《2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《變幻多彩的地球》教案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《變幻多彩的地球》教案設(shè)計(jì).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《變幻多彩的地球》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)2個(gè)字。 2、學(xué)會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文。 3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對(duì)氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 1、出示相關(guān)圖片資料或播放有關(guān)地球的風(fēng)光短片：同學(xué)們看到了什么景象？有什么感受？ 2、師激情導(dǎo)入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎？讓我們一起去看看吧。 3、板書讀題。 4、依題探文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們想知道些什么？你能提出幾個(gè)問題來嗎？ 5、學(xué)生快速讀文，讀后提出相關(guān)問題。 6、師生交流互動(dòng)，整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 二、檢查生字新詞 1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。 2、讀完后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音，提醒同學(xué)們注意多音字“薄”在文中的讀音。 3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。 第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、讀悟重點(diǎn)，理解內(nèi)容 1、自讀課文，便讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫，找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點(diǎn)詞句，摘錄重點(diǎn)詞填表。 藍(lán)色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼 黃色的衣服→沙漠、半沙漠→熱時(shí)更熱、冷時(shí)更冷 最重要的外衣→大氣→調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜 白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度 綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類 2、小組合作、交流探究。 ①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對(duì)氣候有什么影響？ ②研讀重點(diǎn)句段、探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？ 3、集體交流，梳理歸納。 4、指導(dǎo)朗讀，印證理解。 二、品讀領(lǐng)悟、升華感情 1、齊讀課文最后一自然段。 2、激情導(dǎo)思，組織學(xué)生討論：地球是萬(wàn)物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作？我們應(yīng)該怎樣做？ 3、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)從不同的角度去思考分析，以表達(dá)自己對(duì)地球，對(duì)大自然的關(guān)愛之情。 4、師生互動(dòng)，總結(jié)歸納。 5、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。 三、作業(yè)超市 1、搜集有關(guān)地球質(zhì)量與環(huán)境惡化的資料，在全班交流。 2、試著寫一篇讀后感或號(hào)召人類保護(hù)地球的倡議書。 附送： 2019-2020年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《古詩(shī)兩首：池上》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。 3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純 真的童心之美。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。 2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂， 與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。 2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī) 人煉字之妙。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像） 2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激趣引入。 1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，看到滿池的荷花我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？ <<江南>>.<生齊背>師:蓮葉何田田就是形容荷葉茂盛的樣子的. 太好了，課前同學(xué)們背了這么多的詩(shī)歌。 人說詩(shī)是推敲出來的。這讓我想起一位詩(shī)人，這位詩(shī)人叫白居易，他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少 能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。 學(xué)生介紹生平和詩(shī)風(fēng)誰(shuí)來背背他寫的詩(shī) 3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題： “池上”就是指“荷花池塘里”。 4、學(xué)生齊讀題目。 二、初讀詩(shī)歌，整體感知。 1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。 2、檢查初讀情況。 （1）指名讀古詩(shī)，集體正音。 ①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo) 3、讓我們先讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。誰(shuí)愿意讀給大家？ 4、今天，就讓我們跟著一位唐朝的詩(shī)人，他叫—（生接）白居易一起來——（生）池塘邊，一起來——（生）賞荷。一起來感受池上發(fā)生的趣事。 誰(shuí)來讀讀古詩(shī)？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊觀察畫面。 