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2019-2020年二年級(jí)語文下冊 北京亮起來了教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認(rèn)讀“輝、煌、幢、繁”4個(gè)字。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的能力。 4.繼續(xù)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，大家互幫互助，提高識(shí)字能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。 2.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。 教具準(zhǔn)備：詞語卡片、圖片。 教學(xué)過程： 　　一、出示圖片，點(diǎn)明課題： 　　　　師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓，讓學(xué)生說說這是什么地方？簡要的介紹介紹。 　　　　師：夜幕降臨了，這些景物會(huì)變成什么樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。 　　二、師生互動(dòng)，識(shí)記生字： 　　　1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊在課文中標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 　　　2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)： 　　　　* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，互相幫助。 　　　　* 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞。 　　　　* 學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況 　　　3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況： 　　　　* 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，男女生賽讀、開火車讀） 　　　　　幕、臨、街、閃、奪、勾、噴、府、紫、禁、束 　　　　　在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力） 　　　　* 看電腦畫面，讀詞語： 　　　　　夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息 　　　?。?）學(xué)生自己練習(xí)讀，如果有問題及時(shí)請教。 　　　　（2）指名小組讀，比一比誰讀的正確，開展組際競賽。 　　　　* 說說你怎樣記住這些生字的字形：（先讓學(xué)生說說哪些字記不住，教師在黑板上板書，然后師生交流記憶的方法。） 　　　　　幕：上下結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓 　　　　　府：這是一個(gè)形聲字，外形內(nèi)聲，里面是“付” 　　　　　奪：上下結(jié)構(gòu)，注意與“奇”區(qū)分。 　　　　　紫：.注意與“緊”區(qū)分。 　　　　　街：左中右結(jié)構(gòu)，中間是“土”字和“土字旁” 　　　4.再讀課文，初步了解課文內(nèi)容： 　　　　（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后打手勢告訴老師。 　　　?。?）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，結(jié)合學(xué)生讀書情況，進(jìn)行評價(jià)。 　　三、練習(xí)鞏固： 　　　1.做游戲：教師把生字寫在小星星的背面，然后把星星貼在黑板上，以小組為單位到前面摘，摘下后，看清生字并帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。而后結(jié)合生字提出問題;讓同學(xué)回答，達(dá)到記憶的目的。 　　　　如：這個(gè)字的偏旁是什么？ 　　　　這個(gè)字可以組成什么詞語？ 　　　　它有哪些形近字？請你給大家介紹介紹。 　　　　這個(gè)游戲以小組為單位，小組之間進(jìn)行比賽，并引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)，展示學(xué)習(xí)成果。 　　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字： 　　　　讓學(xué)生打開語文書看課后的第二題，觀察每個(gè)生字的占格情況?！? 　　　　讓學(xué)生說說這些字的占格情況。 　　　　在書中練習(xí)描寫。師走下去巡視，及時(shí)幫助那些書寫有困難的學(xué)生。 　　　　進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，指出需要改進(jìn)的地方。 　　布置作業(yè)： 　　　　抄寫難字。 　　　　提出問題。 　　　　結(jié)合課文內(nèi)容找找學(xué)習(xí)資料。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)學(xué)生對首都北京的熱愛之情。 2.結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，知道北京的新變化，體會(huì)北京輝煌、亮麗的原因。 3.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2.結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，知道北京的新變化，體會(huì)北京輝煌、亮麗的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，并培養(yǎng)學(xué)生有語氣朗讀的能力。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、電腦。 教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，變換角色。 　　　　請同學(xué)們聽一段老華僑的錄音：內(nèi)容是說說七十年代的北京城夜景，當(dāng)時(shí)，一到晚上，商店關(guān)門，街上沒有霓虹燈，道路很黑，街上的車輛也很少。然后老華僑聽說祖國改革開放后，變化很大，但是自己由于身體的原因，不能親自回來看看，他特別想知道現(xiàn)在的北京是什么樣的呢？（這段錄音教師可以模仿這位老華僑，讓學(xué)生有切實(shí)的感受。） 　　　　教師：誰愿意當(dāng)講解員給老華僑介紹介紹？（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）學(xué)生變換角色——講解員。 　　1.