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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 在山的那邊教案 鄂教版 【教學(xué)設(shè)想】本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對(duì)詩句的品味有自己的體會(huì)，敢于說出自己的見解。 【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當(dāng)。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容較為準(zhǔn)確的讀出詩句的語氣。 2.了解詩歌借助形象抒發(fā)感情的特征。 3.具有品味關(guān)鍵句和詞語的內(nèi)涵，學(xué)生從具體的語言材料入手，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的閱讀方法。 4.培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而勇于面對(duì)困難，執(zhí)著向前，奮力爭(zhēng)勝的堅(jiān)定信念。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.本文的重點(diǎn)是：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩詩歌語言。 2.本文難點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌借助形象抒情的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解蘊(yùn)藏在“山”“?！钡纳顚哟蔚膬?nèi)涵。 【教學(xué)理念】1.語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)語文. 2.學(xué)生個(gè)性化的生活體驗(yàn),使之有意識(shí)地運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)去深入體體悟詩歌的思想情感. 【教學(xué)教法】1.用探究、合作、討論朗讀的學(xué)習(xí)方法。 2.教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種形式的朗誦,引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部,從字面到深層,對(duì)詩歌的思想情感作準(zhǔn)確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn),也是理解詩歌的關(guān)鍵點(diǎn).。 3.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,運(yùn)用課件海洋的圖片音像等,使之對(duì)這兩種意象的特征有一個(gè)形象化的認(rèn)識(shí). 4.讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇,朗誦詩歌時(shí)的伴奏音樂,以營(yíng)造利于理解詩歌思想情感的情景氛圍. 【學(xué)生學(xué)法】1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文 2.根據(jù)詩歌的形象及其感情內(nèi)蘊(yùn)的發(fā)展脈絡(luò)背誦全文 3.課后的字詞,研討與練習(xí)中提出的問題. 【教學(xué)教具】多媒體、CAL課件 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過程】 一.整體感知全詩 1.導(dǎo)入. 師：同學(xué)們見過海嗎？海是什么樣的？沒見過的說一下你腦海里的海是什么樣的？ 生：海很大，一望無際，波濤洶涌，與天相接，有許多動(dòng)物，還有植物！ 師：那你們想不想去？山里的孩子想不想看海？ 生：想，山里的孩子一定想去看海了！ 師：那同學(xué)們見過山嗎？ 生：見過太行山，九里山，還有云臺(tái)山，等好多山！ 師：對(duì)我們焦作是一個(gè)多山的城市。有云臺(tái)山、神龍山、鳳凰山，九里山等等，而我們就在九里山的山邊。那我們一起看圖片“山”來想一想看到山你想到了什么？ 生：山是高大的，雄偉的，險(xiǎn)峻的、連綿不斷的……山里邊有樹木、花草，有礦產(chǎn)，有珍惜的植物，和在大山里住的人！ 師：好，我們對(duì)山的了解很多，那么我們想一下：山路是什么樣子的？ 生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的…… 師：好同學(xué)們，大家看路是這樣的不好，那么山里人想去山那邊容易嗎？他們相對(duì)來說是什么的？ 生齊：不容易的，他們是封閉落后的。 師:那山里的孩子想出去嗎？ 生：想！ 師：的確山里有豐富的資源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因?yàn)樯酵庥兄鵁o數(shù)的新奇！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇從山里走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗(yàn)一下山里孩子的心思！。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者) 2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 （十分鐘讀課文，查字典） 師：誰來朗讀生字?要注意加點(diǎn)字的讀音。 (學(xué)生踴躍舉手，教師出示課件并點(diǎn)名朗讀生字詞) 生：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成nng誘惑yu喧騰xuān扎下zā漫濕mn一瞬shǜn間 師：有沒有錯(cuò)誤? 生(部分)：扎下，不該讀zā應(yīng)該讀zhā 師：這是個(gè)多音字，要根據(jù)具體語言環(huán)境來判斷。請(qǐng)大家到課文中把這個(gè)詞找出來，并把整個(gè)詩句讀出來。 生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根” (有的學(xué)生讀zhā，有的讀學(xué)生讀zā) 師：到底應(yīng)讀zhā還是zā?為什么? 教師用眼睛搜尋并暗示學(xué)生自己動(dòng)手查字典，立即有個(gè)學(xué)生拿出字典來查，教師點(diǎn)頭表示贊許，更多的學(xué)生紛紛拿出字典來查，不一會(huì)兒，就查到舉手了。 生：這個(gè)字有三種讀音，在詩中應(yīng)讀zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生長(zhǎng)。 師：對(duì)，應(yīng)讀zha。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請(qǐng)大家把生字齊讀一遍。 生放聲齊讀生字 3.范讀： 師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀一遍。 教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學(xué)生體會(huì)詩歌的含義） 師：詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。 教師邊說邊用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，品味語言 4誦讀 師：老師讀完了，同學(xué)們一定能讀得比老師還好，我們一起來讀以下，老師給大家配上音樂，好不好? 生(齊)：好! 教師放音樂，學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文 師：大家自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣? (學(xué)生有的點(diǎn)頭說“好”，有的搖頭。教師請(qǐng)搖頭的同學(xué)說說自己的看法 生：速度太快，沒有感情。 生：該重讀的沒重讀。 師：為什么會(huì)這樣? 