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2019-2020年五年級品德與社會下冊 星星之火，可以燎原1教案 鄂教版 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書（鄂教版）品德與社會五年級下冊第三單元第八課《星星之火，可以燎原》。 學情分析 從學生的社會生活環(huán)境看，穩(wěn)定、發(fā)展、和諧是當前社會生活環(huán)境大格局，戰(zhàn)火紛飛的年代離學生十分久遠，學生對于往昔的那些革命歷史了解不多，學習中可能會出現(xiàn)理解不透、感受不深的現(xiàn)象。 從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生處于五年級下學期，已經度過了三、四年級時的馬鞍型心理發(fā)展不穩(wěn)定時期，有一定的傳統(tǒng)文化積淀并逐步形成一定的是非辨識能力，對新知識的吸收能力比較強，在前一課的基礎上有繼續(xù)學習的良好愿望。雖然不太了解中國共產黨誕生、發(fā)展壯大等革命歷史，但希望通過學習活動來深入體會。 因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解中國共產黨誕生、發(fā)展壯大的革命歷史，知道紅軍長征的艱難險阻，使學生產生崇敬革命先輩、熱愛中國共產黨的情感，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。教學難點是：培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族意識，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，明確自己肩負的重任，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，熱愛祖國、建設祖國。 在突破重難點的過程中，教師應注意：引導學生通過多種途徑收集整理相關史料，留出充足的時間讓學生交流感悟，通過一個個真實的故事重溫那段崢嶸歲月，激發(fā)學生的情感，引起學生的共鳴。如果學生掌握的資料有限，教師可根據實際情況予以補充。另外要注意課前、課中、課后的活動銜接，突出重點，精心設計，強調“活動”收集交流、體驗感悟，力求讓學生在自己喜愛的方式中積極參與、感心動情，以達自我發(fā)現(xiàn)、自我完善、自我教育、自我提高之效。 設計思路 1.課前收集整理資料。教師著力引導學生課前收集整理相關歷史資料，特別是紅軍在井岡山和長征途中的典型事例，做到功在課前，課堂上才會有感有悟。 2.課中交流探討感悟。在充分收集資料的情況下，學生互相交流探討，共同感受中國共產黨從誕生到發(fā)展壯大的艱難歷程，感悟紅軍長征的“人間奇跡”，說一說我們今天為什么要發(fā)揚長征精神，真正讓學生用實際行動來感悟和發(fā)揚長征精神。 3.課后認真實踐拓展。課后搭建交流活動的平臺，通過“唱革命歌曲、講革命故事、揚革命精神”等系列活動感悟發(fā)揚長征精神，為促進學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。 教學目標 情感態(tài)度價值觀： 1．學習革命先輩從小立志、嚴于律己、不怕困難、不斷追求等優(yōu)良品質。 2．知道一些革命遺址，養(yǎng)成尊重歷史文化、發(fā)揚革命傳統(tǒng)、努力學習、報效祖國的好習慣。 能力： 1．通過收集相關史料，培養(yǎng)學生收集整理、歸納資料的能力； 2．通過課堂討論交流，培養(yǎng)學生表達能力、分析問題能力、辨別是非能力和小組合作能力。 3．能夠與同學一起講講革命故事或者開展一些學習、紀念等活動。 知識： 1．知道中國共產黨領導中國人民救亡圖存的抗爭事例，認識中國共產黨成立的偉大意義，體會“沒有共產黨就沒有新中國”的內涵。 2．知道毛澤東等革命先輩的遠大抱負及為中華民族做出的杰出貢獻，了解紅軍經受的重重困難及付出的巨大犧牲。 