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2019-2020年冀教版品德與生活一年級下冊《禮貌 用語好奇妙 3》教學設計 教學目標： 知識方面：使學生知道日常生活中常用的禮貌用語有哪些，懂得人與人交往應該懂得禮貌。 能力方面：在生活中會正確使用禮貌用語。 情感態(tài)度方面：體會對人說話有禮貌，正確使用禮貌用語給生活帶來的和諧和快樂。 教學過程： 一、談話引人 進入情境 1、師：上課前，我在走廊里碰到了咱們班很多同學，大家都主動向我問好，我心里可高興了。在平時的生活中你們都知道哪些禮貌用語呢？誰來跟大家說說？ 生：“再見”“謝謝，不客氣”“請”“對不起，沒關系” 師：同學們知道這么多，這些禮貌用語的字雖然不多，但在與人交往時，如果能用上它們，大家會感到很親切，很溫暖，這就是禮貌用語的奇妙之處（板書：禮貌用語好奇妙） 二、小組交流，禮貌用語在生活中的應用 1、師：你經常用到哪些禮貌用語呢？是在什么情況下使用的呢？（多媒體出示問題）下面就讓我們在小組里和同學們說一說，好嗎？ 2、小組交流，師巡視。 3、剛才在聽同學們交流的過程中發(fā)現，許多同學都是有禮貌的好孩子，可也有些同學在遇到這些情況時不知該怎么辦？ 三、體會禮貌用語的奇妙 出示提示： A：當我們在校園里與老師迎面相遇時，應該怎樣做呢？ B：兩個急急忙忙的同學撞到了一起，這種情況下應該怎么做呢？ C：當別人幫助我們撿起，我們不小心掉落的東西時，我們又應該怎樣說呢？ 1、師：這些都是發(fā)生在我們身邊的事，同學們一定都覺得很熟悉，那這種情況正好被你碰到了，應該怎樣做呢？同學們可以先想一想，然后在小組內每兩個同學為一組試著演一演。 2、哪兩個同學愿意到前邊來給大家演一演 （找學生來演一演） A片段表演完：師：我想采訪一下這位小老師：當你聽到問候聲時，你心里有什么感受？ 生：高興，心里美滋滋的。師：你喜歡這樣的學生嗎？生：喜歡！ 師：同學們就一句簡單的問候就能讓我們的老師心里美滋滋的，那我告訴大家其實每一老師都喜歡這樣懂禮貌的孩子。 B片段表演完 師：叮鈴鈴下課的鈴聲響了，同學們都急急忙忙向廁所跑去，這時意外發(fā)生了。 師： 這三位同學都非常有禮貌，我想問問這位被撞倒的同學，當你被撞倒了你什么感覺？那當你聽到對方說對不起時，心里又怎樣?其實在我們的校園里，我也曾遇到這 樣的情況，可結果和這三位同學的做法完全不同，他們互不相讓，而且還起了沖突。同學們，一句簡單的對不起也許就可以化解一次矛盾，不愉快的心情也就輕松了 許多，這就是禮貌用語的魅力。 C片段表演完師：當別人幫助了我們或受到別人禮貌相待時，我們就應該說一聲“謝謝”你們遇到過嗎？心里怎么樣？你能給大家說說當時的情況嗎？ 師：原來如此，那現在在讓你和這位同學演一演，你愿意嗎？這時你的心情又怎樣？同學們看，就一句簡簡單單的謝謝就能讓我們的心情有這么大的轉變，這禮貌用語是不是挺神奇的？我希望大家都能象剛才的同學那樣有禮貌，這樣我們每天的心情都會很愉快的。 3、師小結：同學們都非常具有表演天賦，大家演的都非常好。講禮貌不僅僅是在學校要這樣做，在家里，在公共場所都應該這樣做，而且不僅要會說禮貌用語，更要體現在行動上，要真誠，言行要一致，才是真正的懂禮貌。 四、歌曲欣賞 師：最后老師送給大家一首歌曲《咱們從小講禮貌》會唱的同學可以跟著一起唱。 在孩子們聽歌的過程中把“禮貌用語跟蹤表”和一張貼滿禮貌花的小貼紙發(fā)給每一位同學。 聽完歌曲：師：歌聲中的小朋友多么有禮貌呀，禮貌用語用的恰當，就能促進人與人的溝通，增進我們的友誼，改變一個人的心情，甚至有時候壞事還能變成好事，你們看禮貌用語多么神奇呀!剛才老師給同學們每人發(fā)了一張跟蹤表和一張貼滿禮貌花的小貼紙。 禮貌用語跟蹤表 禮貌用語 謝謝、 不客氣 對不起、沒關系 再見 您好 請 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 請同學們在你每天使用了禮貌用語的下面貼上一朵禮貌花。