介紹的內(nèi)容是：《北京亮起來了》。并進(jìn)行板書。 　　　按照要求，完成任務(wù)。 　　　出示題目： 　　　指名分段讀，想一想：北京夜晚的特點(diǎn)是什么？邊聽邊在課文中畫一畫（輝煌、亮麗）板書詞語后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說詞語的意思。　 　　　分配任務(wù)，深入理解： 　　　默讀課文，邊讀邊思考： 　　　課文介紹了哪些地方的夜景？（東西長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓，結(jié)合學(xué)生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫面。） 　　　分配任務(wù)：教師給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，讓小組長代表大家選取一個(gè)地方進(jìn)行講解：從哪看出北京的夜景是輝煌亮麗的？ 　　　小組長和同學(xué)一起讀讀有關(guān)的語句。 　　　每個(gè)人在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?，大家相互補(bǔ)充。 　　　大家有語氣地讀讀。 　　?。▽W(xué)生在談感受的過程中可以結(jié)合課文中的語句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。） 　　?。▽W(xué)生在理解的時(shí)候，遇到問題及時(shí)提出來，大家共同解決。） 　　2.師生共同交流：（引導(dǎo)學(xué)生一處一處講解。） 　　　重點(diǎn)圍繞以下地方; 　　　“東西長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?結(jié)合圖片認(rèn)一認(rèn)華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構(gòu)成的銀河。) 　　　環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。） 　　　“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。） 　　　一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。（這些建筑物雖然古老，但是當(dāng)燈光成為他們的外衣后，就別有一番風(fēng)韻。） 　　?。ㄔ趯W(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解時(shí)，可以參考插圖、可以結(jié)合圖片、教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)軟件及時(shí)讓學(xué)生們欣賞那迷人的夜景，感受北京之夜的輝煌與亮麗。） 　　　練習(xí)有語氣地朗讀： 　　　自由讀。 　　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。 　　　教師進(jìn)行指導(dǎo)：注意讀出長句中地停頓。 　　?。◤V場四周，彩燈勾畫出/ 一幢幢/高大建筑物的雄偉輪廓。） 　　　（一束束燈光/ 照著古老的故宮，長長的城墻/ 和美麗的角樓/ 倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。） 　　　小組練習(xí)有語氣的朗讀。 　　　全班范圍內(nèi)指名讓學(xué)生有語氣朗讀。 　　　評一評誰的語氣好，為什么？ 　　3.聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課外資料說說你眼中的北京的夜景？ 　　　先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說。 　　　小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)。 　　　播放北京的夜景，讓學(xué)生們欣賞。 　　三、教師總結(jié)： 　　　　這篇課文描寫了北京的夜景，作者把視角投向了華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設(shè)北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。 　　四、布置作業(yè)： 　　　　有語氣地朗讀課文。 　　　　以小組為單位交流資料，相互學(xué)習(xí)。 　　　　在摘錄本上積累詞語。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　 北京亮起來了 　　　　　　　　　　　　　　　輝煌　亮麗 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文下冊 醫(yī)生的心思2教案 滬教版 【說教材】 《醫(yī)生的心思》通過德國著名醫(yī)學(xué)家威廉格里辛格與一位女病人看病時(shí)的簡短的對話，寫出了醫(yī)生的心思：珍惜時(shí)間為更多的病人看病。突出了醫(yī)生高尚的醫(yī)德。 全文共有十四個(gè)小節(jié)，分為兩個(gè)部分。其中第一小節(jié)介紹了本文的主人公威廉格里辛格的心思，以及為什么會(huì)有這樣的想法，向我們展示了一位想病人所想的好醫(yī)生的形象。 課文的第二部分（2—14小節(jié)）具體介紹了威廉格里辛格與一位女病人看病時(shí)的簡短的對話，這其中沒有過多的動(dòng)作描寫，一方面突出了醫(yī)生利索、簡練的做事風(fēng)格，是崇高醫(yī)德的表現(xiàn)；另一方面，在醫(yī)生和女病人交流的背后他們的語氣、神態(tài)、動(dòng)作都沒有直接寫出來，給了學(xué)生廣闊的想象空間，是活躍學(xué)生思維的契機(jī)。從對話中我們看到了女病人的表現(xiàn)符合醫(yī)生的心思，是讓醫(yī)生難忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鮮明的對比。課文最后醫(yī)生的話，讓我們感受到時(shí)間就是金錢的道理，耐人尋味。 【說學(xué)情】 二年級(jí)學(xué)生已貯備了一定的識(shí)字量，對識(shí)字的方法也有了解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并用不同的方法理解詞語。同樣學(xué)生的朗讀能力和理解能力已初步形成，學(xué)生已經(jīng)可以依據(jù)自己豐富的想象來完成對課文的理解。 【說教學(xué)目標(biāo)】見“教學(xué)設(shè)計(jì)”。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計(jì)）。需特別指出的是，理解詞語的意思時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用查字典解釋，找近義詞，聯(lián)系上下文理解詞意等不同的方法，幫助學(xué)生形成能力。 【說教法】 課文的對話部分，出現(xiàn)了四種說話提示語的方式，作為二年級(jí)的學(xué)生教師做適當(dāng)?shù)臐B透，不必做太多的分析，其中為了突出雙方的簡短的話語，省略了提示語，目的在于體現(xiàn)醫(yī)生利索、簡練的做事風(fēng)格。