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2019-2020年人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族 小學(xué)》2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。 3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。 課前準(zhǔn)備 1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。 2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶。 3．詞語卡片。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。 學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。 2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。 二、揭示課題，范讀課文 1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)。 3．教師配樂范讀。 三、自學(xué)生字新詞，試讀課文 1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。 2．學(xué)生試讀。 3．指名分自然段朗讀。 教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。 四、分組朗讀，組間比賽 1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。 2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。 五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞 1．指名讀生字，新詞。 2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。 a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 “戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。 “蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。 “蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。 “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。 “舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫是撇折。 b．學(xué)生寫字。 3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。 2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。 二、分段讀議，加深感悟 1．第一自然段 a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學(xué)生讀后交流。 可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。 c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？ 教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。 d．配樂朗讀這一段。 2．第二、三自然段。 a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。 b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫…… c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。 反復(fù)朗讀這幾句話。 d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。 4．第四自然段。 a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。 b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。 c．抒情地齊讀這一自然段。 三、感情朗讀，比賽背誦 1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。 2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。 四、抄寫句子，加強(qiáng)積累 把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。 五、綜合性學(xué)習(xí) 你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們?cè)賮斫涣鳌? 附送： 2019-2020年人教版語文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》學(xué)習(xí)任 務(wù)單導(dǎo)學(xué)案附設(shè)計(jì)說明 ☆自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。 在課文中圈出來生字新詞，聯(lián)系上下文想一想字或詞的意思。 ☆☆和同桌一起完成吧！ 1、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌打上“☆”。 2、我會(huì)讀。（讀不準(zhǔn)的請(qǐng)同學(xué)幫忙哦） 掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況注視熱烈持久平息 情緒講述動(dòng)聽鼓勵(lì)慢吞吞普通話落下殘疾調(diào)來 同桌評(píng)價(jià)： ?（）L（） ☆☆☆讀一讀，排一排。 （ ）英子在掌聲中終于講完了故事。 （ ）大家的掌聲給英子極大的鼓勵(lì)，讓她微笑著面對(duì)生活。 （ ）從那以后，英子不再憂郁，變得活潑了。 （ ）英子腿腳殘疾，不愿意讓別人看見她走路。 （ ）剛調(diào)來的老師不知情，讓英子上臺(tái)講故事，同學(xué)們都看她，她低下了頭。 你能挑戰(zhàn)到三星級(jí)，已經(jīng)很能干了！如果還想挑戰(zhàn)四星級(jí)可以邊默讀邊試著填一填。 ☆☆☆☆我會(huì)填。 以前的英子是一個(gè)（ ）的孩子，現(xiàn)在的英子是一個(gè)（ ）的孩子，是（）使她發(fā)生了變化。 《掌聲》學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)意圖： 本任務(wù)單設(shè)置四星級(jí)任務(wù)，層層深入，考慮學(xué)生差異，最好的學(xué)生可以挑戰(zhàn)四星級(jí)，其他學(xué)生只要完成三星級(jí)就已經(jīng)很能干了。第一個(gè)任務(wù)是解決字詞的問題，在圈字劃詞的過程中掌握生字新詞，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。第二個(gè)任務(wù)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，讀課文情況的檢查。通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。都說任務(wù)單變重教為重學(xué)，盡管課前布置了預(yù)習(xí)，但學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異，總有學(xué)生不能很好的掌握。如果采用全班齊讀或抽讀的形式，就不利于我對(duì)全體學(xué)生字詞掌握情況的檢測(cè)，因此在初讀課文環(huán)節(jié)，以任務(wù)單的形式呈現(xiàn)難讀的生字新詞，和同桌互讀互評(píng)，采用笑臉和哭臉的評(píng)價(jià)形式，在學(xué)生自學(xué)過程中我進(jìn)行巡視，就很清楚哪些孩子得了哭臉，孩子的目標(biāo)達(dá)成度也就一目了然。并讓孩子在互幫互助中形成合作學(xué)習(xí)的能力。第三個(gè)任務(wù)是幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，將老師設(shè)計(jì)的句式進(jìn)行排序，并讀一讀。三年級(jí)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容還是一個(gè)起點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，提供句式讓學(xué)生排列，給學(xué)生概括的學(xué)習(xí)支架，降低難度。第四個(gè)任務(wù)有一定難度，是要學(xué)生找出課文的主線，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。還是會(huì)有較多學(xué)生能夠完成此星級(jí)。 通過一個(gè)任務(wù)單，學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)和同桌的合作交流，然后是全班的交流，一堂課除了做作業(yè)，都是圍繞任務(wù)單展開的。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)得充分，使支架式學(xué)習(xí)單展開了學(xué)的全程。