到下周我們再上品德課時，我們評一評看誰是我們班的禮貌小明星好嗎？（好） 這節(jié)課就上到這里，同學們再見。 附送： 2019-2020年冀教版品德與生活一年級下冊《禮貌 用語好奇妙(I)》教學設計 前言： 學生在日常生活中經常會用到禮貌用語，但是不知道禮貌用語的重要性，或者使用時不夠規(guī)范。本課通過故事導入，讓學生體會禮貌用語的重要性，提煉出禮貌用語，感受禮貌用語的奇妙，然后把各種行為禮貌的問題展示給學生，使學生通過合作探究總結出在何時何地怎樣使用禮貌用語。在實踐導行中，通過對各種情景的辨析，使學生知道在具體情況下如何運用禮貌用語。 教學目標： 寓教于樂，充分發(fā)揮學生的自主性，體會禮貌用語給生活帶來的和諧與快樂，懂得人與人交往應會使用禮貌用語，并且能夠正確使用禮貌用語，爭取形成習慣。 課前準備：相關課件、音樂、圖片等 教學過程： 一、故事引路，激趣悟題 師：小朋友們，老師知道你們都特別愛聽故事，今天，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，非常有趣?？纯茨銈兡芨鶕@幾幅圖講一個生動的小故事嗎？ （多媒體課件出示課文中的四幅圖）。 生：（自信的）能 師: 那大家快來講講吧！可以自己講講，也可以和旁邊的小朋友一塊講。 （生自由練講故事） 師：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把這個故事講給大家講講？請其他小朋友仔細聽，邊聽邊想，為什么大家和小羊玩，卻不和小狗一起玩呢？（指一生講） 師：他講得多好呀！咱們給他鼓勵鼓勵吧?。ㄉ恼疲? 師：哪位小朋友還想把你的故事講給大家聽？（再指一生講故事） 師：他講的太好了，連老師都聽的入迷了。我們再給他們點掌聲吧！ 師：老師看同學們都聽得特別認真，那你們聽明白為什么大家和小羊玩，卻不和小狗玩了嗎？ 生：因為小狗罵人了，所以大家不理他了。 生：因為小羊有禮貌，他說：咱們一起玩好嗎？所以大家和他玩。 生：因為小羊有禮貌，小狗不懂禮貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。 師： 剛才，每個同學說的都很好。我想，通過這個故事，我們能明白一個道理。你懂得了什么？ （問題逐層深入，利于學生認識的提高） 生：我知道了大家都喜歡有禮貌的孩子，不喜歡沒禮貌的孩子。 生：我知道了要有禮貌，要不然就沒人和你玩了。 生：我知道了小朋友要懂禮貌，沒禮貌是不受歡迎的。記得有一次，我和媽媽出門的時候，看到一位叔叔不小心碰到了一位阿姨，他沒有道歉，結果兩個人就爭吵起來。 師：禮貌用語是多么奇妙呀！今天我們來學習《禮貌用語好奇妙》這一課。 師板書：禮貌用語好奇妙 二、展現問題，合作探究 師：你想成為講文明，懂禮貌的孩子嗎？今天老師給大家介紹一些好朋友，和它們交上了朋友，你一定會成為有禮貌的孩子的。它們是誰呢？它就是：禮貌用語（貼板畫） （設計生動有趣的故事導入，深受孩子們的喜歡，一下子就抓住了孩子們的心，在練講、討論的過程中出示問題，展現矛盾，讓學生由文到理，初步認識禮貌用語的奇妙，師適機出示課題，自然而不留痕跡。） 師：在以前的生活中，你使用過禮貌用語嗎？是在什么情況下使用的？ 生：我每天放學后和老師說“老師再見”。 生：我和同學分開時，我們互相說“再見”。 生：晚上睡覺前我每天和爸爸媽媽說“再見”或“good night”。 師：同學們，你們說得真好，當我們和別人分開時，我們可以使用禮貌用語“再見”。 （貼板畫 再見） 生：有一次體育課，我不小心將同學撞倒了，他對我說：“對不起”，我說：“沒關系”。 師：對，當我們妨礙了別人或打攪了別人時，我們應說“對不起”對方應該說“沒關系”。 （貼板畫 對不起、沒關系） 生：有一次我沒帶水彩筆，我就向郭帥借水彩筆，郭帥借給了我，我說：“謝謝你”，他說：“不客氣”。 師：你倆都是有禮貌的好孩子。 生：有一次，我家的衣服被風吹到樓下，有一位叔叔幫撿了上來，媽媽說：“謝謝你”。 