生：讀的遍數(shù)少了。 生：因?yàn)槭驱R讀，所以難度較大。一個(gè)同學(xué)讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。 生：對(duì)課文意思理解不透，還沒品出味來。 師：這幾位同學(xué)說得不錯(cuò)。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。 （在這一過程中要求學(xué)生用心去讀，通過反復(fù)品讀更好的領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)涵的意味，更好的體會(huì)詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成共鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。） 二.挖掘形象內(nèi)涵 師：現(xiàn)在我們深入的體會(huì)詩歌的內(nèi)容，請(qǐng)大家分小組讀討論三個(gè)問題： 1.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？ 2、全詩為什么分為二節(jié)，各表達(dá)什么意思?它們有何聯(lián)系？ 3、表達(dá)了詩人怎樣的感情? （學(xué)生討論，老師參與各小組的探討） 師：好，同學(xué)們討論完了，下面我們來一起探論這幾個(gè)問題。 第一個(gè)問題：在山的那邊到底是什么呢? 生(齊)：在山的那邊是海。 （教師板書大大的"海"） 師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎? 生："山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念 生："海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。 教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念" 師：對(duì)，"山"，就像是困難；"海"就像是理想、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實(shí)現(xiàn)理想信念途中的艱難險(xiǎn)阻。 誰再來說一下全詩為什么分為二節(jié)?從內(nèi)容、時(shí)間、象征意義上說！ 生：從時(shí)間上：第一節(jié)詩，寫了我童年時(shí)候：第二節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后。 生：從內(nèi)容上：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗 生：從象征意義上：第一節(jié)詩寫的"山"和"海"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"，第二節(jié)詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。 師：對(duì)，同學(xué)們說的太好了，那誰來說一下這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情? 生：要實(shí)現(xiàn)理想的愿望。 生：要不怕困難。 師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 三、品讀第一詩節(jié) 師：咱們?cè)倏匆幌略娙说倪@種感情是怎樣表達(dá)的呢? 我們一起看課文第一詩節(jié)大家一起讀，讀時(shí)注意詩的基調(diào)！然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。畫時(shí)注意用不同的符號(hào)。 （學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。） 教師邊說邊出示課件 師：大家討論好了嗎? 生(齊)：好了! 師：讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 （生紛紛舉手） 生：為什么作者會(huì)寫“小時(shí)侯，我常伏在窗口癡想？” 生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時(shí)的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。 師：對(duì)，誰還有疑問？ 生：“山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什么是“鐵青著臉”呢？ 師：我們想一下作者自己翻過了那座山后依然看到呢還是山時(shí)的失望的情緒。這時(shí)他的心情是什么？用了什么修辭手法？ 生：用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。 師：為什么是心情沮喪的？ 生：作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。 師，作者心情很不好，這時(shí)候看的山就像在怎么樣??？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？ 生（齊）是！ 師：誰完整的說一遍？ 生：作者本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以作者心情很不好，這時(shí)候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？ 師：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山頂? 生：因?yàn)樯弦痪湓娙苏f“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂”從“終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣，花了不少時(shí)間。 師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動(dòng)。 師：對(duì)，這正是詩的語言特點(diǎn)：用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。感傷的時(shí)候，看見的東西都是感傷的。你能讀出這種感情么? 學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。 師：如果你有這樣的經(jīng)歷會(huì)怎么想? 生：怨恨媽媽。 師：怨恨?“媽媽，那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 生：不……不是怨恨，是帶點(diǎn)怨意，有些埋怨吧。 生：我認(rèn)為主要是疑惑不解，因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。 生：說明“我”失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。 師：對(duì)，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這里顯然不太恰當(dāng)。我們?cè)谡f話寫文章時(shí)用詞一定要準(zhǔn)確、得體。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎?(生朗讀) 師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！ 生：有為什么說是"隱秘的想望"？ 師：誰知道？告訴他！ 生：我想是因?yàn)樾r(shí)候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望" 師：對(duì)是這樣的，你回答的非常好！下面老師問你們一句"給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思？ 生：作者原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。 師：好我們共同分析了第一詩節(jié)，大家都懂了嗎？懂了我們?cè)谧x第一詩節(jié)！ 生齊讀第一詩節(jié) 四.