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2019-2020年二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角 3教案 人教新課標版 教學目標： 1．利用已有知識直角，認識銳角和鈍角。 2．通過擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)學生動手能力、合作意識并激發(fā)創(chuàng)造性思維。 3．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。 4．通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。 教學重點： 利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法，建立銳角和鈍角的概念。 教學難點： 在比較、分類、動手操作的基礎上認識銳角和鈍角，并能準確區(qū)分直角、銳角和鈍角。 教具、學具準備： 三角板、小棒、紙條、課件 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1. 小組擺角。 師：孩子們，今天老師帶來了一位老朋友，瞧（老師慢慢地舉出一個直角），它來了，它叫什么名字呀？趕快向它打聲招呼吧！ 生：直角，你好。 師：（貼出直角）你怎么來驗證它是不是直角呢？ 生：用三角板上的直角來比一比。（書：直角） 師：在我們的生活中，你肯定還見過與直角長得不一樣的角，你能擺出一個你最喜愛的角，給老師欣賞嗎？請四人小組合作，比一比，哪個小組擺得又快又美，趕快把它貼到黑板來。（要求：在規(guī)定的時間內(nèi)完成） 2. 展示作品（黑板上貼著五花八門的角），師給作品標號。 二、探究新知 1. 分類 師：好可愛的角， 你們能不能把這些角和直角比一比，試著分分類呢？（小組合作進行分類，師巡視并深入有困難的小組） 師：誰愿意到黑板上來分一分？（生分） 師：說說你是怎樣分的？ 生：一類是比直角小的角、另一類是比直角大的角。 2．認識銳角和鈍角 師：你怎么知道這些角是比直角小的呢？你有什么辦法來驗證？ 生：用三角板上直角的頂點對準角的頂點，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的里面，則這個角就比直角小。（書：比直角小的角） 師：誰還想來說一說，這一類你是怎樣來驗證的？ 生：用三角板上直角的頂點對準角的頂點，一條直角邊和角的一條邊對齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個角就比直角大。（書：比直角大的角。） 師：誰還有其它不同的分類方法呢？ 師：除了用三角板上的直角來比一比，還有別的辦法嗎？ 生：直尺 生：數(shù)學課本上的直角 生：作業(yè)本的直角 師：你們能幫比直角小的這些角也取個名字嗎？ 生1：小角。 生2：尖角。 生3：銳角。…… 師：在數(shù)學上把像這樣比直角小的角叫銳角。（書：銳角） 師：比直角大的這些角又叫什么名字呢？ 生1：大角。 …… 師：在數(shù)學上把像這樣比直角大的角叫鈍角。（書：鈍角） 師：這就是我們今天要認識的兩位新朋友。（書：鈍角和銳角） 三、鞏固新知 1．變角游戲。 師：孩子，你們喜歡玩“變形金剛”的游戲嗎？（喜歡） 下面我們就用小木棒來做一個“變形金剛”的小游戲。請孩子們聽老師的口令來變角。 師：直角→銳角→直角→鈍角（生變角，同桌互相驗證 ）　 2. 判斷 師：下面老師也來做個變角的游戲，你能很快地說出老師變的是什么角嗎？你知道老師變的是什么角就趕快喊出它的名字來。（師用手勢表示：直角→銳角→直角→鈍角）3. 找角 師：孩子們，你們的反應真快，下面我們再來比一比哪個孩子最善于觀察？找一找教室里有沒有我們學過的角。 生1：課桌表面有四個直角。 生2：黑板表面有四個直角。 生3：廣播上也有四個直角。 …… 師：剛才孩子們找到了很多直角，卻沒有找到鈍角和銳角。老師發(fā)現(xiàn)有個地方有鈍角和銳角，想去看看嗎？（出示大寫字母Ａ） 生：k、x、y 生：4、7、5 生：三角板上也有銳角 生：本…… 師：看來銳角和鈍角在我們生活中的用處很多。 四、實踐活動 1. 畫角 師：剛才大家已經(jīng)找出了很多銳角和鈍角，你們想不想再用筆來畫一個銳角和一個鈍角呢？ 生：（齊答）想。 師：我們先來畫一個銳角（請一個學生到黑板上畫） 師：說說你是怎樣畫的？ 生：我用三角板中的銳角來畫的。 師：誰的畫法與他的不一樣？ 生：我用三角板中的直角先畫一條邊，再把三角板往下移一點，再畫另一條邊。 2. 小結(jié)畫法。 （師演示畫角。） 五、課后總結(jié)。 今天你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學下冊 銳角和鈍角 4教案 人教新課標版 教學內(nèi)容： 第37--38頁和練習九第1、2題 教學目標： 1. 使學生能結(jié)合生活情境辯別銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2. 使學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3. 通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，通過生活情境的創(chuàng)設感受生活中處處數(shù)學。 教學重點： 能正確辯認銳角和鈍角。 教學難點： 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)這些角，提高學生的思維能力。 教學準備： 三角板/人，活動角/組，配教材的課件 教學過程：　　 一、創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，先回顧一下，前面我們已經(jīng)認識了什么角？（直角）。今天老師就帶你們?nèi)ビ螛穲隹匆豢?，找一找直角藏在哪兒？（看主題圖找直角）該怎樣判斷一個角是不是直角？（指生說）其實直角還有姐姐和妹妹呢，猜猜它們會是什么樣子的？藏在游樂場的哪兒呢？（學生自由說）這節(jié)課咱們就來認識它們，比比看誰最聰明，認的最準好嗎？　 二、探索釋疑，解決問題 1. 直觀感知： 出示紅領巾，紅領巾上有三個角，看能不能找到哪個是直角的姐姐？哪個是直角的妹妹？你是怎么知道的？（指生口述：比直角大的角是姐姐，比直角小的角是妹妹）它們都有好聽的名字，想知道嗎？姐姐叫鈍角，妹妹叫銳角。（邊說邊板書）　　 2. 強化特征： （1）出示課件讓學生找角，并口答出判斷角的方法。（對一個角和直角比較大?。? （2）小組活動，用學具中的活動角拉成不同的角讓同桌說出名稱，然后匯報活動結(jié)果。 （3）按老師的要求，讓學生用自己的肢體擺成相應的角。 （4）比較下面角的大小，同時強化角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。 3. 嘗試畫角： 師板圖：銳角、鈍角，并指生說出各部分名稱。　　 三、鞏固應用，內(nèi)化提高　 1. 動手折角，并說出名稱。　　 2. 找朋友，給角和名稱連線。 銳角 直角 鈍角　　 3. 在室內(nèi)找角，并說出是什么角?！　? 4. 選一個喜歡的圖形，指出圖中的幾個角各是什么角。 　　 5. 嘗試畫一個自己喜歡的角，并寫出名稱。 6. 判斷：比鈍角小的角是銳角。（ ） 四、回顧整理，反思提升 看書37--38頁，說說這節(jié)課學會了什么？是通過什么方法知道的？