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2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》標(biāo)準(zhǔn)教案 一、教材簡析： 本課共兩部分。 第一部分：沉浮實驗 實驗選材主要應(yīng)滿足實心這一條件，每種材料制成的物品至少要有兩個，這樣才有可能從材料的角度對實驗結(jié)果進行歸納。對進行檢測的所有物品應(yīng)經(jīng)歷：分類—→編號—→預(yù)測，以檢驗學(xué)生們的已有經(jīng)驗。在實驗中，金屬制品是沉的，塑料和木頭類制品是浮的。紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，全部浸潤后會沉入水底，需作解釋。 第二部分：認識木頭 這部分重點組織學(xué)生觀察、思考和梳理：木頭的特性究竟有哪些，并填寫好氣泡圖。 木頭可以做家具和筷子，說明它是比較堅硬的；能夠做梁柱，說明承重力是很強的；用木頭造船，說明它能浮在水面上；用樹的枝條編筐，說明它有一定的柔韌性……填寫氣泡圖的過程可以使學(xué)生對木頭特性的認識擴展到更多的方面，形成對材料多方面特性的關(guān)注。 三、教學(xué)背景： 沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。我們希望學(xué)生能夠認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉和浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。 三、教學(xué)設(shè)計： 教 學(xué) 目 標(biāo) （一） 科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。 科學(xué)詞匯：材料、性質(zhì)、硬度、柔韌性、吸水性、沉浮 （二） 過程與方法： 1、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 科學(xué)方法：實驗檢測、觀察梳理 （三）情感、態(tài)度、價值觀： 1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 核心價值觀：認同物理性質(zhì)可被觀測 教 學(xué)重 難點 重點：用沉浮實驗檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 難點：指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。 教 學(xué)準(zhǔn) 備 教 具 學(xué) 具 說明與提醒 1、水槽、水； 2、多媒體課件 1、鐵釘、鐵片、木塊、木片、泡沫塊、塑料片、紙片，水槽1只（裝半水槽水） 2、沉浮實驗記錄單、木頭特性氣泡圖 1、實心物品 2、被測物品放入水中再放手 教 學(xué) 流 程 談話導(dǎo)入 —→ 檢測沉浮狀況—→ 觀察描述木材特性—→總結(jié)材料物理性質(zhì) 活 動 過 程 基 礎(chǔ) 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計 一、談話導(dǎo)入: 1、談話：前幾課我們探究了四種材料的一些性質(zhì)。 （1）哪四種材料？(金屬、木頭、紙、塑料) （2）探究了它們的哪些性質(zhì)？（硬度、柔韌度、吸水性 ） 2、揭題：這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀況。（板書：材料在水中的沉?。? 二、沉浮實驗 1.出示金屬、木頭和塑料制品（實心），認一認，它們是由什么材料做的。并按材料分類。 （學(xué)生分組對材料分類，交流匯報） 2.如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會?。空埌炎约航M的預(yù)測填寫在實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。 （學(xué)生預(yù)測、并進行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。 3.實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。 4.每種物體可多試幾次，注意做好記錄。 （小組實驗、記錄沉浮狀況） 5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。 三、認識木頭 1、過渡語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。 2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？(學(xué)生例舉) 3、（出示木制物品多媒體）從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？（小組交流，共同填寫氣泡圖） 4、小組匯報基礎(chǔ)上，師生共同完善氣泡圖。 （木頭特性：易加工、有紋理、不易導(dǎo)熱、輕、承重力強……） 5、（多媒體播放：介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況）說一說我們應(yīng)該怎么做。 四、回顧總結(jié) 1、關(guān)于材料的研究，到目前為止你有什么收獲？ （學(xué)生自由發(fā)言） 2、下節(jié)課我們繼續(xù)研究一些材料。 （布置收集磚瓦、陶瓷有關(guān)資料） 板 書設(shè) 計 材料在水中的沉浮 沉浮和 材料 有關(guān) 木頭特性：易加工、韌性好、不易傳熱、輕、承重力好 、漂亮紋理…… 課 外活 動 1、查閱有關(guān)人工材料的知識。 2、收集有關(guān)磚、陶瓷的資料。 生成預(yù)見 1、學(xué)生將對金屬、塑料、木頭類材料制成的物品在水中沉浮觀察比較直觀。但紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，全部浸潤后會沉入水底，需要作另外的解釋。 2、填寫木頭特性氣泡圖時，學(xué)生描述可能有些困難，應(yīng)盡量用生活實例加以引導(dǎo)領(lǐng)會。 課堂評估 1、 學(xué)生能否通過沉浮實驗領(lǐng)會材料的不同物理特性。 2、學(xué)生能否從木材在生活中的用途推斷木材的特性。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》詳細教案 永吉縣口前鎮(zhèn)中心校 金丹秋 一、 背景和目標(biāo)： 沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。 在這節(jié)課的沉浮實驗里，我們只要求學(xué)生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強化保護森林、珍惜自然資源的意識。 二、 教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)） 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。 