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2019-2020年小學三年級語文《聽聽，秋的聲音》教案 學習目標 1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。 3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。 課前準備 1 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。 2 準備錄音機1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。 教學時間： 1教時 一、音樂欣賞，激趣導題 1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，有好聞的氣味，還有美妙的聲音呢！你聽（放音樂磁帶）。 讓學生閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。 2、交流感受：說說你仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？ 3、導入課題：今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。（揭題讀題） 二、初讀詩歌。 1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。劃出不懂的詞語、句子。 2．交流收獲： ◎ 教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。 ◎ 齊讀這些詞語。 ◎ 誰能幫助解決這些詞語。 ◎感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？教師板書。 三、美讀詩歌，感受詩情 1、品讀第一——三節(jié) A、 開展想象性的表演活動。 大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______” 蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______” B、 有感情地朗讀。 配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié) 2、品讀第四——六節(jié)。 A、“遼闊的音樂廳”指什么？ C、 為什么“秋的聲音在每一片葉子里，在每一朵小花上……”？ D、秋的聲音還會在什么地方？ 學生暢所欲言 E、配樂朗讀。 a、老師播放音樂，學生配音試讀。 b、指名朗讀，大堂展示。 四、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩 1．各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。 2．交流：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。 3．匯編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。 課外活動 舉行小小詩展，感受成功的喜悅。 附送： 2019-2020年小學三年級語文《和氏獻璧》教案 預習目標 正確流利地朗讀課文,初步感知文章的主要內(nèi)容。. 認識本課的生字，包括九個要求會寫的生字。 搜集關(guān)于和氏璧的資料和故事。 教學目標 　　學習課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。 　　 學會本課的生字。 　　 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 課前準備 　　課前布置學生搜集關(guān)于和氏璧的故事。 課時安排 兩課時 教學過程 第 一 課 時 談話導入 　 同學們，今天我們一起來學習發(fā)生在我國楚國時期的一個歷史故事。 　　 板書課題：和氏獻璧 　　 提問：通過課前預習，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導學生說說“獻“璧”的意思） 　　 交流自己在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。 　　 問題質(zhì)疑。 初讀課文，認識生字 　　 讓學生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。 　 四人學習小組相互交流自己的識字方法。 　 教師檢查學生生字的掌握情況。 　 學生合作朗讀課文。 　　 讀后組織學生評價（朗讀的聲音、生字讀音的把握等） 整體感知 　　 提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結(jié)果怎么樣？ 　　 課件出示表格： ____次 獻給誰 結(jié)果 　 學生讀課文后，小組合作完成表格的填寫。 課堂檢測 抄寫生字。 完成表格。 第 二 課 時 導入新課 　　 直接導入，揭示課題：《和氏獻璧》。（齊讀課題兩遍） 　　 理解“獻”、“璧”的意思。 　　 指名說說：“獻”、“璧”兩個字的意思。 　　 教師小結(jié)。 新課講授 　　 回顧課文，整體感知。 　　 默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？ 　　 指名匯報。 　　 指名說說：和氏獻了幾次璧玉？（三次） 　　 熟讀課文、理解課文。 　　 學習第一次獻璧。（第1自然段） 　　 自愿起立讀第1自然段。 　　 指名說說：卞和第一次獻璧，結(jié)果如何？ 　　 指名回答。（欺君之罪，砍去左腳） 　　 學習第二次獻璧。（第2自然段） 　　 自愿起立讀第2自然段。 　　 指名說說：卞和第二次獻璧，結(jié)果如何？ 　 指名回答。（欺君之罪，砍去右腳） 　　 齊讀第1、2自然段。 　　 學習第三次獻璧。（3—5自然段） 　　 指名接讀3—5自然段。 　　 第三次與前兩次有什么不同？ 　　 小組討論： 　　 選擇喜歡的方式讀課文。 　　 畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子。 　　　a、互相交流，讀一讀。 　　　b、指名匯報。 　　　c、出示句子，學生齊讀。 　　　* 卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜， 　　 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。 　　 理解“捧”在這句話中的含義。 　　 a、將“捧”字換成“抱”字理解。 　　 * 卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜， 　　 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。 　　 * 卞和抱著那塊石頭，哭了三天三夜， 　　 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。 　　 b、指名說說：用哪個字好？為什么？ 　　 * 我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊。 　 理解卞和說的話“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當騙子，這才是我悲傷的原因啊?！? 　　 a、談?wù)勀阍鯓永斫馑f的話。 　　 b、指名匯報。 　 齊讀第3—5自然段。 　　 討論：“和氏獻璧”他獻出的是什么？ 　　　　　并指名說說。 　　 齊讀課文（有感情地朗讀）。 拓展活動 　　 指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。 　　 互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。。 作業(yè)布置 　　 正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　 交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。 板書設(shè)計 　　　　　　　　　　　　 和氏獻璧 　　　　　　　　　　　第一次　　砍去左腳 　　　　　　和氏獻璧　第二次　　砍去右腳　　　　　忠誠 　　　　　　　　　　　第三次　　命名“和氏璧” 　　　　　　　　　　　 做人最寶貴的品質(zhì)流 （撰稿人 靈寶市第二小學 許靈娟 審驗人 靈寶市第二小學 嚴曉萍）