教學重點 了解中國共產黨成立、發(fā)展壯大的革命歷史，知道紅軍長征的艱難險阻，使學生產生崇敬革命先輩、熱愛中國共產黨的情感，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。 教學難點 培養(yǎng)學生愛國主義情感和民族意識，使他們懂得今天的幸福生活來之不易，明確自己肩負的重任，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神，熱愛祖國、建設祖國。 教學準備 教師準備： 1.收集整理中國共產黨成立的歷史資料，準備相關的磁帶、圖片等。 2.收集關于向農村進軍、井岡山會師、革命根據地建立等史實資料。 3.準備毛澤東的詩詞《長征》《中央紅軍長征路線圖》及《長征組歌》。 學生準備： 1．學唱《沒有共產黨就沒有新中國》，并查找毛澤東的詩詞和青少年時期的故事。 2．收集紅軍歌謠及紅軍在井岡山生活或戰(zhàn)斗的故事。 3．查找紅軍長征的典型故事，如《飛奪瀘定橋》《巧渡金沙江》等。 課時安排 第一課時完成教材P58-P59頁內容，話題為“南湖船上的偉大決定”。 第二課時完成教材P60-P61頁內容，話題為“紅星照耀井岡山”。 第三課時完成教材P62-P64頁內容，話題為“紅軍不怕遠征難”。 教學過程 第一課時 活動一 伴隨歌聲，走進歷史 1．教師播放歌曲《沒有共產黨就沒有新中國》，學生跟著齊唱，讓學生伴隨歌曲旋律走進那個革命的年代。 2.教師提問：為什么說沒有共產黨就沒有新中國？讓我們帶著這個問題一起重溫那段崢嶸的歲月。 【設計意圖：】以學生耳熟能詳的革命歌曲切入主題，伴隨著音樂的旋律，歌詞內容使學生眼前浮現(xiàn)出一幕幕畫面，營造出良好的課堂教學氛圍。 活動二 圖片展示，講述歷史 1.教師展示“《共產黨宣言》”“中國共產黨‘一大’上海會址”“浙江嘉興南湖游船”等相關圖片，引導學生閱讀課本內容，然后請學生講述每一幅圖片上所反映的故事。 2.教師對學生講述的故事給予評定。 【設計意圖：】直觀的圖片、詳細的講述，幫助學生快速了解中國共產黨成立的相關歷史。教師及時的評價更能激發(fā)學生學習的積極性。 活動三 形象比喻，明確意義 1.在學生了解中國共產黨成立的歷史意義及隊伍發(fā)展壯大后，引導學生用形象的比喻和優(yōu)美貼切的語言表達其成立的意義。如：“中國共產黨的成立，猶如黑暗中亮起的一盞明燈，照亮了中華民族前進的方向”等。 【設計意圖：】中國共產黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，教師引導學生用形象的比喻和優(yōu)美貼切的語言表達其意義，既激發(fā)了學生內心深處的真實情感，又培養(yǎng)了學生的表達能力。 活動四 故事交流，品讀詩詞 1.教師提問：你們知道參加“中共一大”的會議代表有哪些嗎？ 2.學生列舉“中共一大”代表名單。教師相機補充介紹。 3.舉行“毛主席詩詞（故事）交流會”，讓學生講述自己準備的毛主席青少年時期的故事，或朗誦毛主席詩詞，并請聽眾談談從中受到的教育。講故事、朗誦詩詞的學生與聽眾相互評分，最后評出優(yōu)勝者。 【設計意圖：】毛澤東等老一輩無產階級革命家的詩詞具有極強的感染力，能夠融入學生的情感體驗之中，產生強烈的共鳴，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。 活動五 策劃方案，升華主題 1.師提問：同學們，每年的“七一”我們學校都會舉行隆重的慶?；顒樱銈兡苷f說嗎？ 2.學生交流“七一”慶?；顒拥姆绞健? 3.師補充校外更多的“七一”慶?；顒有问?，可根據實際出示音影像資料。 4.師提問：同學們，剛才看了那么多“七一”慶祝活動的資料，真是豐富多彩??！如果是你們來策劃，你們準備用什么樣的方式來慶祝黨的生日呢？ 5.學生設計自己的“七一”慶祝方案，師生共同評選出優(yōu)秀作品予以表彰。 【設計意圖：】結合學生的學習生活實際展開話題，讓每位學生都有話可說，再要求學生設計方案進行評比，學生在設計的過程中再一次體會到中國共產黨的偉大，抒發(fā)自己的贊美之情。 活動六 親身實踐，拓展活動 學生在家長的陪同下參觀當地的革命遺址，了解當地早期黨的革命活動和革命先輩的事跡。 