3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 5、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 6、認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 7、增強充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 三、 教學(xué)準(zhǔn)備： 塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品） 四、 教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）導(dǎo)入： 1、復(fù)習(xí)舊知 （教師出示染紙作品）在前段時間的“露一手”活動中，我們學(xué)校的美術(shù)特色“染紙畫”得到了一直好評，你們知道染紙作品是利用了紙的什么特性嗎？（學(xué)生回答：吸水性） （教師用鋼筆在紙上渲染出漂亮的圖案）大家觀察鋼筆的筆尖是用什么材料制成的嗎?(學(xué)生回答：金屬)（教師將鋼筆筆尖放到實物投影儀上展示）金屬筆尖是利用了金屬的什么特性呢？（學(xué)生回答：硬度） （教師出示造型美觀的油筆）我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生更喜歡使用油筆，你知道油筆的外殼是用什么材料制成的嗎？（學(xué)生回答：塑料）塑料外殼是利用了塑料的什么特性嗎？（學(xué)生回答：柔韌性） 2、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（教師利用屏幕出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》一課（板書課題：材料在水中的沉浮） （二）、沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 過渡語：2008年8月8日是第29屆奧運會將在我國的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國也要舉辦奧運會，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？ 1、教師演示實驗，研討判斷物體沉浮的方法。 （出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎幔孔穯枺耗阌^察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的?。浚▽W(xué)生自由說）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？ 小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。 2、材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。 3、匯報交流：請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報（學(xué)生匯報）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補充匯報）達成共識后請學(xué)生回到座位上去（教師板書：金屬、塑料、木頭） 5、分組預(yù)測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學(xué)生活動） 6、、匯報交流：請各組組長派代表匯報結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補充匯報并說出理由，教師補充板書） 7、溫馨提示：（分組實驗要求） 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗證預(yù)測結(jié)果嗎？（學(xué)生說出：實驗）對，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過觀察、實驗、比較來認識材料，這節(jié)課的實驗應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書：沉浮實驗）實驗中應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生自由說）你們說的真好，只有規(guī)范嚴格的實驗活動才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。 為了確保實驗的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c提示： 溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證； c、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實事求是，如實填寫； d、請衛(wèi)生員將實驗過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起； 8、大家聽懂了嗎？開始實驗吧?。▽W(xué)生實驗，教師巡視） 9、、請組長派代表匯報結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？ 10、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學(xué)。 11、請各組組長統(tǒng)計一下小組的預(yù)測結(jié)果與實驗結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎?wù)?。）事實勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時能夠認真觀察材料，從科學(xué)的角度認識材料！ 12、通過實驗，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（指名匯報：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“↓”或“↑”。 （三）、認識木頭 1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。 2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報） 3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。 1、 學(xué)生匯報后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進行探究。 5、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片） 6、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（屏幕出示破壞浪費森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（屏幕出示“沙塵暴”圖片）。 8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。 9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。 （四）、課堂小結(jié) 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說） 2、結(jié)束語：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 （五）、實踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護我們共同的家園！