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2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)? 師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)A組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后B組講，A組猜。 進(jìn)行游戲。 游戲結(jié)束。 師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？ 生：從他的聲音。 生：熟悉她的聲音。 師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽(tīng)聽(tīng)聲音”。 揭示課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音 二、傾聽(tīng)、感受聲音 師：現(xiàn)在我們傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟? 讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦瑢W(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。 師：你聽(tīng)到了哪些聲音？ 生：學(xué)校其他班讀書(shū)的聲音。 生：教師外面下雨的聲音。 生：隔壁教室老師講課的聲音。 生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。 生：老師講課的聲音。 生：風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。 師：同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。 生：大自然發(fā)出的。 師：老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽(tīng)聽(tīng)。 課件播放搜集的聲音。 師：聲音有大自然發(fā)出的，人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。 師：你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽(tīng)到的聲音說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。 生：汽車(chē)發(fā)出的聲音。 生：工地施工發(fā)出的聲音。 生：小鳥(niǎo)的叫聲。 生：唱歌、彈鋼琴的聲音。 生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。 生：物體相撞發(fā)出的聲音。 師：這些聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？ 小組討論、思考問(wèn)題。 生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)。 生：有的聲音大，有的聲音小。 生：不同的物體發(fā)出的聲音不同。 師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵(lì)。 師：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。 三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。 教師巡視。 小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。 生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用筆盒敲桌子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發(fā)出的聲音。 師：小組討論思考聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能有聲音嗎？ 生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開(kāi)物體，沒(méi)有物體不能有聲音。 師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。 四、分辨聲音的變化 師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。 師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。 進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。 師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。 進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。 師：我們來(lái)做游戲聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。 做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。 師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽(tīng)聽(tīng)聲音的不同高低。 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。 評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、拓展延伸 師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音？ 生：歌聲。 生：演奏樂(lè)曲。 生：詩(shī)歌朗誦。 生：好聽(tīng)的音樂(lè)。 師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。 播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。 師：在家里傾聽(tīng)各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱(chēng)。 評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂(lè)聲中感受聲音。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）科學(xué)探究 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。 2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。 （二）科學(xué)知識(shí) 1、通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音； 2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音； 2．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。 【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。 【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。 【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。 【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽(tīng)——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理 【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤(pán)一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂(lè)器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。 【教學(xué)預(yù)案】 這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽(tīng)各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說(shuō)說(shuō)我們聽(tīng)到過(guò)哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。 為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開(kāi)放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。 【教學(xué)過(guò)程】 一、教學(xué)導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘）。 教師出示一張光盤(pán)，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)與觀察； 播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受； 播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜； 揭題。（教師板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音——奇妙的聲音王國(guó)） 二、學(xué)習(xí)新課(21-23分鐘) 1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲及填寫(xiě)《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。（學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋(píng)果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音）臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。 記錄卡 發(fā)聲物體 物體類(lèi)型 你的發(fā)現(xiàn) 2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘 （1）教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。 教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。 教師再實(shí)驗(yàn)一次（這次較用力打擊尺子），讓學(xué)生再觀察一次，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。 （2）提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （3）提出問(wèn)題：聲音的大小是由什么決定的? 