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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 燕子專列 2教案 冀教版 教材分析：（教師自己填寫） 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2.正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。 3.理解“燕子專列”的意義，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 4.培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。 重、難點(diǎn) 通用教案 個(gè)性教案 一、情境引入 同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)燕子吧？燕子是益鳥，他可能吃害蟲了，可是燕子遇到困難了，大家想不想知道呢？板書課題 二、展示目標(biāo) 三、學(xué)生自學(xué) 教師巡回指導(dǎo) 同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。 （師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生） 四、小組交流 1.小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字， （可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。 2.小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小紅花。 3.檢查讀文情況：小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 五、全班交流 1.檢查朗讀。師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。 2.以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。 3.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。 六、質(zhì)疑答疑 學(xué)生提出的問題 學(xué)生提不出的問題 教師給學(xué)生的問題 七、專項(xiàng)訓(xùn)練（略） 八、課堂小結(jié) 第二課時(shí) 一、情境引入 1.說說本課寫了一件什么事？ 2.指名讀文 3.檢查生字的掌握情況。 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文。 二、展示目標(biāo) 認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想， （1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？ （2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？ 你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？ （3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼喚？誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？ 這樣的句子你還能說嗎？ 三、小組交流 四、班級(jí)交流 1.師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。 五、我是“最佳新聞?dòng)浾摺被顒?dòng) 師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸l(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠！獲得一朵小紅花。 提示板書：時(shí)間---地點(diǎn)----誰(shuí)----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的-----最后結(jié)果怎樣？ 六、質(zhì)疑答疑 學(xué)生提出的問題 學(xué)生提不出的問題 教師給學(xué)生的問題 七、專項(xiàng)訓(xùn)練 指導(dǎo)背誦課文片段。 八、課外延伸： 把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 燕子專列教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2．正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫38頁(yè)十個(gè)生字。 3．理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 過程與方法 1．學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。 2．展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。 教學(xué)重難點(diǎn)： 樹立保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)媒體： 課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入 師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽……（放錄音） “聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子.！ 師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？ 請(qǐng)同學(xué)們快快打開書39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 二、初讀、識(shí)字、整體感知 1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。 2．小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字， （可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。 3．師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。 4．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。 5．檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。 6．以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。 三、品讀，體味，理解深思 1．師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。 2．小組交流，合作探究解決問題。 3．小組匯報(bào)，全班交流。 教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。 4．摘“智慧星” 師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。 如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？ （2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？ 你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？ （3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼喚？ 誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)） 這樣的句子你還能說嗎？ 師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文） 相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。 孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)——撥——拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。 5．“我是最佳新聞?dòng)浾摺? 師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾撸l(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示） 板書：時(shí)間——地點(diǎn)——誰(shuí)——遇到了什么事——那些新聞媒體——播報(bào)了什么行動(dòng)---人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣？ （小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)） 6．小結(jié) 師：你們看，“燕子專列”開過來了， （放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。） 與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。 四、指導(dǎo)生字書寫。 1．分析記憶字形 教師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來記字。 2．書寫指導(dǎo) 先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 五、拓展延伸。 回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。