在生字教學(xué)的過程中，不求面面俱到，應(yīng)各有側(cè)重。教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過朗讀，不斷探究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，自信地表達(dá)，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間，給學(xué)生更多的發(fā)表個(gè)性化見解的空間。 【說學(xué)法】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如本課理解詞語的教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法，自主理解。 【說教學(xué)過程】 本課的的教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)板塊展開：教學(xué)一開始，談話引入，從學(xué)生的生活切入，激起學(xué)生興趣。讀題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)讀書興趣。在整體閱讀，識(shí)記生字部分，著重進(jìn)行書寫指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意生字間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，寫端正。第三環(huán)節(jié)深入課文、理解課文首先要求學(xué)生用因果關(guān)系的句式練習(xí)說話，幫助學(xué)生初步形成因果關(guān)系的句式概念，積累和運(yùn)用課文中的詞句。有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也有利于讓學(xué)生盡早地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞語理解句子，并通過想象思考，表達(dá)自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備表達(dá)出來。但是本題的想象要符合生活實(shí)際，不需要太多展開。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合平時(shí)受傷后處理傷口的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說話訓(xùn)練，大膽發(fā)言。最后通過填空，化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)醫(yī)生的心思，感受醫(yī)生高尚的醫(yī)德。 【教后反思】 本課安排造句練習(xí)。教學(xué)時(shí)，我先通過例句的朗讀引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別詞意，讓學(xué)生辨別三個(gè)詞語的不同含義，然后讓學(xué)生選一個(gè)詞說一句話?！昂啙崱?、“簡短”和“簡練”在詞意上很接近，學(xué)生造句時(shí)往往搭配不當(dāng)。為了設(shè)計(jì)坡度，化解難點(diǎn)，我調(diào)整教學(xué)策略，從詞語搭配入手，先讓照樣子填寫詞語，再造句，使學(xué)生真正能夠分清詞意。造句是學(xué)生在達(dá)到一定的詞匯量積累之后，一種重要的語言訓(xùn)練方式。如何將這些語匯調(diào)遣并組織起來進(jìn)行表達(dá)，如何讓自己的表達(dá)在內(nèi)容上更簡明得體，如何讓自己的表達(dá)在結(jié)構(gòu)上更銜接連貫、井然有序，如何讓自己的表達(dá)在修飾上更有表現(xiàn)的張力與攝人心魄的魅力，是學(xué)生們頭疼的事，這就需要我們幫助學(xué)生去尋找適宜的句子形式，或指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造新的句子形式去進(jìn)行表達(dá)。二年級(jí)正是學(xué)生規(guī)范語言文字基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)重視和指導(dǎo)學(xué)生從造句起步，為寫作打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)案例】 在引導(dǎo)學(xué)生默讀第一小節(jié)后，我要求學(xué)生們完成填空：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻€(gè)醫(yī)術(shù)的醫(yī)生，所以?！睂W(xué)生們很快找到了答案：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻€(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人總是絡(luò)繹不絕，擠滿了診所，有的甚至要等上大半天才能看見他?！? 可是有的學(xué)生不同意這個(gè)答案，他說：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻€(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人擠滿了診所?！币娢屹澩拇鸢?，又有學(xué)生說：“因?yàn)楦窭镄粮袷莻€(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，所以前來就醫(yī)的人甚至要等上大半天才能看見他。” 顯然，孩子們從課文的語句中找到了很多可以組成因果關(guān)系的句子。于是我要求他們結(jié)合課文第一節(jié)的內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。學(xué)生想了一想，紛紛舉起了小手?！耙?yàn)榍皝砭歪t(yī)的人總是絡(luò)繹不絕，擠滿了診所，所以有的甚至要等上大半天才能看見他?！薄耙?yàn)楦窭镄粮襻t(yī)生要給更多的人治病，所以他養(yǎng)成了利索、簡練的習(xí)慣?！薄耙?yàn)楦窭镄粮襻t(yī)生極不愿意浪費(fèi)他人寶貴的時(shí)間，所以看病時(shí)只想知道那些最重要的情況?！薄耙?yàn)樵S多人不能體會(huì)醫(yī)生的心思，所以他們總是反反復(fù)復(fù)地描述自己的病情。”……學(xué)生們的思維是活躍的，在他們踴躍發(fā)言的時(shí)候其實(shí)不斷地積累，運(yùn)用著課文中的語言文字。 通過這個(gè)說話練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生說的能力，又對學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。語文課堂上應(yīng)少一些繁瑣的分析，這樣的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生理解了句子，又幫助學(xué)生積累了語言。