創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂(lè)給學(xué)生欣賞，在播放過(guò)程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺(jué)如何(聲音小)；一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺(jué)又如何(聲音大)。 教師邊板書(shū)邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。（讓學(xué)生齊讀板書(shū)一遍） 3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘 （1）教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。 教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。 （2）提出問(wèn)題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的? （吹的聲音不停地變化著高低） （3）得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。 三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘) 1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音） a、發(fā)出又高又響的聲音。 b、發(fā)出高而小的聲音。 c、發(fā)出低而響的聲音。 d、發(fā)出又低又小的聲音。 各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。 2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書(shū)。 3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說(shuō)邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……” 四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘) 1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)心男┰肼暋? 2、學(xué)生談噪音對(duì)人類(lèi)的影響并討論該如何減少噪音。 3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。 4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得（學(xué)生齊讀板書(shū)），質(zhì)疑。 5、拓展延伸。 教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。 提出問(wèn)題： 里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言) 作業(yè)布置： 請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫(xiě)好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。 將聲音小、輕叫做聲音弱，將聲音大、重叫做聲音強(qiáng)。 清脆、高亢的聲音我們稱(chēng)為聲音高，低沉，厚重的聲音稱(chēng)為聲音低。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、 創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入課題 聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受 1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受； 播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜； 板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。 2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？ 3. 板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng) 傾聽(tīng) 討論填表，匯報(bào)交流。 創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來(lái)源演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究 1. 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。 你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？ 總結(jié)：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。 學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。 匯報(bào)交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。 通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習(xí)，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。 板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低 3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè)課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。 因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學(xué) 了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。 四、擴(kuò)展延伸——課后小結(jié) 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。 回家做樂(lè)器 活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師行為 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 聽(tīng)聽(tīng)聲音，說(shuō)說(shuō)感受 1.播放一段大自然音樂(lè)，學(xué)生談感受； 播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜； 板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音。 2. 大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有什么感受？ 3. 板書(shū)：樂(lè)音噪音好聽(tīng)難聽(tīng) 傾聽(tīng) 討論填表，匯報(bào)交流。 創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題 二、了解聲音，知道來(lái)源演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究 1. 請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。 2.讓固體發(fā)出聲音 想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。 3.讓液體發(fā)出聲音 舀一杯水放桌上：誰(shuí)能在沒(méi)有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。 在有其他輔助器具的情況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？ 4.讓氣體發(fā)出聲音 激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的方法多，可以借助輔助器具。 你平時(shí)還發(fā)現(xiàn)哪些聲音也是氣體發(fā)出來(lái)的呢？ 總結(jié)：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動(dòng)中，你覺(jué)得聲音與物體有什么關(guān)系？沒(méi)有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷需要物體嗎？ 板書(shū)：聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。 學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音，臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫(xiě)《記錄卡》。 匯報(bào)交流。 討論：吹、扇、裝…… 交流：大風(fēng)吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂(lè)器演奏出來(lái)的聲音。 通過(guò)游戲激發(fā)探究興趣。 放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)。 三、分辨聲音的變化。鞏固練習(xí)，拓展延伸 1．分辨聲音的大小 準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點(diǎn)敲擊杯子，讓學(xué)生分辨兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不同） 2.分辨聲音的高低。 準(zhǔn)備兩個(gè)同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學(xué)生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同） 再在一個(gè)杯子里加水，再用同力敲擊兩個(gè)杯子，讓學(xué)生分辨聲音的不同。 板書(shū)小結(jié)：方向遠(yuǎn)近高低 3.分析兩個(gè)杯子聲音高低不同的原因。 那么利用這個(gè)原理，老師給大家7個(gè)相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂(lè)課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？ 1．閉眼聽(tīng)聲音，分辨方向游戲。 2．閉眼聽(tīng)聲音，分辨遠(yuǎn)近游戲。 因?yàn)橐粋€(gè)杯子里有水，另一個(gè)杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。 游戲中學(xué) 了解樂(lè)器當(dāng)中的科學(xué)原理。 四、擴(kuò)展延伸——課后小結(jié) 1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)造出不同的樂(lè)音。其實(shí)，生活里有許多物品可以用來(lái)創(chuàng)造出樂(lè)音的。