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2019-2020年冀教版數(shù)學二上《認識米，用米量》教學設計 教學內(nèi)容:人教版實驗教材二年級上冊第4頁。 教學目標: 1．使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。 2．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和動手實踐的能力。 3．在實際活動中學會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。 教學準備：米尺，折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結果記錄表，寬1厘米的紙條，一卷綢帶。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、回顧舊知，談話導入 昨天老師讓大家回去測量自己的身高，現(xiàn)在同學們交流一下自己的身高是多少。有的學生在說身高時肯定會用到“米”這個單位，教師順勢點題，這節(jié)課我們就來認識“米”這個長度單位。 師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？ 學生交流自己的身高。 生1：我的身高是133厘米。 生2：我的身高是1米27厘米。 生3：我的身高是1.30米。 師：剛才有幾位同學在交流自己身高時用到了一個字“米”。今天我們就來認識“米”。 2、 組織活動，探究體驗 1．估計1米的實際長度。 （1）先估計從地面到老師身上的哪兒大約是1米，再估計從地面到學生的哪個部位大約是1米。 師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？ 學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計。 師：再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢？估計出了以后，在這個位置貼上標簽。 學生活動，在估計的位置上貼上標簽。 師：你的身高比1米高呢，還是不到1米？ 生：比1米高。 （2）以學習小組為單位，每組請兩個同學把綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！?，并在這個位置做上標記。 師：那我們來做個游戲好嗎？以學習小組為單位，每組請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”，并在這個位置做上標記。 學生活動，教師巡視。 教師指著一個小組拉開的綢帶， （3）學生用自己的尺子試著測量。得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。由此引出米尺。 師：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？ 生：可以用尺子量一量。 師：那請同學們用你們的尺量一下。 學生進行測量，在測量中有的學生就會發(fā)現(xiàn)用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。 師：這樣測量你感覺怎么樣？ 生：很麻煩，而且不容易兩準確。 師：看來同學們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊Ｄ钦l有更好的辦法呢？ 生1：可以做一把更長的尺子。 生2：我媽媽用過皮尺比較長，可以用。 生3：我家有盒尺，用它量也比較方便。 師：大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？ 教師出示米尺。 2．認識米尺。 教師先出示一把米尺，讓學生對1米有直觀的感受，再出示米尺的示意圖讓學生觀察，并和自己手中的尺子進行比較，得出1米=100厘米。 師：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。 課件出示米尺圖。 師：這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么相同的地方和不同的地方？和同桌說一說。 學生觀察、比較，和同桌交流。教師巡視，深入學生中間。 生1：都有刻度線和數(shù)字。 生2：米尺的數(shù)字多，刻度線也多。 生3：米尺的數(shù)字是從0到100。 師：從刻度0到刻度100說明了什么？ 生：說明尺子的長度是100厘米。 師：剛才老師說這是一把米尺，它的長度正好是1米，現(xiàn)在同學們又發(fā)現(xiàn)它是100厘米，這說明“米”和“厘米”之間有什么關系？ 生：1米=100厘米 3．用米尺量。 （1）先指名到前面來試著量一量，在學生測量時教師進行測量方法的指導。然后以小組為單位測量剛才的綢帶。 師：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？一邊量還要一邊說你是怎么量的。 找兩位同學來試一試，教師在旁邊進行引導，規(guī)范測量方法。 師小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。 教師邊說邊演示測量方法。 師：剛才我們找出的那段綢帶究竟是1米嗎？請同學們快來量一量吧。 學生進行操作，教師深入指導，重點指導測量方法。 （2）讓學生測量從地面到身體的哪個部位是1米，并貼上標簽，感受1米的實際長度。 師：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。 找一名學生到前面來測量，邊測量邊說測量的方法。學生測量后，在1米的位置貼上標簽。 師：同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？ 