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2019-2020年冀教版五年級上冊《水墨徽州 》word版教案 4 教學(xué)構(gòu)思 此課為略讀課文，略讀課文的考察標(biāo)準(zhǔn)是：能否把握閱讀材料的大意。本文旨在讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)，學(xué)會將文字描繪的景致，轉(zhuǎn)化為形象的景象，從而體會景象。因此在教學(xué)過程中主要是學(xué)生閱讀，教師做指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生更好地欣賞文本中的景致，理解這些景物的特點。，我向?qū)W生提供了專題網(wǎng)站并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行我的教學(xué)。 教材分析 古老的徽州靜謐而安詳，其景致上黑、灰、白的基調(diào)恰好與中國水墨畫的精神相契合，所以作者以“水墨徽州“為題并采用了“移步換景”的方法來展開描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。文章由表及里從三層意蘊展示了徽州的獨特意蘊。第一層是惠州的美景；第二層是徽州的歷史；第三層是徽州的文化。 學(xué)生分析 水墨徽州這一南方特有的景致文化，對于居住在北方的學(xué)生來說非常陌生。經(jīng)過我的調(diào)查班里44人，無人去過徽州。而在布置學(xué)生查找資料作業(yè)后，學(xué)生很難及時從圖書中找到相關(guān)的資料，通過網(wǎng)絡(luò)或詢問家長等方式，了解到的很零碎，只能是表面的理解，無法體會它特有的文化韻味，使教學(xué)很難達到理想的效果。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識和能力： 正確、流利有感情的朗讀課文懂得文章以“水墨徽州”為題的原因 （二）過程和方法： 通過充分的朗讀文本、想象畫面、查閱資料、相互交流的過程來解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風(fēng)韻 （三）情感態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學(xué)生對中華民族特有地域文化的熱愛之情。 教學(xué)重點：通過解讀文章內(nèi)容，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因 難點：感受徽州的獨特風(fēng)韻。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：老師準(zhǔn)備專題網(wǎng)站，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料。 教學(xué)時間　1課時。 教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入 引出課題 教師出示幾幅優(yōu)美的水墨山水畫，學(xué)生欣賞。 老師：同學(xué)們欣賞了上面幾幅圖畫，說說這幾幅圖畫美不美?。窟@幾幅圖畫和你們以前看到的關(guān)于風(fēng)景的照片、圖畫有什么區(qū)別嗎？ 教師適時介紹水墨畫的常識和特征。 老師：那么今天我們要學(xué)習(xí)的文章也是和水墨相關(guān)的——《水墨徽州》。 （二）初讀課文 感知內(nèi)容 1.大家用幾分鐘時間默讀課文，把自己不明白或不確定的字詞利用主題網(wǎng)站中生字詞板塊進行釋疑。 2.說說課文講了哪幾處景致。 晨光中的徽州——連江 徽州的大街小巷—— 雪中的徽州——牌坊 （三）精讀課文 想象畫面 1．借助主題網(wǎng)站的幫助 自主研讀 想象美景 A.在晨光中的徽州的重點是詞語意境的理解與想象 B.徽州的大街小巷從整體上進行想象感悟 C.風(fēng)雪中的徽州從牌坊群引出徽州的歷史與文化 2．交流感受 讀出美感 （四）拓展延伸 提升認識 1.由文中話引發(fā)思考，“那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人面前。” 這句話引起了你怎樣的思考？ 2.學(xué)生交流 小結(jié)：徽州的景如詩如畫如夢，徽州的歷史不僅是商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興盛的歷史；徽州的輝煌不僅僅是財富的聚攏，更是只徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。他獨特的神韻就如中國淵源流傳的水墨畫一樣令世人神往，這也就是作者以“水墨徽州為題的原因所在了。關(guān)于徽州的知識同學(xué)們可以在主題網(wǎng)站中進行詳盡的閱讀檢索，相信你會找到更多你更感興趣的信息。徽州獨特的風(fēng)韻也就盡顯于你的眼底。 （五）拓展作業(yè)： 搜集整理關(guān)于惠州的資料，辦一張以“徽州”為內(nèi)容的手抄報 （六）板書設(shè)計： 水墨徽州 晨光中的徽州 徽州的街巷 水墨徽州 雪中徽州 附送： 2019-2020年冀教版五年級上冊《水墨徽州 》word版教案3 一 、教學(xué)構(gòu)思 此課為略讀課文，略讀課文的考察標(biāo)準(zhǔn)是：能否把握閱讀材料的大意。本文旨在讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)，學(xué)會將文字描繪的景致，轉(zhuǎn)化為形象的景象，從而體會景象。因此在教學(xué)過程中主要是學(xué)生閱讀，教師做指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生更好地欣賞文本中的景致，理解這些景物的特點。，我向?qū)W生提供了專題網(wǎng)站并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行我的教學(xué)。 二、 教材分析 古老的徽州靜謐而安詳，其景致上黑、灰、白的基調(diào)恰好與中國水墨畫的精神相契合，所以作者以“水墨徽州“為題并采用了“移步換景”的方法來展開描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。文章由表及里從三層意蘊展示了徽州的獨特意蘊。第一層是惠州的美景；第二層是徽州的歷史；第三層是徽州的文化。 三、 學(xué)生分析 水墨徽州這一南方特有的景致文化，對于居住在北方的學(xué)生來說非常陌生。經(jīng)過我的調(diào)查班里44人，無人去過徽州。而在布置學(xué)生查找資料作業(yè)后，學(xué)生很難及時從圖書中找到相關(guān)的資料，通過網(wǎng)絡(luò)或詢問家長等方式，了解到的很零碎，只能是表面的理解，無法體會它特有的文化韻味，使教學(xué)很難達到理想的效果。 四、 教學(xué)目標(biāo) （一）知識和能力： 正確、流利有感情的朗讀課文懂得文章以“水墨徽州”為題的原因 （二）過程和方法： 通過充分的朗讀文本、想象畫面、查閱資料、相互交流的過程來解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風(fēng)韻 （三）情感態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學(xué)生對中華民族特有地域文化的熱愛之情。 五、 教學(xué)重點：通過解讀文章內(nèi)容，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因 難點：感受徽州的獨特風(fēng)韻。 六 、教學(xué)準(zhǔn)備 ：老師準(zhǔn)備專題網(wǎng)站，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料。 七、 教學(xué)時間　1課時。 八、 教學(xué)過程 （一）談話導(dǎo)入 引出課題 教師出示幾幅優(yōu)美的水墨山水畫，學(xué)生欣賞。 老師：同學(xué)們欣賞了上面幾幅圖畫，說說這幾幅圖畫美不美??？這幾幅圖畫和你們以前看到的關(guān)于風(fēng)景的照片、圖畫有什么區(qū)別嗎？ 教師適時介紹水墨畫的常識和特征。 老師：那么今天我們要學(xué)習(xí)的文章也是和水墨相關(guān)的——《水墨徽州》。 （二）初讀課文 感知內(nèi)容 1.大家用幾分鐘時間默讀課文，把自己不明白或不確定的字詞利用主題網(wǎng)站中生字詞板塊進行釋疑。。 2.說說課文講了哪幾處景致。 晨光中的徽州——連江 徽州的大街小巷—— 雪中的徽州——牌坊 （三）精讀課文 想象畫面 1．借助主題網(wǎng)站的幫助 自主研讀 想象美景 A、在晨光中的徽州的重點是詞語意境的理解與想象 B、徽州的大街小巷從整體上進行想象感悟 C、風(fēng)雪中的徽州從牌坊群引出徽州的歷史與文化 2．交流感受 讀出美感 （四）拓展延伸 提升認識 1.由文中話引發(fā)思考，“那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人面前?！? 這句話引起了你怎樣的思考？ 2.學(xué)生交流 小結(jié)：徽州的景如詩如畫如夢，徽州的歷史不僅是商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興盛的歷史；徽州的輝煌不僅僅是財富的聚攏，更是只徽商人格的提升，徽學(xué)的興盛。他獨特的神韻就如中國淵源流傳的水墨畫一樣令世人神往，這也就是作者以“水墨徽州為題的原因所在了。關(guān)于徽州的知識同學(xué)們可以在主題網(wǎng)站中進行詳盡的閱讀檢索，相信你會找到更多你更感興趣的信息。徽州獨特的風(fēng)韻也就盡顯于你的眼底。 （五）拓展作業(yè)： 搜集整理關(guān)于惠州的資料，辦一張以“徽州”為內(nèi)容的手抄報 （六）板書設(shè)計： 水墨徽州 晨光中的徽州 徽州的街巷 水墨徽州 雪中徽州