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2019-2020年三年級語文上冊 21 古詩三首-江上漁者教案 人教版 教學(xué)目標： 　　　知識目標：理解古詩所表達的思想感情。 能力目標：學(xué)習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。 　　　情感目標：根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。 教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習導(dǎo)入、解詩題。 　　　1.同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。 　　　2.解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？ 　　　　　學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。 　　　3.讀詩題： 　　 二、讀詩解意。 　　　1.好，接下來我們就來學(xué)習這首古詩，多媒體出示詩句。 　　　　　江上往來人， 　　　　　但愛鱸魚美。 　　　　　君看一葉舟， 　　　　　出沒風波里。 　　　　　誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。 　　　　　“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“mi”。 　　　　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。 　　　　?。ń處熞龑?dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……） 　　　2.自由朗讀： 　　　　　請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。 　　　　　誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎?。? 　　學(xué)生朗讀，評價。 　　　　　學(xué)生齊讀。 　　　3.解詞連句知大意。 　　　?。?）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。 　　　　　　注釋：往來：來來往往。 　　　　　　但：只。 　　　　　　美：鮮美。 　　　　　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 　　　　　　風波：風浪。 　　　?。?）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。 　　　?。?）學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。 　　　　　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！ 　　　4.齊讀古詩。 　　 三、展開想象，悟詩情。 　　　1.小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。 　　　　是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。） 　　　2.現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。 　　　　這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示） 　　　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美 　　　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀 　　　　如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？學(xué)生交流： 　　　　讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀） 　　　3.“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 　　　4.學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。 　　　　A.教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？ 　　　　　　學(xué)生交流：（出示詩句） 　　　　　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。） 　　　　　　看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的—— 　　　　　　看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。 　　　　　　哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。 　　　　B.看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？ 　　　　　　學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉…… 　　　　　　農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵嵔蠞O者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。 　　　5.寫話： 　　　　　教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。 　　　　　學(xué)生寫，交流。 　　　6.朗讀升華情感。 　　　　　教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。 　　　　　學(xué)生：讀 《江上漁者》說課 　　《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略： 　　 一、朗讀中理解詩意。 　　在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。 　　 二、啟發(fā)想象悟詩情。 　　“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼耍页浞掷眠@一點，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。 　　江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。 　　君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。 　　 三、組合、寫話，提升。 　　在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 21 古詩三首-鹿柴教案 人教版 教學(xué)目標： 　　　情感目標：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在恰當?shù)姆諊袑W(xué)習古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。 　　　能力目標：通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調(diào)動學(xué)生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學(xué)習及合作學(xué)習能力。 　　　知識目標：有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達。 教學(xué)重點：理解詩句的意思，用自己的語言說一說；理解詩的意境，體會感情。 教學(xué)準備：課件、音樂實物、投影、字典、資料、畫紙。 教學(xué)過程： 　　一、誦讀舊詩，激發(fā)興趣。 　　　　古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習了許多優(yōu)美的古詩，誰愿意把自己最喜愛的古詩誦讀給大家聽？ 　　 二、匯報資料，進入情境。 　　　1.今天我們再來學(xué)習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。 　　　2.通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？ 　　　　 生各抒己見，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學(xué)習。 　　　3.了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進鹿柴。（多媒體出示畫面，學(xué)生邊看畫面）在我國陜西，有一處風景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。 　　 二、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習。 　　　1. 書讀百遍，其義自見。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結(jié)合學(xué)生所說來一一出示。點讀：讀準每個字的字音，整體感知全詩。朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。 　　　2. 請同學(xué)們點讀古詩，注意生字的讀音。 　　　3. 請同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習，解決詩中不懂的問題。 　　　4. 匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。 　　　5. 有沒有不懂的地方？解決為什么"空山不見人而又但聞人語響"？（課件進行演示，風聲、水聲、鳥叫、蟲鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見人，但并不是沒有人，也不會沒有聲音，可能會有風聲、水聲、蟲鳴、鳥叫，這些詩中都沒有寫，只寫了人語響，這一陣人語響過后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中。我國古代的詩詞本來是用來詠唱的，但很難找到合適的音樂，現(xiàn)在老師這里有三首曲子，請你幫詩人王維挑選一首來唱這首詩。（多媒體放三段不同的音樂，學(xué)生聽）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著什么樣的語氣、感情來讀？總結(jié)：與大自然融為一體，對大自然的熱愛，恬淡幽靜。 　　　6. 下面請同學(xué)們進行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學(xué)生配樂試背。 　　 三、畫一畫，吟誦詩詞。 　　　1.王維詩的一大特點是"詩中有畫"，請同學(xué)們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。 　　　2.你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。 　　 四、課外展示，受到感染。 　　　　老師也給大家?guī)砹艘皇淄蹙S的《山居秋暝》，聽老師來讀一讀。（欣賞師配樂朗讀）多媒體出示相應(yīng)的詩和畫面、音樂。 　　 五、總結(jié)。 古詩是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領(lǐng)會它，課下去學(xué)習更多的古詩，送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　 21 古詩三首 　　　　　　　　　　　鹿柴 王維 　　　　　　　　　 　　詩中有畫 　　　　　　　　　 空山　人語 　返景 　　　　　　　　　 深林　　　　 青苔 　　　　　　　　　　　 恬淡幽靜