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2019-2020年四年級語文下冊 古詩三首教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。 　　2．多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。 　　3．了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解詩句的意思。 　　2、背誦三首古詩，默寫《贈汪倫》。 教學(xué)難點(diǎn) 　　1、體會作者表達(dá)的感情。 　　2、想像詩句描繪的畫面。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課題引入 　　今天我們來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題） 二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解詩句的同時(shí)要注意體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。 三、學(xué)習(xí)《贈汪倫》 　　1．以故事引入。 　　《贈汪倫》這首詩的作者是同學(xué)們非常熟悉的唐代詩人李白。汪倫和李白是好朋友。 　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，干是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句， 　　2．教師范讀，輕重緩急得體，抑揚(yáng)頓挫分明。 　　3．指名學(xué)生試讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 　　4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩句，體會感情。 　?。╨）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。 　?。?）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 　?、僦该囍v：你是怎樣理解詩的前兩句的？ 　?。ㄏ冉Y(jié)合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。） 　　②重點(diǎn)理解后兩句詩的意思并體會感情。 　　師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩的？ 　?。ā安患啊笔恰氨炔簧稀钡囊馑?，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。） 　　師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？ 　?。ū憩F(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客；表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。） 　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？ 　　（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。） 　?。ㄟ€可用“就算…也…”“縱使…也…”） 　　師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請?jiān)傧胂耄绻捎貌煌恼Z氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動心情呢？ 　　（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！ 即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。） 　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？ 　?。ㄓ谩疤一ㄌ端纳睢眮肀扔鳌巴魝悓ξ业那檎x深”。） 　　師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？ 　?。ū憩F(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。） 　　師：誰能把這種感情談出來？ 　?。ㄌ一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。） 　?、郯堰@首詩的意思用自己的話說一說 　　（教師出示課文插圖，學(xué)生看圖練說，可以發(fā)揮想象。） 　?。?）指導(dǎo)朗讀、背誦。 　?、僦笇?dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感 　　　　李白／乘舟∥將欲／行， 　　　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。 　　　　桃花／潭水∥深千／尺， 　　　　不及／汪倫∥送我／情。 　　②有感情的朗讀這首詩。 　　③背誦這首詩。 四、布置作業(yè) 　　默寫《贈汪倫》。 第二課時(shí) －、復(fù)習(xí)引入 　　1．指名背誦《贈汪倫》。 　　2．指名描述詩意。 二、揭示課題 　　1．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （板書課題）。 　　2．解題： 　　補(bǔ)充介紹黃鶴樓，黃鶴樓最早建于三國時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。 　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩，如《春曉》。 　　之：往，去。 　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。 　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。 　?。ㄌ崾荆菏钦l送誰，從什么地方到什么地方去。） 三、自學(xué)古詩．自主探究 　　1．自由練習(xí)朗讀古詩。 　　2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩，記下不懂的問題。 　　3．小組合作學(xué)習(xí)。 　　4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 　?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓 　　重點(diǎn)解釋“西辭”?？山Y(jié)合地圖，讓學(xué)生先找到武昌，再找揚(yáng)州，看兩個(gè)地方所處的位置，也可畫出長江流向圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。 　　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。 　?、跓熁ㄈ孪?lián)P州 　　重點(diǎn)抓“煙花”。三月。過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。 　　第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。 　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 　?、酃路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 　　學(xué)習(xí)時(shí)采取邊讀邊畫邊思考的方法，先讓學(xué)生準(zhǔn)確生動地描述情景，在頭腦中或在紙上形成畫面，猶如親眼看見李白送別好友后呆立江邊，久久不肯離去，若有所失的神情，使學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上，深刻理解李白與孟浩然之間的真摯情誼。 　　④教師：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。 　　5．指導(dǎo)感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。 　　6．練習(xí)背誦 四、總結(jié) 　　這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。 五、拓展延伸（可任選一項(xiàng)完成） 　　1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。 　　2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。 第三課時(shí) －、復(fù)習(xí)引入 　　指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 　　1．解題：理解“偶”和“書”的意思。 　　2．簡介作者及背景。 　　賀知章，證圣元年進(jìn)土，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。 　　3．教師范讀，學(xué)生聽后說—說這首詩講的是什么事？ 　　4．學(xué)生讀熟古詩，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩句。 　　5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。 　　6．當(dāng)“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對的由教師引導(dǎo)、幫助。 　　7．教師小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。 　　8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。 　　9．根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。 　?。╨）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。 　?。?）指定小組在班上展示演出。 三、拓展延伸 　　1．分小組互相交流課外閱讀的古詩 　　提示：先讀讀古詩，說說作者是誰，還可以用自己的話簡單說說詩句的意思，最后帶著同學(xué)們讀一讀。 　　2．請2－3名同學(xué)當(dāng)小老師向全班推薦古詩。 四、學(xué)習(xí)本課生字 　　1．在小組內(nèi)說—說你是用什么方法記憶生字的。 　　2．你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯，提示給大家。 　　3．指導(dǎo)正確書寫。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 古詩兩首-牧童1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利地朗讀古詩并背誦。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學(xué)過程： 一、介紹詩人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 　　二、初讀古詩，整體感知 1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。 2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。 （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。 4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 　鋪：鋪開。 　弄：逗弄。 　飽飯：吃飽了飯。 　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。 　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 　　三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí) 1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。 （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 2.反饋：你讀懂了什么? 3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思： 　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。 　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。 　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齊讀此詩。 　　四、想象畫面，體會情感 1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。 2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。 4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。 5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)： （詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） 　　五、感情朗讀，背誦古詩 1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫） 3.伴樂，全班一起誦讀全詩。