《2019-2020年浙教版品德與社會五年級下冊《你中有我我中有你》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年浙教版品德與社會五年級下冊《你中有我我中有你》教案.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年浙教版品德與社會五年級下冊《你中 有我，我中有你》教案 教學內(nèi)容：浙教版《品德與社會》五年級下冊第四單元第1課。 教學目標： 1、了解我國市場上有許多來自其他國家的產(chǎn)品，同樣中國也有許多產(chǎn)品遠銷國外，積極參與國際市場競爭。 2、感受全球化給國家建設、人們生活帶來的發(fā)展和變化。感受全球化使各個國家在經(jīng)濟上相互滲透、相互依賴、互相促進，在文化、體育等方面相互影響。 3、培養(yǎng)學生開放的國際意識和社會責任意識，學習從多角度觀察和思考問題。 4、培養(yǎng)學生運用訪問、調(diào)查、上網(wǎng)查詢等方式收集、處理有關資料的能力。 教學準備： 師：制作課件；了解國外品牌產(chǎn)品在中國銷售情況；了解余杭產(chǎn)品出口情況；指導學生開展調(diào)查。 生：在教師和家長指導下開展調(diào)查活動，填寫調(diào)查表。 教學重點： 感受全球化給國家建設、人們生活帶來的發(fā)展和變化。感受全球化使各個國家在經(jīng)濟上相互滲透、相互依賴、互相促進，在文化、體育等方面相互影響。培養(yǎng)開放的國際意識和社會責任意識。 教學過程： 一、引入教學話題 大家吃過外國品牌的食品嗎？ 二、了解身邊的外國品牌產(chǎn)品 1、介紹臨平市場上銷售的外國品牌食品的調(diào)查情況。 2、介紹中國銷售的其他外國品牌商品的調(diào)查情況，重點介紹服裝、電器、手機、汽車等。 3、簡要介紹國外的文化、體育等對中國的影響。 4、討論：外國產(chǎn)品大量進入我國，對我國發(fā)展是有利還是不利？ 5、歷史回顧：絲綢之路、對外開放政策和中國加入WTO。 6、小結：中國需要世界。 三、了解我國產(chǎn)品出口國外的情況 1、介紹余杭和中國產(chǎn)品出口國外的調(diào)查情況。 2、重點介紹余杭唐裝和超豐（杭州）紡織品有限公司產(chǎn)品出口情況。 3、故事:《沒有中國商品的生活一團糟》 4、小結：世界需要中國 5、聯(lián)想集團走向世界。 6、從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”。 四、對中國的發(fā)展提出建議 在本課學習基礎上，作為“智囊團”，對中國的發(fā)展提出建設性意見。 附送： 2019-2020年浙教版品德與社會六下《科技是把雙 刃劍》第一課時教學設計 教材分析 本課為浙教版品德與社會六年級下冊第二單元“為了美好的生存環(huán)境”中的第二課，意在讓學生認識科學技術的雙重性。教材列舉了白色污染、農(nóng)藥危害、溫室效應等科技發(fā)展的負面現(xiàn)象，來促成學生對“科技是把雙刃劍”的認識，從而教育學生形成生態(tài)保護的意識，學會有責任地生活。 學情分析： 六年級學生基于生活經(jīng)驗的積累和社會信息的接納，已經(jīng)形成一定的認知觀，他們在感受著科技的不斷發(fā)展以及帶給人類巨大福利的同時，也初步形成了生態(tài)環(huán)境保護的意識。但對于環(huán)境破壞的根源，人類自身責任的明確缺乏深層次的理解與感悟，需要依托現(xiàn)象的分析和知識的學習來建立理性的認識，形成真正意義上的意識觀念。 教學目標： 1. 知道科學技術在造福人類的同時也造成了許多負面影響，給人類及其自然環(huán)境帶來極大的災難，繼而懂得科技是把雙刃劍。 2. 樹立合理利用科學技術的意識，形成生態(tài)環(huán)境保護的意愿。 教學重難點 正確認識科學技術是一把雙刃劍。 樹立合理運用科學技術的意識。 教學過程： 一、了解“自來水患” 1. 猜猜自來水的生產(chǎn)過程要經(jīng)歷哪些工序。 2. 對比三十年前與今天的自來水生產(chǎn)工序，尋找變化。 3. 說說增加這些工序的原因。 4. 出示事件圖片，從停水事件剖析水污染的嚴重，幾乎到了無法治理的地步。 5. 歸根結底，是什么造成的？ 6. 小結。 二、羅列“科技災難” 1. 交流學生搜集到的關于科學技術帶來負面影響的資料。 2. 預設： 白色污染的堆積 濫用農(nóng)藥的危害 利用書本，農(nóng)藥的價值在哪里？危害用在何處呢？ 溫室效應的發(fā)生 電池、核能、克隆相繼帶來的問題 …… 3. 圖片展示科技發(fā)展帶來的極大災難！ 4. 小結揭題：科技是把雙刃劍 三、思忖“何去何從” 1. 出示恩格斯曾經(jīng)的告誡： “我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們!” 交流，是科技之錯還是人類之錯？錯在哪里？ 2.思忖：我們該何去何從？ 教學設計說明： 本課的教學設計意圖從學生尋常的生活說起，從顯而易見的變化中發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展過程中同時產(chǎn)生的負面影響，初步感受科學技術帶來的雙重反應。 尊重六年級學生的知識儲備和信息能力，充分利用課堂形成“科技災難”的交互平臺，讓學生在展示和對話中了解現(xiàn)代科技給人類以及生態(tài)環(huán)境帶來的巨大危害，形成生態(tài)平衡意識。 這一課的教育意義在于喚醒責任，引導行為，在事實面前引發(fā)學生的討論“是科技之錯，還是人類之錯”，以使學生懂得，人類在發(fā)展科學技術的同時，應該懂得“負責任”，懂得落實到行為當中。