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂(lè)。 回家做樂(lè)器 活動(dòng)延伸到課后，并為下節(jié)課鋪墊。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)教案 【教材版本】教科版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】1、科學(xué)探究：引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音。對(duì)熟悉的聲音進(jìn)行理性的探究。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究聲音的興趣，為今后探究聲音的活動(dòng)奠定感性基礎(chǔ)，并認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。 3、科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感受聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,了解聲音的方向、大小、遠(yuǎn)近、高低等知識(shí)，從而構(gòu)建對(duì)聲音新的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 難點(diǎn)：分辨聲音的變化 【教具】鈴鐺、紙、哨子、水，相同的燒杯若干、小木棒、飲料瓶等 【教學(xué)流程】1、課堂導(dǎo)入（激發(fā)興趣，引入聲音） 師：今天我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)（播放音樂(lè)約30秒或一分鐘左右） 師：同學(xué)們你們聽(tīng)到了什么??？ 學(xué)：音樂(lè)，聲音 師：今天??！我們就來(lái)學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)聲音，聽(tīng)聽(tīng)我們周?chē)穆曇簟? 2、進(jìn)入教學(xué) 傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，從學(xué)生身邊感受 （播放各種聲音） 師：聲音是有什么物體發(fā)出來(lái)的？ 生：由水發(fā)出來(lái)的。 生：由汽車(chē)發(fā)出來(lái)的。 生：…… 在回答問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生自己模聲音，讓其他同學(xué)猜他模仿的是什么聲音。 聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音 （分組，為每組準(zhǔn)備一些生活中能發(fā)出聲音的材料，如鈴鐺、紙、哨子、水等） 師：同學(xué)們你們桌子上那些東西是固體？ 生：紙 鬧鐘。鈴鐺。玻璃杯。桌子。（一起回答） 師：同學(xué)們小組合作能想辦法怎樣讓你們桌子上的各種物體發(fā)出聲音？ 生：能我可以用手敲桌子。 生：我可以用手撕紙。 生：我可以搖晃鈴鐺。 生：我可以抖動(dòng)紙。 生：我可以用鉛筆盒碰鈴鐺。 …… 師：同學(xué)們說(shuō)的很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)各種固體發(fā)出的聲音，這些聲音是否相同，有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生動(dòng)手操作讓桌上的固體發(fā)出聲音，并仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)聲音）3分鐘自己動(dòng)手 生：老師我說(shuō)，各種固體發(fā)出的聲音不同。 生：撕紙聲音和抖紙的聲音不同。 生：用手敲桌子的聲音和用小棒敲桌子的聲音不同。 生：搖鈴鐺和碰鈴鐺的發(fā)出的聲音不同。 生：輕輕敲桌子和用力敲桌子聲音也不同。 …… 師：同學(xué)們想的方法太多了，并且聽(tīng)的也很仔細(xì)。固體能發(fā)出聲音那液體呢？ 生：液體也能發(fā)出聲音。 師：那我們?cè)鯓幼屪郎系囊后w發(fā)出各種不同的聲音呢？現(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)昼娮约簞?dòng)手仔細(xì)聽(tīng) （學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，并仔細(xì)聽(tīng)。）3分鐘學(xué)生自己動(dòng)手 生：我把水裝在瓶子里搖，水就能發(fā)出聲音。 生：我向水里扔石頭，水也能發(fā)出聲音。 生：我向杯子里倒水，也能發(fā)出聲音。 生：我用手拍水，也能發(fā)出聲音。 生：我用水壺向杯子里倒水，高度不同，發(fā)出的聲音也不同。 …… 師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，你有辦法能讓空氣發(fā)出聲音嗎？ 生：不能，不能。 生：能，我有辦法。 師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你怎樣使空氣發(fā)出聲音？ 生：吹口哨能發(fā)出聲音。 師：你能試一試嗎？ 生：能。（學(xué)生試著吹口哨） 師：還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 生：吹笛子。 生：吹口琴。 生：吹哨子。 …… 分辨聲音的變化 師：同學(xué)們說(shuō)的非常棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們我們就來(lái)做個(gè)小游戲。 師：游戲規(guī)則是老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)打響鈴鐺并圍著教室，你們呢就閉著眼睛猜猜他在教室里哪里。（選同學(xué)） 師：請(qǐng)同學(xué)們都閉上眼睛。游戲開(kāi)始了哦！ （打響鈴鐺從教室門(mén)口走到教室中間讓同學(xué)分辨聲音的方向，大小，遠(yuǎn)近。在打鈴鐺的過(guò)程中第一次與第二次用聲音大小區(qū)分開(kāi)來(lái)。） 生：在…… …… 師：同學(xué)們表現(xiàn)都不錯(cuò)，請(qǐng)xx回到自己的座位上。 師：我們大家是不是都分辨出來(lái)聲音是從自己的那個(gè)方向傳來(lái)的啦！是不是都分辨的出那個(gè)聲音大那個(gè)聲音小啦??！都能分辨聲音離自己的與近距離啦！ 生：能。 師：現(xiàn)在老師在做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們區(qū)分一下聲音的高低。 （老師用小木棒敲裝有不同量水的杯子） 師：這個(gè)游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來(lái)的聲音高低是不同呀！ 游戲總結(jié) 3、結(jié)束課堂 師：這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好，我們大家來(lái)回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容。 生：我們學(xué)了…… 師：好了，這節(jié)課我們就到這里了，下課后你們還要記得仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們周?chē)€有一些什么聲音?這些聲音又有什么不同呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 聽(tīng)聽(tīng)聲音 一、聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇? 二、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出來(lái)的聲音 三、分辨聲音的變化 聲音有方向、大小、遠(yuǎn)近、高低的變化 教學(xué)反思：這堂課缺點(diǎn)在于時(shí)間十分緊湊，有點(diǎn)趕時(shí)間，自己處理時(shí)間的能力不夠。所以在整堂課的進(jìn)行中自己就無(wú)意間就省了幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且在整堂課的進(jìn)行中由緊張自己差點(diǎn)忘記寫(xiě)課題。在板書(shū)時(shí)沒(méi)有考慮到自己的身高問(wèn)題，為了讓學(xué)生看的到把課題寫(xiě)的太高，使之課題板書(shū)不好，且由于書(shū)寫(xiě)過(guò)小導(dǎo)致后面的人更本看不清楚。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理上忘記對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解而是簡(jiǎn)單的停留在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步概括。再次在整堂課的過(guò)程中忘記讓同學(xué)們自己打開(kāi)書(shū)本看看書(shū)本上描述了那些不同的聲音，這是最大的失誤。在導(dǎo)入過(guò)程可以初步把聲音分類(lèi)（分為自然界、動(dòng)物、人的不同聲音）。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是自己在整堂課中的聲音較亮，其次在討論時(shí)有走下講臺(tái)貼近學(xué)生。再次本節(jié)課的導(dǎo)入比較貼近生活且與課題內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大。還有就是自己在這節(jié)課中融入了游戲和實(shí)驗(yàn)是的課堂豐富多彩，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 我認(rèn)為在以后的科學(xué)課上，要多設(shè)計(jì)一些小組合作互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)，這樣的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流的能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在以后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思考實(shí)踐活動(dòng)，從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思考實(shí)踐，可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)思考習(xí)慣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，可以培養(yǎng)全方位的多才的學(xué)生，一個(gè)學(xué)生不一定要全才但可以擁有多種才能。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)還有利于課堂多樣化，但是他對(duì)教師管理課堂的能力有這想對(duì)較大的考驗(yàn)，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)不斷累積尋求最佳之法。