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2019-2020年三年級語文上冊 27《陶罐和鐵罐》教案 人教版 教學目標： 　　　1、 理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 　　　2、 聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。 　　　3、 分角色朗讀課文。 　　教學重難點： 　　　　理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理 　　課時劃分：一課時 　　教具準備：陶罐和鐵罐各一個 　　教學過程： 　　一、導入 　　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐） 　　　2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。 　　　3、齊讀課題 　　二、整體感知 　　　1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？ 　　　2、生自由發(fā)言。 　　　3、師歸納。 　　　　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。 　　三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。 　　　1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 　　　　　板書：奚落 　　　2、哪一位同學來說一說“奚落”的意思。 　　　　　奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。 　　　3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。 　　　4、請同學們自讀課文思考： 　　　　① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？ 　　　?、?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？） 　　　?、?面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？ 　　　　　　請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。 　　　5、生回答老師的問題 　　　6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。 　　　?、佟澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！” 　　　　　陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。 　　　?、谡埻瑢W們自學后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑 　　　　③請同學們看到書101頁的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？ 　　　7、指導朗讀1——9自然段。 　　　?、偻ㄟ^1——9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。 　　　?、谧⒁猓鹤x的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。 　　　?、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 　　　?、苷垉晌煌瑢W把剛才讀的內(nèi)容演一演。 　　四、總結(jié)1——9段、學習10——17自然段。 　　　　鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考： 　　　1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。） 　　　2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值） 　　　　　當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？ 　　　?。]有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。） 　　　3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。 　　五、總結(jié)課文 　　　　完成小黑板上的練習 　　　　這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。 　　六、作業(yè)： 　　　　把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。 　　板書設計： 　　　　　　　　陶罐　　　　　　易碎　——→　永久 　　　　　忍讓　↑↓　奚落 　　　　　　　　鐵罐　　　　　　堅硬　——→　氧化 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 28 古詩二首 1教案 語文A版 教學要求： 　　　知識與技能： 　　　　1.學習本課和生字新詞。 　　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　　3.讀懂詩句，體會詩人與友人間的真摯友情。 　　　過程與方法： 　　　　結(jié)合文中插圖，朗讀感悟詩句的意思。體會詩歌表達的思想感情。 　　　情感、態(tài)度、價值觀： 　　　　體會詩人對友人的真摯情誼，教育學生要珍惜友情，友愛互助。 教學重點：讀懂詩句，體會詩中表達的思想感情。 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 　　　1.今天，老師要帶大家走進古詩，去感受古代詩人與友人間真摯的情感。 　　　2.板書課題：古詩二首。 　　　3.導入：這節(jié)課，先學第一首古詩。 　　 二、初讀古詩，學習生字新詞。 　　　1.學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。 　　　2.分句指名讀詩，集體評議、糾錯正音。 　　　3.學習詩中生字新詞。 　　　4.強調(diào)多音字“舍”。 　　　5.學生練習正確、流利地朗讀古詩。 　　 三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情。 　　　1.出示導學提綱，引導自讀感悟。 　　　?。?）聯(lián)系注解，說說古詩題目的意思。 　　　?。?）詩人是在什么季節(jié)里送元二使安西的？你從哪些詩句看出來？ 　　　?。?）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說這些詩句中你體會到什么？ 　　　2.逐項指名反饋，評議。 　　　3.教師引導學生進一步理解詩意，體會詩情。 　　　　（1）題目的意思：（詩人王維）送朋友元二出使安西。 　　　?。?）春天送別的詩句，指名說意思，談感受。 　　　　（3）表示友誼的詩句，看圖，體會詩人對友人的留戀與牽掛。 　　　4.學生練習有感情地朗讀古詩。 　　 四、背誦古詩，書寫生字。 　　　1.整體感知古詩內(nèi)容。 　　　2.學生練習背誦古詩。 　　　3.書寫生字。 第二課時 一、復習導入。 　　　1.指名讀第一首古詩《送元二使安西》，評議。 　　　2.齊背古詩。 　　　3.導入：這節(jié)課，我們再來學習另一首描寫送別的古詩，去感受另一番的送別情景。 　　 二、初讀古詩，了解大意。 　　　1.學生自由讀古詩，要求讀準每個字音。 　　　2.指名讀古詩。 　　　3.集體評議，糾錯正音。 　　　4.學生練習正確、流利地朗讀古詩。 　　　5.了解古詩大意：這首古詩是寫誰送別誰？ 　　 三、細讀古詩，理解詩意，體會詩情。 　　　1.提綱導讀。 　　　?。?）高適是在哪個季節(jié)送別董大？請找出相關詩句來說明。 　　　?。?）找出表示友誼的詩句，讀一讀，說說從這些詩句中你體會到什么？ 　　　　（3）想象詩人送別的場景，練習有感情地讀讀古詩。 　　　2.逐項指名反饋，評議。 　　　3.教師引導理解詩意，體會詩情。 　　　4.學生練習有感情地朗讀古詩。 　　 四、總結(jié)比較，感悟友情。 　　　1.對比讀本文中的兩首古詩。 　　　2.說說：同樣是送別友人，但又有何不同之處？ 　　　3.教師小結(jié)：留戀也好，安慰也罷，字里行間無不流露出詩人與友人之間真摯的情感。 　　　4.齊讀兩首古詩，結(jié)束課堂。