【設計意圖：】參觀實踐活動使學生再次受到思想的洗禮，培養(yǎng)了學生對黨的熱愛之情。 第二課時 活動一 紅歌導入，引發(fā)思考 1.師導言：2009年10月1日是中華人民共和國成立六十周年，在這個歡慶的日子里，我們聽得最多的就是紅歌，下面就讓我們一起欣賞一首紅軍歌謠。 2.師生共同欣賞紅軍歌謠。 3.師提問：聽完這首歌謠，同學們能夠告訴我，紅軍吃得好、睡得香嗎？同學們能體會到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？ 【設計意圖：】通過歌謠引導學生了解井岡山革命根據地艱苦的生活，就是在這樣的條件下，造就了一支紀律嚴明、戰(zhàn)斗力強的紅軍隊伍。 活動二 深情講述，再現(xiàn)歷史 1.師導言：是??！英勇善戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士經歷著常人難以想象的艱苦生活：簡陋的住所、粗糙的食物、常年的風吹雨打……我們一起來聽聽當年的歷史吧！ 2.教師用講故事的形式向學生展現(xiàn)當年中國共產黨領導下的革命力量逐步壯大的情況：在南昌起義、秋收起義等革命活動遇挫后作出正確決策——向農村進軍，在農村組建革命隊伍，并建立農村革命根據地。有條件的盡量使用圖片、音像等直觀效果較好的素材。 3.教師提問：中國共產黨人在革命遇挫后，為什么選擇向農村進軍？井岡山為什么被人們譽為中國革命的“搖籃”？ 【設計意圖：】學生對于這段歷史了解不多，為幫助學生理解感悟，教師通過講故事的形式為學生補充了很多歷史資料，然后設置問題啟發(fā)學生思考，為下一步學生奠定了基礎。 活動三 合作交流，感悟精神 1.學生自主學習《朱德的扁擔》這篇短文，并引發(fā)學生交流收集到的井岡山小故事。 2.教師引導學生特別強調：三大紀律、八項注意； 3.師總結：井岡山是革命的搖籃、是革命的圣地，每一位紅軍戰(zhàn)士在這里接受了革命的洗禮、人生的洗禮、信仰的洗禮，以朱德同志為楷模的老一輩無產階級革命家充分發(fā)揚了共產主義革命精神，他們感人至深的言行永遠銘記在中國人民的心中。 【設計意圖：】進一步強化井岡山革命根據地的歷史地位，知道朱德等老一輩無產階級革命家身體力行、身先士卒讓勞苦大眾認識到共產黨的軍隊是人民的軍隊，是一支紀律嚴明、戰(zhàn)斗力強的紅軍隊伍。這樣才能夠以小打大、以少勝多。這樣人民才會永遠支持紅軍。 活動四 知識競賽，深化認識 活動采取“提問——搶答——評比”的流程進行，學生分組進行。大家根據課前收集到的資料向其他小組提出問題，然后輪流進行，直至最后決出優(yōu)勝小組予以表彰。教師也可參與活動，組織秩序，或補充問題、幫助解答。 【設計意圖：】用知識競賽這種學生喜聞樂見的方式鞏固、拓展所學知識，學生積極性高，參與面廣。 活動五 拓展活動，升華情感 以《紅軍精神永垂不朽》為題辦一期小報。 【設計意圖：】辦小報既是對課堂所學內容的整理，又是對課外知識的收集。不僅鞏固了學習內容，也鍛煉了學生的歸納表達能力。 第三課時 活動一 激情導入，創(chuàng)設情境 師導言：一位美國記者說，人類有四大史詩——以色列埃及走出，漢尼拔翻越阿爾卑斯山，拿破侖進軍莫斯科，美國人拓荒西部，但是，他們與長征相比都黯然失色。長征是無與倫比的，長征是中國工農紅軍所創(chuàng)造的一部氣吞山河的英雄史詩……那么，紅軍為什么要進行長征？長征途中紅軍都經歷了哪些艱辛的歷程，長征勝利的意義何在？這就是我們今天所要了解的內容。 【設計意圖：】教師飽含深情的導語調動了學生的情緒，激發(fā)了學生深入探究學習的欲望。 活動二 對比分析，探究原因 1.師導語：南昌起義爆發(fā)后不久，毛澤東在井岡山建立了全國第一個農村革命根據地。由于毛澤東、朱德的正確領導和當地人民群眾的全力支持，紅軍和革命根據地迅速發(fā)展。這使國民黨反動派驚恐不安，從1930年開始，蔣介石就調集軍隊，向我紅色根據地發(fā)動連續(xù)五次“圍剿”。 2.師介紹五次圍剿情況，引導學生分析原因，得出結論：勝利不在于力量的懸殊，而在于正確的領導。