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2019-2020年三年級語文上冊 上冊 回自己的祖國去 5教案 北師大版 教學目標： 　　　情感目標：了解華羅庚熱愛自己的祖國，愿意把自己的學識奉獻給祖國的動人故事。激發(fā)學生熱愛自己祖國的思想感情。 　　　知識目標：認字17個 　　　能力目標：有感情的朗讀課文。 教學難點：在理解的基礎(chǔ)上有語氣的朗讀課文 教具準備：圖片、相關(guān)資料、音樂 教學過程： 　　一、揭示課題。 　　　1．板書課題回自己的祖國去 　　　　自讀課題，思考：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？ 　　　2．學生質(zhì)疑：（誰回祖國去？為什么要回祖國去？回祖國去干什么？在什么情況下回祖國去？） 　　 二、初步讀文，掃清文字障礙。 　　1．學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字。并用自己喜歡的方式解決。（拼音、猜、問） 　　2．指名讀全文，正音。學生評議，解決華、沖在文章中的正確讀音。 　　3．同桌互讀 　　4． 生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學生在后面的學習中注意不認識的字的讀音。 　　點評：尊重學生差異，靈活控制課堂教學內(nèi)容。對學生已經(jīng)認識的字可以略去不講，還給學生更多的閱讀時間 　　 三、介紹時代背景，初步解答質(zhì)疑。 　　1．出示主題圖，師講解： 　　中國解放后，許多旅居海外的愛國人士都紛紛回國。華羅庚就是其中的一位。當他聽到祖國解放的消息后，心情異常激動，毅然放棄在國外的舒適的生活，優(yōu)厚的待遇，拒絕了朋友的挽留，等上了回歸祖國的輪船，準備把自己的學識奉獻給祖國。 　　2．了解到這些之后，該用什么語氣讀這個題目呢？ 　　指生帶著自己的理解讀課題。 　　點評：從題目入手，讓學生帶著理解讀，使整篇文章的情感渾然一體。 　　 四、進一步理解課文，有語氣朗讀課文。 　　1．學生自己默讀課文，邊讀邊畫出自己的理解。 　　2．小組交流合作。選擇自己喜歡的方式匯報 　　3．學生以小組的形式匯報學習結(jié)果。學生評議效果。 　?。?）輪讀、齊讀 　　（2）分角色讀 　?。?）表演 　　[點評]：引導學生對課文整讀整悟。并用自己喜歡的方式表達出來：可讀可演，給學生充分的學習自主權(quán)。同時發(fā)揮學生之間評價的作用，尊重學生對課文理解的角度，使課堂真正成為學生的課堂。在互相切磋中，學生感悟了課文。同時在選擇匯報方式和分配任務時，同學間的合作能力得到了鍛煉。 　　4．匯報過程中，師恰當進行評價、指導。 　?。?）“這一天總算盼到了” 　　“這一天”指哪一天？該怎樣讀？ 　　（2）抓住哪些詞語就可以把華羅庚激動的心情演得更真實？ 　?。ㄒ龑W生體會“急步”、“喊”、“斬釘截鐵”等詞語的意思。在此基礎(chǔ)上指導學生讀出語氣，并表演出來。） 　　點評：學生的理解畢竟還是較淺。此時，教師并不強行拔高。而是站在引導者的位置上，以平等的姿態(tài)給學生以提示。自然而然的引發(fā)學生的思考。 　　5．出示主題圖，配樂。師總結(jié)性范讀最后部分 　　把自己的學識獻給自己的祖國，永遠不會遺憾。我是中國人，我要為祖國盡力。這是一個愛國科學家的滿腔熱情。你能讀讀嗎？ 　　點評：最后的配樂范讀，自然引發(fā)學生情感上的共鳴。不需要提問，在朗讀中達到情感的高潮。 　　 五、識字。 　　1．測讀黑板上的生字 　　點評：再次測讀生字，分散識字任務。 　　2．小組合作學習黑板上剩余的字。 　　指名學生當老師講字，其余學生和老師補充。 　　點評：尊重學生識字習慣、識字方法，給學生展示自己的機會 　　3．同桌學生互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。 　　點評：允許學生的個別差異，一節(jié)課下來會有孩子還沒有完全認識生字。此時，充分發(fā)揮學生之間的互助、互查的作用。 　　 五、交流。 　　你還了解哪些關(guān)于華羅庚的事跡？小組內(nèi)交流。 　　點評：課堂內(nèi)外的延伸，使學習不僅僅停留在課堂上、書本上。 　　 六、你想給自己留什么作業(yè)？ 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　回自己的祖國去 　　　　　　　　　　　　　華羅庚　　　　　奉獻 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 上冊 奇怪的大石頭 2教案 人教新課標版 學習目標： 知識目標： 1．認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。 2．正確流利朗讀課文。 情感目標： 了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 能力目標： 熟讀課文，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。 教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。 教學難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。 課前準備： 1．布置學生預習，搜集有關(guān)李四光其人的資料。 2．準備生字卡片。 3．準備冰山推動巨石的科普錄象。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課。 1．匯報預習效果。 （1）《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光） （2）請同學們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。 2．切入本課主題。 剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。 二、初讀課文。 1．循序漸進讀課文。 第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。 第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。 2．互幫互助學生字。 出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。 3．按序逐段來反饋。 指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。 4．呼應導語解疑惑。 現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。 三、指導寫字。 1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。　 第二課時 一、朗讀感悟。 1．復習切入，精讀課文。 上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。 2. 請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。 （1）出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？ （2）“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？” 這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段 相機理解“孤零零”“嚴嚴實實” 。 （3）分角色朗讀。（第一到第八自然段） 3．觀看錄像，明白原理。 （1）有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？ （2）觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。 （3）情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。 4．齊讀課文。 交流感想 讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。 分組交流。 二、課外拓展。 1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。 2．我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。