研讀第二詩節(jié) 師：我們一起看第二詩節(jié)，小組合作找出難懂得句子 （十分鐘時(shí)間討論） 師：大家討論好沒有？那句不懂？ 生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會(huì)下深根? （話音剛落，同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來，一會(huì)有幾個(gè)同學(xué)舉手。） 生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。 生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 師：?jiǎn)栴}提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀? （生很多舉手，全班齊讀。） 師：讀得不錯(cuò)，同學(xué)們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧? 生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句寫的很好！ 師：那你說好在哪里? 生：“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內(nèi)容更加深化了。 師：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 生：失敗后就灰心喪氣。 師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。 師：說得真好，這句讀一讀?注意重音！ （學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“又”字。） 師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)? 生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 師：為什么說“枯干的心靈”? 生：說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對(duì)理想的非?？释?。只有理想能滋潤(rùn)“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。 師：朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望，請(qǐng)你讀試試。 生有感情朗讀，全班齊讀。 師：為什么是海在喧騰？ 學(xué)生討論 生：詩人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮斗，努力就像海在遠(yuǎn)方為自己喧騰！ 師：非常好，誰還有？ 生：我最喜歡最后那兒句“是的!人們叼，請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們是多么興奮、驚喜啊! 師：同學(xué)們有沒有過這樣的經(jīng)歷? 生(齊)：有! 師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。 全班慷慨激昂的放聲朗讀。 師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?一起背以下！ （全體學(xué)生齊背） 五．主旨反思 師：詩人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們?cè)谀愕纳顚W(xué)習(xí)中也一定有很多座高山等你去征服，那么結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩給你的啟示！ （相繼發(fā)言談自己的經(jīng)歷） 師：（總結(jié)）對(duì)！在我們的一生中只有不斷的探索，才會(huì)精彩，才有意義！對(duì)大家來說還會(huì)有很多的困難等著你，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功！最后我們?cè)僖黄鸢で榈谋尺@首詩，讓它伴你們健康成長(zhǎng)！ 四.拓展練習(xí) 我們的課下作業(yè)是：以“我終于見到大海”題寫一段話！下課 【板書設(shè)計(jì)】 山---（爬山）---------海 （困難）（理想、信念） 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 夏 1教案 西師大版 知識(shí)目標(biāo) 自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。 能力目標(biāo) 背誦課文第一段。 情感目標(biāo) 有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。 學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。 教學(xué)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1. 出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。 2. 板書課題，齊讀課題。 二、初讀課文，小組交流 1. 人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會(huì)想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。 2. 讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。 3. 用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。 三、細(xì)讀課文，贊美夏天 1. 文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。 2. 感受夏天的氣氛。 （1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？ （2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？ （3）“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了?！边@兩句話蘊(yùn)涵著怎樣的意思？ （4）有感情地朗讀第一段。 3. 欣賞夏天的色彩。 （1）“按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理?！?“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！?比較研讀，深刻體會(huì)。） （2）結(jié)合對(duì)“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空： 夏天，正當(dāng)之間，是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)；承前啟后，生命交替） （3）聯(lián)系下文，理解夏天“是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的含義。 （4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？ 4. 感悟夏天的旋律。 （1）“田家少閑月，五月人倍忙?！背鲎园拙右椎摹队^刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季?！币龑?dǎo)學(xué)生讀這句話。） （2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。 （3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。 四、精讀全文，拓展積累 1. 引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點(diǎn)的詞語。 2. 有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。 3. 背誦課文第一段。 4. 文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。