5、俗話說“書讀百遍，其意自見?！北M管我們才讀了幾遍，我們跟著白居易一起來到池塘邊的時(shí)候，看到的有小娃娃、小艇、蓮蓬、浮萍 荷葉、荷花） 6、誰(shuí)來談?wù)勀憧吹降倪@些人或物？也可以結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。 7、你想談?wù)l？（說具體）:我看到了一個(gè)小娃娃撐著小艇. 師:小艇是什么呀? 師:浮萍是怎樣的? 生:浮萍是浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片. 師:當(dāng)船從水面上劃過時(shí)-------<師稍做停頓> 生:會(huì)把浮萍沖開.<雙手一劃,做沖開狀> 師:就留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的水路.浮萍一道開說的就是這個(gè)意思. 師:你們還能想象到什么? 師:我們回頭看看課題,在夏天,池上會(huì)有什么? 生:<恍然大悟>有荷花,開得很漂亮的荷花! 你們能不能用自己的話來說一說荷花池的景色? 師密密的荷葉間有什么? 師:一朵朵能不能換一個(gè)詞?想想荷花下面的莖. 師:這里用一枝枝更合適,因?yàn)楹苫ǖ那o上沒有葉子,直直地挺立著,顯得細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的,所以人們喜歡用亭亭玉立來形容荷花的美麗.誰(shuí)能把這句話說得更美一些? 生:密密的荷葉間挺立著漂亮的荷花,亭亭玉立,真美麗呀! 生:潔白的花朵散發(fā)出一陣陣香味. 生:蜻蜓和蝴蝶被吸引住了,停在花瓣上,舍不得離開. 師:嗯,我仿佛也聞到了荷花的清香!<做陶醉狀>那蓮蓬清香嫩滑,味道香甜,這么熱的天,要是能吃上一個(gè),該多爽哪! 師:吃過嗎,那可是夏天解暑的好東西.是長(zhǎng)在荷花花瓣中間的那種圓錐形的果實(shí).花瓣落了之后,蓮蓬中間的蓮子就慢慢成熟了. 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來到荷花池邊，看到了—— 　　生齊說：小娃娃、小艇、蓮蓬、浮萍 荷花 荷葉） 師：而且，所見的都是普普通通的景物，如此而已的荷花池，如此而已的景物，然而卻給你怎樣的感覺？生：我感覺夏天到了。生：感覺夏意盎然的氣息。生：生機(jī)勃勃，清新自然。 　 8、誰(shuí)能用自己的話把這幅圖說說？其他同學(xué)閉上眼睛想象這美好的畫面。 9、師：親愛的同學(xué)們，原來當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺，這些自然的小生物是那么的可愛。這荷葉、這蓮蓬、這浮萍，將我們的眼睛染綠；這荷花，將我們的心田滋潤(rùn)；這小娃小艇，更讓我們感受到了那一份質(zhì)樸的純真。讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘姷牧粼谛闹?，感受夏天池塘中的人和物帶給我們的那份清新的愉悅。（古箏：春江花月夜） 　　讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《池上》。師引讀。 三、品詞析句 （一）出示一、二句。 1、讀，談?wù)劯惺堋?對(duì)呀,是不是很可愛? 師:這種偷不可惡?jiǎn)? 師:這種偷是很多小孩都會(huì)做的一種惡作劇和頑皮之事,算不上偷東西.大人見了也不會(huì)生氣的.你們有沒有做過類似的事情?.樓老師小時(shí)候也很頑皮也做過類似的事情：挨了一頓竹筍炒肉。 2、再試想想，這個(gè)孩子為什么要偷采白蓮啊？自由想象。（想吃、拿回家給媽媽嘗一嘗等等） 3、師:因此,詩(shī)人在這里用“偷”,是要表達(dá)對(duì)小娃娃的---生:對(duì)小娃娃的喜愛之情。一二句通過描寫小娃偷采白蓮蓬這件事，我們感受到了小娃的天真調(diào)皮。 板書：童真童趣。誰(shuí)來讀讀一二句。 4、師: 小娃偷采白蓮被發(fā)現(xiàn)了嗎？怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？同學(xué)們想象一下，小船沒有駛來時(shí)，浮萍是怎樣的?當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍又會(huì)怎樣？想象一下。美嗎？ 5、理解“解”和“一道”的意思。解：知道、懂得。一道：浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合龍而留下的蹤跡。原來他不懂得藏匿行蹤，撐著船回來，浮萍被小船分開后，一時(shí)合不攏，留下了一道水道，這就是“不解藏蹤跡,浮萍一道開.。板書：景美引人。一二句古詩(shī)是寫事，而三四句古詩(shī)卻是寫（景），誰(shuí)來美美的讀一下？ 6、師:是呀,小娃娃哪里知道,小船沖開的一道水路就已經(jīng)暴露了他偷采白蓮之事.這時(shí)的你看在眼里,你會(huì)覺得怎樣？ 7、師:是啊，白居易看到了這一幕,也覺得很有童趣,于是隨口吟出這首<<池上>><師生一同吟誦> 8、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀詩(shī),再一次想象這美麗而富有情趣的畫面。 9、你看，就這一首詩(shī)，一共不過20個(gè)字，我們咀嚼了推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上上千字兒，然而，古代詩(shī)人卻能把它精練成短短的20個(gè)字，讓我們不得不佩服他們用詞的精準(zhǔn)。同學(xué)們，今天我們深深的走進(jìn)詩(shī)中，深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗，深深地感受到詩(shī)人借詩(shī)抒發(fā)自己美好情懷的情感，我們不由得和作者產(chǎn)生了深深的共鳴！ 10、孩子們，愿意象詩(shī)人一樣吟誦這首詩(shī)嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰(shuí)愿意來試試？推薦一個(gè)（展現(xiàn)詩(shī)句意境的畫面，優(yōu)美的古箏音樂） 男女同學(xué)比比看。 11、孩子，看來你們都是小詩(shī)人了。誰(shuí)已經(jīng)記住這首詩(shī)呢？抽生背誦。 四 、課外拓展 1、讀《四時(shí)田園雜興》（晝出耘田。。。。。。，然后再讀《池上》，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我覺得兩首詩(shī)有異曲同工之妙，都表現(xiàn)了兒童的天真無邪） 2、結(jié)合你平時(shí)積累的古詩(shī)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（相同字，表達(dá)不同意思的，中國(guó)文字的博大精深）體會(huì)相同文字在不同詩(shī)句中表達(dá)的不同含義，體會(huì)詩(shī)人用詞精準(zhǔn)。這冊(cè)學(xué)的（春日偶成）中有一句“時(shí)人不識(shí)余心樂，將胃偷閑學(xué)少年”中的“偷”指抽出，“閑”指時(shí)間。 3、詩(shī)中的小娃多可愛呀，能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流） 4、同學(xué)們，讓我們回過頭來再讀課題，再一次回味那夏日池塘的美好風(fēng)光、那天真無邪的孩童給我們心中留下的一絲馨香與喜悅！ 五、總結(jié)，升華 同學(xué)們，童年的生活是有趣的，是讓人神往的。珍惜你們的童年，讓它多姿多彩吧！