師：同桌合作量一量，把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？ 學生動手測量，并感受1米的實際長度。教師深入巡視，了解學生測量方法掌握的情況。 （3）引導學生用手勢表示1米的長度，如果不準確可以借助米尺的幫助。 師：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請同學們張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。同桌互相量一量。 生：我的一庹比1米長。 師：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？ 學生用手比劃1米的實際長度，如果不準確可以借助米尺來幫助。 （4）讓學生尋找生活中長度大約是1米的物體。 師：請同學們找一找，生活中或你的身邊哪些物體長約是1米？ 生1：桌子的長大約是1米。 生2：我睡覺的床的寬大約是1米。 生3：桌子的高大約是1米。 …… （5）讓學生說一說量哪些物體的長要用米做單位。 師：量哪些物體的長要用米做單位？ 生1：測量教室的長的時候。 生2：測量操場的長的時候。 生3：測量比較長的物體的時候。 三、練習鞏固，實踐應用 1．估計出1米長的隊伍大約能有幾人？ 師：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？ 學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人。 找?guī)酌麑W生到前面來排一排。 2．估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？以小組為單位先量出1米的距離，每位同學走一走，試一試。 師：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？ 請幾個同學上來走一走。 師：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？ 生：因為有的同學個子高，腿比較長，邁的步子就比較大；有的同學個子矮，腿比較短，邁的步子就比較小，走1米的步數(shù)就多。 師：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？每個小組先在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。 小組活動。組織交流，說一說自己走1米需要幾步。 3．同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？ 教師指名到前面來，最后成一個半徑是1米的圓。 師：同學們現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是1米的圓。 四、課堂小結 今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？ 師：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？ 生1：我知道了1米有多長。 生2：我知道了1米=100厘米。 生3：我知道了我走4步大約就是1米。 …… 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學二上《認識角》教學設計1 教學內(nèi)容： 冀教版二年級數(shù)學上冊第五單元認識角。 教學目標： 1.結合生活情境和操作，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程。 2.會辨認直角、銳角和鈍角。會在方格紙上畫角。 3.在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，形成初步的表象。 教學重點： 認識直角、銳角和鈍角。 教學難點： 會辨認直角、銳角和鈍角。 教學設備： 活動角、紅領巾、流動紅旗折扇、正方形紙片、表盤等。 教學過程： 一、認識三角形 1.觀察紅領巾、流動紅旗，說一說它們的形狀，各有幾個角？ 2.知道這些物品都是三角形，都有３個角。 二、認識直角、銳角、鈍角 1.任意選擇正方形紙上的一個角指出它的頂點和邊。像這樣大小的角在正方形紙 上一共能找到幾個？ 2.剩下的兩個物體上你能找出幾個這樣大小的角？請生上來指一指。（這個角是三 角形中最大的一個角。） 3.揭題：像剛才我們找的這些角都叫做“直角”。（板書） 今天我們就來認識“直角”。 在數(shù)學上直角可以這樣表示，（板畫）一般在直角上標上直角符號，表示這個角是直角。 4.師：小朋友喜歡折紙嗎？現(xiàn)在我們就來跟電腦老師學折直角。 （1）電腦演示 （2）試一試：拿兩張形狀不一樣的紙各折出一個直角。 （3）比一比它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，這兩個直角的大小相同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5.小朋友剛學會了直角，想不想用活動角也拉一個直角，試一試。 6.能不能做一個比直角小的角呢？像這樣的角叫“銳角”。（板書） 你能用活動角再做一個大小不同的銳角嗎？和同桌比比用這個活動角能做多少個不同的銳角？ 7.能不能用活動角做一個比直角大一點的角呢？像這樣的角叫“鈍角”。你還能做多少個鈍角？（板書：銳角和鈍角） 三、觀察鐘面 1.鐘面上也有直角、銳角和鈍角，在學具鐘上撥一撥，并回答問題。 （1）２時整，分針和時針組成什么角？ （2）３時整，分針和時針組成什么角？ （3）９時３０分，分針和時針組成什么角？ 2.自己提個問題并回答。 四、練一練 完成１、２題。 總結： 同學們，通過這節(jié)課的學習，你們認識三角形了嗎？知道三角形都有哪幾種角了嗎？ 還有什么不懂的問題嗎？