由于第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移，開始長征。 【設計意圖：】對于紅軍為什么要長征這個問題學生十分好奇，教師簡略的向學生進行介紹，引導學生對比分析原因，更加突顯出毛澤東、朱德、周恩來等領導人的英明決策和光輝形象。 活動三 多種形式，體驗長征 1.重走長征路。教師展示《中央紅軍長征路線圖》，學生認真觀察地圖，用紅筆描出紅軍長征的路線，并結合地理知識，數數中央紅軍經過了多少個省？算算他們走過了多少路。 2.體會長征艱辛。 （1）學生朗誦《長征》，教師引導學生了解詩意，并追問：詩中反映了中央紅軍長征途中經歷的哪些艱難險阻？學生思考作答。 （2）長征故事交流會。學生根據課前收集資料，講述長征小故事，特別是詩中提到的經典故事，如：飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、爬雪山、過草地等等。如有條件，教師可相機出示音像資料。 3.感悟紅軍精神。 （1）師提問：紅軍真的是鐵打的嗎？他們是靠什么力量支撐下去的呢？ （2）生結合剛才的學習體驗總結歸納出長征精神。 【設計意圖：】為了讓學生體會長征的艱辛，感悟出紅軍精神，通過多種形式讓學生學習交流，讓學生從心底里萌發(fā)出對老一輩無產階級革命家的敬仰，對中央紅軍的欽佩。 活動四 辯論思考，深化主題 1.教師提問引發(fā)思考：紅軍那種翻雪山、過草地的苦日子已不可能再來了，長征精神還要不要？ 2.學生針對教師問題展開辯論，得出結論。 3.師追問：長征精神具有很重要的現(xiàn)實意義，我們該如何繼承和發(fā)揚它？ 4.生繼續(xù)討論，發(fā)表自己的看法。結合“長征組歌故鄉(xiāng)行”活動策劃一些具體可行的紀念、學習活動。 5.播放《長征組歌》，學生在歌聲中結束活動。 【設計意圖：】長征是人類的壯舉，光輝的史詩，如今我們談長征，重在談長征精神，以辯論的形式引發(fā)學生深層次的思考，用策劃的方式落實到學生身邊具體的活動上來，使學生受到實實在在的感染，得到真實的情感體驗。 活動五 親身實踐，拓展活動 組織學生開展“四個一”活動：閱讀一本紅軍長征書籍；觀看一部紅軍長征影片；撰寫一篇觀（讀）后感；召開一次主題班會。 【設計意圖：】在課堂學習的基礎上，引導學生通過多種途徑了解長征、感悟長征，樹立學生不畏艱難、用于拼搏的長征精神，在學習生活中繼承發(fā)揚。 附送： 2019-2020年五年級品德與社會下冊 星星之火，可以燎原2教學反思 鄂教版 好的開端是成功的一半，許多優(yōu)秀的教師都很重視導課的藝術。為了引起學生的興趣。我是這樣導入的：70年前的長征，留給后人太多的故事、傳奇和歷史的記憶，特有的魅力使它像一個完美的神話，一個堅定無畏的圖騰。那一段歲月、那一種精神始終吸引著幾代人的視線，讓現(xiàn)代的人們重新審視自身。作為長征的親歷者指揮者是怎樣總結那段充滿著血與火的激情歲月的呢？毛澤東僅用五十六個字就描繪了那段大氣磅礴的歲月，今天我們就走進這首詩來感觸那段不同尋常的歷史。這個導語激起了大家的興趣同時也傳達出詩歌的特點：藝術的概括和夸張。第二步是朗讀，任務是讀準字音理解每句詩的意思，要求學生用自己的話講述每句詩的意思。在分析詩的結構時，我抓住一個“難”字，要求學生從詩中找出：紅軍遇到了那些具體困難？以什么態(tài)度來面對？體現(xiàn)了紅軍怎樣的精神氣質？同學在思考回答這個問題時，水道渠成的解決了課后第一題概括五幅畫面和第二題語言賞析，并且在具體的語境中感悟到紅軍那中樂觀的豪邁的無畏的精神氣質。但在誦讀時，僅僅把握感情基調還不夠。在理解內容后讓大家讀時，許多同學有氣無力的唱讀。我朗讀指導時說：大家都在長征途中，要想實現(xiàn)勝利會師，必須注意朗讀技巧。語速、語調、重音、拖音。甚至是創(chuàng)造性的朗讀，比如：烏蒙磅礴走泥丸，為了突出對困難的蔑視和樂觀，我們在讀時可以加上“兒”。在我范讀后，大家才逐漸進入狀態(tài)。詩歌教學有一定的模式，就是“讀——析——讀”，但在賞析時我們可以找一個牽一發(fā)而動全身的突破點，這個突破點可以是一個字也可能是一句話，甚至是一種情感等。詩歌如此，現(xiàn)代文閱讀時，也要盡可能的找到一個突破點。