《2019-2020年三年級科學下冊 種子變成了幼苗 2教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級科學下冊 種子變成了幼苗 2教案 教科版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年三年級科學下冊 種子變成了幼苗 2教案 教科版 一、教材簡析： 種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發(fā)育成了幼苗。本節(jié)課重點是組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察風仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 與“我們先看到了根”的編寫思路相同，教科書首先安排了交流活動。一是交流前三周觀察、記錄到的風仙花生長變化現(xiàn)象，二是交流生長了四周的風仙花的樣子。進行本節(jié)課教學時，植物的子葉已經脫落，并且長出了許多真葉，而且學生已經注意到植物在長高長大。人在生長的過程中是需要水分和食物的，這是每一位學生所具備的認識。通過前面的學習，學生已經知道植物生長所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來的。但它們生活所需要的“食物”是從哪里來的呢?教科書將學生的交流和觀察活動聚焦到對出土后植物莖的顏色的變化和植物葉的生長變化上，就是為了引領學生關注并解決植物所需“食物”的問題。 二、教學背景： 植物是利用葉子中的葉綠體進行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、實驗等方式幫助學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一?！叭~為植物提供食物”，的教學內容，就是引領學生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認識的。 三、教學設計： 教學目標 科學概念 1.植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料； 2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。 （二）過程與方法 1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題； 2.通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。 情感、態(tài)度、價值觀 1.體會到科學研究是艱辛的過程； 2.激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。 教學重難點 重點：組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 難點：研究植物葉的作用。 教學準備 教 具 學 具 說明與提醒 剛出土的鳳仙花照片；植物葉的水平分布和垂直分布的照片；植物光合作用示意圖（多媒體課件）；植物光合作用的相關資料。 生長了四周的鳳仙花；記錄單；同時課前布置學生去查閱、收集植物光合作用等相關資料。 學生對觀察的全程記錄不夠，因此要隨時指導檢查。 教學流程 出土后幼苗的變化 → 我們的思考 → 葉為植物提供“食物” → 總結 一、出土后幼苗的變化 1.師：我們播種的鳳仙花都已經變成了幼苗，這段時間，我們記錄了它的生長變化，現(xiàn)在以小組為單位，讓我們交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。 2.交流：學生以自己的觀察記錄為依據(jù)小組內交流鳳仙花的生長變化。 3.組織學生全班交流。（鼓勵學生說出新發(fā)現(xiàn).新問題）全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，讓他們以自己的觀察記錄為依據(jù)，不能憑印象.憑感覺說話；同時引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。 4.指導學生觀察實物鳳仙花。 5.指導學生測量鳳仙花植株的高度.葉的分布情況。 二、我們的思考 1.師：通過剛才觀察，你有什么疑問？ 2.學生思考，提出疑問。 3.歸納問題（引導學生在交流.觀察和課前查閱資料的基礎上提出問題。） A.為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？ B.植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？ C.聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？ 4.交流討論問題。 三、葉為植物提供“食物” 1.師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？ 2.學生討論后說出自己的想法。 3.師：科學家經過多年的研究，發(fā)現(xiàn)多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。 4.師：你收集到哪些關于植物葉的資料，展示一下。 5.學生展示交流收集到的資料。 6.（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容并觀看光合作用視頻。再通過讓學生閱讀光合作用的資料，建立植物通過光合作用制造生長所需養(yǎng)料的認識。 四、總結。 1.師：種子變成了幼苗，它生長需要的養(yǎng)料從哪里來呢？ 板書揭題：4.種子變成了幼苗 2.師：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們人類和動物制造養(yǎng)料和氧氣。板書： 陽光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 3.師：今天我們交流了自己的觀察記錄，以后還要繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化。 板書 設計 4.種子變成了幼苗 陽光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 課外 活動 繼續(xù)關注鳳仙花的生長變化，尤其是莖的顏色.硬度.高度的變化。 生成 預見 有可能學生對觀察的全程記錄不夠，因此要隨時關注和指導學生的觀察記錄，為本課做好準備。 學生在課堂上對風仙花幼苗進行觀察記錄，教師要特別注意觀察每個學生的行為表現(xiàn)，及時糾正他們在觀察記錄中暴露出的問題。 引導學生從不同的角度對鳳仙花進行觀察，便于觀察到葉子的分布情況。 課堂 評估 課前是否全程記錄四周來鳳仙花的生長變化情況。 通過對鳳仙花觀察，學生是否能提出有價值的問題。 學生是否真正理解了葉的作用和對植物光合作用的認識。 附送： 2019-2020年三年級科學下冊 種子變成了幼苗教案 教科版 【教學目標】： 科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。 過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。 情感態(tài)度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。 【教學重點】：組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。 【教學難點】：研究植物葉的作用。 【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。 【教學過程】： 一、出土后幼苗的變化 活動導入： 1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。 2、生：以小組為單位互相交流。 活動指導： 1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。 2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題） 3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。 4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。 二、我們的思考 1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？ 2、生：根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。 三、葉為植物提供“食物” 1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？ 2、生：討論后說出自己的想法。 3、師：科學家經過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。 4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。 5、師：板書： 陽光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 6、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們人類和動物制造養(yǎng)料和氧氣。 【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。 【板書設計】： 4.種子變成了幼苗 陽光 二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料 【教學反思】：