師：你媽媽做的很對，當別人幫助了我們，我們就應該說：“謝謝你”，對方應說：“不客氣”。 （貼板畫 謝謝你、不客氣） 生：每天早上我們見到老師都問“老師好”。 生：我家來了客人我說：“您好”。 師：我們見面是可以互相問“你好”或“您好”。 （師貼板畫 你好） 師：當我們有問題需要向老師請教，你會怎么說呢？ 生：老師，你告訴我一道題行嗎？ 生：老師，請你告訴我一道題，好嗎？ 師：我很樂意告訴你，但是如果你能用上“請您”我就會更高興了。（師貼板畫 請） （教師設法喚起學生的生活體驗，讓學生與生活實踐相聯系，體現了思品教改理念，初識禮貌用語，充分體現了教學的主體性原則，教師恰到好處的相機引導，概括，把教學層層推向深處。） 三、情境實踐，升華明理 師：看來，我們已經認識了這些好朋友，下面老師想考考大家，在下面的圖畫中，發(fā)生了什么事，我們該怎么做，怎么說呢？ （多媒體課件出圖） 圖一：小明的球出了場地外邊，小紅幫他撿起。 生：小明的球跑了，小紅幫他撿起來了，小明應該說：“謝謝你，”小紅應說：“不客氣”。 圖二：在汽車上，小紅看到抱小孩的阿姨，主動站起讓座。 生：抱小孩的阿姨上車后，我們 應該主動讓座，我們應該說：“請您坐我這吧”。阿姨應說：“謝謝你”。我可以說：“不客氣”。 圖三：操場上，明明不小心將強強撞到。 生：明明應該說：“對不起”。他說：“沒關系”。 圖四：早上小明見到張爺爺，打招呼。 生：他們應該互相問：“你好”。 師：如果是早晨見面后，我們還可以互相問“你早”。 圖五：放學后，同學互相再見。 生：同學們分別時我們應該互相說“再見”。 （兒童的思維是發(fā)散的思維，他們的邏輯是非理性的，體驗是多元化的，視角是獨特的。作為教師，不僅要尊重他們的多元反應，還應調動全部身心去引導兒童去感受評價，形成正確的價值取向。在這里，教師讓學生觀察畫面，憑借形象的畫面，說出自己的生活體驗，讓學生既了解禮貌用語的使用情景，又初步嘗試了認真觀察，自主學習的學習方式。） 師：看來，大家都已和這些禮貌用語交上了好朋友，還記得前面那只小豬嗎？他和咱們一塊上了這堂課以后，他也受到了啟發(fā)。（多媒體課件出示） 師：他已經知道自己做的不對，他應該怎么做？你能給他一個改正錯誤的機會嗎？ 生：他應該對小豬小羊說：“小朋友們，咱們一起玩好嗎？” 生：他應該說 ：“咱們能一起玩嗎”？ 生：他應該找到小豬，小羊說：“對不起，剛才我錯了，你們能原諒我嗎？請讓我和大家一起玩吧！” 師：呀！這只小豬可真有禮貌呀！如果他這樣，大家會和他一起玩嗎？ 生（齊）：會的。 （“小狗認錯”這個環(huán)節(jié)的設計是為了回顧反饋，讓學生的認知能夠得以運用） 師：其實，在咱們生活中，有很多時候我們都需要使用禮貌用語，你能想想咱們使用禮貌用語的情景嗎？將它編成小故事或小品來演演好嗎？和你的小伙伴一塊演演吧！ （大家開始小組合作自由練習，老師提示大家，如果場地不夠，可以到外邊來表演，此環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)了學生的合作及創(chuàng)新意識。） 師：哪組小朋友愿意到前面給大家演演？請其他的同學當小評委，看看他們演得好不好，他們是不是講禮貌的好孩子，為什么？ 第一組表演：同學迷路了，問路的情景。 師請生評價：你覺得他們演的怎么樣？ 生：他們演得很好。 生：他們使用了禮貌用語，“謝謝，不客氣和再見”。 生：要是他們表演時聲音能再大點就更好了。 師：這些小朋友在問路的時后表現的多好呀！如果你這樣向別人問路，別人一定樂意告訴你們的。 第二組表演：兩個小同學互相打電話的情景。 第二組表演后師請生評價：你覺得他們演的怎么樣？： 生：他們打電話時能用上“再見”。 生：他們表演的不夠具體、生動。 師：你還沒看夠，是嗎？如果我給別人打電話時你還會怎樣說？ 生：請問這是某某的家嗎？ 生：你好，請問某某在嗎？ 師：同學們都可以這樣說，做一個有禮貌的孩子。 三組表演：到商店買文具的情景。 第三組表演后教師請學生評價：你們誰來評價一下他們的表演？ 生：他們演的非常好，聲音宏亮，我特別愛看。 