一、 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲 　　低年級學(xué)生非常喜歡看童話故事，故事中的童話屋對他們來說一點(diǎn)也不陌生，所以在導(dǎo)入中，我利用觀看白雪公主以前住的房子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這一濃厚的興趣又調(diào)動了學(xué)生提取已有知識的主動性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)他們住的房子有哪些特征，比如說：老師多激發(fā)他們的想象能力，讓他們觀察童話屋和我們現(xiàn)實(shí)中的屋子有哪些不同的樣子，高的。雖然有一些學(xué)生在觀察的過程中有些錯誤，但通過老師的提示他們都能從色彩和造型上觀察童話屋哪里漂亮。 　　二、創(chuàng)設(shè)氣氛，提高學(xué)生的參于意識 后來，老師又帶領(lǐng)學(xué)生們到大森林去找找，看哪些可以想象成童話屋的外形？學(xué)生經(jīng)過互相探討觀察出了很多物體都可以想象成房子的外形，這些都足以證明學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的探究欲望、交流意識、合作需求。 本課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情景，給學(xué)生們講解了房子是由：屋頂、窗子、大門以及裝飾構(gòu)成。緊接著老師用彩色紙現(xiàn)場設(shè)計(jì)了一個蘑菇屋供學(xué)生參考，在示范過程中老師把設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行了講解，是通過畫、剪、貼、添等方法完成了一個漂亮的童話屋?？戳死蠋熢O(shè)計(jì)的漂亮童話屋，創(chuàng)作欲望充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。玩中學(xué)，玩即學(xué)“本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：小組進(jìn)行合作拼貼，小組合作繪畫，上臺講童話屋的故事……這些設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，整個課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來，每個學(xué)生都真正動了起來，作業(yè)效果比較好，處處閃現(xiàn)他們思維的水花，在這活動中，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)。從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這獨(dú)特的藝術(shù)形式，他們能感覺到藝術(shù)不再高高在上，而是就在我們的生活中，就在我們的身邊，學(xué)生愿意參與、敢于表現(xiàn)、懂得欣賞。 三、科學(xué)評價，促使學(xué)生體驗(yàn)成功。 教師充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的作用，采用了即時評、時時評、環(huán)環(huán)評的方法，同時采用師評與生評相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、個人評和小組評相結(jié)合的多元評價模式，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓所有的學(xué)生都能夠以高漲的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。