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2019-2020年六年級科學下冊 能量的轉(zhuǎn)換 1教學反思 蘇教版 《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學的一節(jié)觀察實驗課，我在教學中主要做到了以下幾點： 1.充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。 2.面向全體學生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學生都體驗到了成功的快樂。 3.充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達到的效果。 4.指導實驗到位，引導學生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習慣等。 5.教學的生成性體現(xiàn)的很好。 不足： 注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 能量的轉(zhuǎn)換1教學反思 蘇教版 《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級科學的一節(jié)觀察實驗課，我在教學中主要做到了以下幾點： 1.充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的自主實驗、思考和玩游戲的時間。 2.面向全體學生，給實驗做得慢的小組重做的機會，讓每個學生都體驗到了成功的快樂。 3.充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學生的求知欲，拓展了他們的知識視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法達到的效果。 4.指導實驗到位，引導學生討論出注意事項，各組分工要明確，每人都有事做，注意實驗習慣等。 5.教學的生成性體現(xiàn)的很好。 不足： 注重了面向全體學生，但控制好部分學生學習紀律方面處理得不太理想。學生分組實驗中，發(fā)現(xiàn)有2個小組做的很慢，總也點不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因為我想讓每個組都體驗到成功的快樂，所以耽誤了時間。這時有的組先做完了，很興奮，有的學生不認真討論，顯得秩序不太好，需要改進。