生：售貨員和買東西的人都很有禮貌，他們互相說“你好”還說了“謝謝和再見”。 師：同學們演的可真好，我們和禮貌用語在一起時，變得那么活潑、可愛，受人歡迎。禮貌用語可真奇妙呀！ （課堂即生活，老師在學生自由的展示中點撥，學生在互評中取長補短，課堂成了學生自我展示的舞臺，互相交流的平臺。多維評價的運用檢驗了學生受到教育的效果，教學中這一舉措體現了教改新理念。每組表演后教師都請學生評價，注重了評價方法的靈活性和多樣化，師生評價相互結合，學生興趣盎然。） 師：大家學了半天也很累了，咱們一快來玩?zhèn)€游戲吧！你們愛坐公共汽車嗎？咱們一塊來乘公共汽車，老師是司機，乘客們坐好，準備開車了。 （《小司機》音樂響起，師生一快做律動，師找兩位同學，配合表演。） 師：燕大車站到了，上來一位老奶奶，我們應該怎么做呢？（一生上車） 生：老奶奶請坐我這兒吧！ 扮演老奶奶的學生：謝謝你，小朋友。（坐下） 生：不客氣。 師：老奶奶，小朋友給你讓座，你心情怎樣呢？（親切地） 扮演老奶奶的學生：我很高興，他真是個好孩子。 （車繼續(xù)前進） 師：同學們，三五四零車站到了，上來了一位叔叔，這位叔叔一不小心踩了別人的腳，會發(fā)生什么事呢？（這中間出現了小插曲，讓扮演叔叔的小朋友，踩別人腳時，他不去踩，只假裝去踩。） 師：你做的很好，如果故意去妨礙別人，再說對不起可以嗎？（抓住課堂教學的時機，及時引導，體現教師教學機智。） 生齊說：不可以。 扮演叔叔的小朋友不出聲，師問：“你為什么不說話”，他說：“他還沒說話呢？” 師：你踩了別人的腳，應該主動道歉才對。 生：對不起。生：沒關系。 （車繼續(xù)前進） 師：同學們，車行駛了這么半天，可能有小朋友暈車了吧？（有不少同學紛紛舉起了手。） 師：暈車是很難受的，我們有什么辦法能幫幫他們呢？ 生：給他吃暈車藥。 生：給他吃山楂片。（一年級的同學比較小，生活經驗少，想不出別的辦法來，在這個時候，教師及時點撥。） 師：老師再告訴大家一個好辦法？讓暈車的人坐到靠窗通風的地方去，感覺就會好多了，用你想用的辦法去幫助別人吧?。ㄍ瑢W們紛紛行動起來，幫助暈車的同學，教室氣氛熱烈） 師：同學們，白塔嶺小學到了，你們覺得這趟旅行開心嗎？為什么這么開心呢？ 生：因為很好玩。 生：因為我喜歡坐車。 生：因為大家都使用了禮貌用語。 師：對呀，使用了禮貌用語，人與人之間變得那么親切友好，就像一家人一樣，禮貌用語多神奇呀。老師希望每個人都成為一個講文明、懂禮貌的好孩子。 （教師精心設計這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，知情意行，符合思品教育規(guī)律） 播放歌曲《我們從小講禮貌》 （寓教于樂，符合兒童年齡特點） 四、課外延展，深化目標 師：今天的課我們過的快樂嗎？我們又認識了好多禮貌用語好朋友，我們將變成更加、文明的小學生。課下，老師給大家布置一個作業(yè)，用你的眼睛認真觀察身邊講禮貌的現象，評評誰是咱們班最講禮貌的同學，下一節(jié)課我們來進行匯報。 （這個環(huán)節(jié)是課內學習的延伸，課堂結束后，教師仍不忘把自主的空間留給學生，把學習活動輕松愉快的延續(xù)下去，布置了下堂課的任務。） 課后反思 新課程新的教學理念，在本節(jié)課，我努力體現課標精神，以兒童生活為出發(fā)點，以人為本，創(chuàng)設寬松、愉悅的教學活動，通過師生、生生互動較好完成了教學任務。在教學中，教師設計的小故事、豐富多采的圖片、創(chuàng)設的生活場景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學習興趣，課堂中充滿了歡聲笑語。在體驗禮貌用語重要性的環(huán)節(jié)中，從學生自身出發(fā)，利用已有經驗，體會感受，使學生明理導行。整堂課以生活為基礎，以學生為主體，從課內拓展到生活，調動學生思維的火花，引起理念的碰撞。通過一環(huán)緊扣一環(huán)的教學，別具匠心的教學活動，使學生真正體會到了禮貌用語的奇妙。