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2019-2020年蘇少版美術(shù)三下《門窗墻》教學(xué)設(shè)計 《門、窗、墻》教學(xué)設(shè)計 塔山鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏靜 一、教案背景 1.面向?qū)W生：□中學(xué) √小學(xué) 2.學(xué)科：美術(shù) 蘇教版 三年級 下學(xué)期 3.課時：1 教材簡析： 〈〈門 窗 墻〉〉選自九年義務(wù)教育〈〈美術(shù)〉〉（蘇教版）三年級下冊第17課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的主要內(nèi)容是通過仔細觀察，畫畫教室或家里的門 窗 墻。門 窗 墻是繪畫中常見的題材。人們?yōu)槭裁磿@樣的一種司空見慣的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣呢？道理很簡單，是門 窗 墻顯露出的濃厚的生活氣息吸引了人們，是門 窗 墻構(gòu)成的畫面吸引了人們。時代在發(fā)展，人類在進步，門 窗 墻在變化，這是一個常畫常新的課題。通過本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生知道，不同的門 窗 墻是不同文化的反映。不同的國家，不同的民族，不同的年代所設(shè)計的門、窗、墻的風(fēng)格多姿多彩、千變?nèi)f化，本課讓學(xué)生觀察、收集生活中、影視作品中不同風(fēng)格的門、窗、墻的圖片、資料，用自己喜歡的表現(xiàn)形式進行表現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并要求學(xué)生進行一定的社會調(diào)查，注重人文教育。 設(shè)計理念： 教師在引導(dǎo)學(xué)生對門、窗、墻不斷接觸的實踐中，進行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對自己的所感所想進行有個性的表達。運用多種教、學(xué)方法，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使他們受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神生活。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：認識了解不同時代、地域、環(huán)境、季節(jié)等的門 窗 墻； 操作目標(biāo)：利用彩筆或線性工具,表現(xiàn)自己心中的門 窗 墻；運用發(fā)散思維多方位、多角度的表現(xiàn)門 窗 墻，提高創(chuàng)作表現(xiàn)能力； 情感目標(biāo)：善于從生活中發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美的門 窗 墻，體驗生活情趣。 情感、態(tài)度與價值觀： 憑借課文中的文字、圖片材料，感受中外豐富的門、窗、墻設(shè)計和古代人民無窮無盡的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。 教法：談話法、引導(dǎo)法、觀察演示法、游戲法， 學(xué)法：小組合作法、自主探究法、交流展示法...... 教學(xué)重點：運用發(fā)散思維，多方位、多角度的認識、表現(xiàn)門 窗 墻。 教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)門 窗 墻的美，從中提煉組織美的畫面。 教學(xué)準備： 教師：范例、門、窗、墻圖片。 學(xué)生：自己喜歡的繪畫工具、剪刀、膠棒等。 二、教學(xué)過程： （一）、引入課題。 點擊課件，展示馬格里特的表現(xiàn)大眼睛的作品“錯誤的鏡子”，眼睛里面加上變化運動的窗，學(xué)生欣賞。 引出課題：同學(xué)們，看到這只奇特的大眼睛，你一定感到驚訝吧，這只大眼睛里有藍天、白云、窗口。一位詩人說過：眼睛是心靈的窗。 （板書課題： 窗 ） [設(shè)計意圖] 優(yōu)美的音樂，奇特的大眼睛，直觀的視覺刺激，學(xué)生非常好奇，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。巧妙的引入課題。 （二）、新課學(xué)習(xí)。 1、看門、 窗、 墻 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過眼睛可以看見五彩繽紛的世界，透過窗口能夠看到美麗的景色。生活中有許許多多各式各樣的門 窗 墻，你在生活中見過哪些門 、窗、 墻？透過門 、窗、墻你看到了什么？ 展示不同的國家，不同的民族，不同的年代所設(shè)計的門、窗、墻，分析其優(yōu)點及不足之處。 例如：（1）江南民居的門 窗 墻 （2）云南黎族寨門 （3）古代的門 窗 墻 4）外國的門 窗 墻 學(xué)生思考這些問題，自由討論發(fā)言，找出自己喜歡的門、窗 、墻，說出自己喜歡它的原因。 [設(shè)計意圖]門 窗 墻的形狀,結(jié)構(gòu)具有一定的特征,它影響到建筑的形狀變化,引發(fā)學(xué)生對生活中門 窗 墻的回憶，表達自己的所見所想。 （三）憶門 窗 墻 觀察課本上面的門 窗 墻的圖片 教師提出適合學(xué)生的有價值的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并表達：你看到的門 窗 墻是在什么樣的房子上的？你能根據(jù)門 窗 墻的畫面想象出居住在這兒的主人是什么樣子的嗎？ 學(xué)生通過仔細觀察畫面，討論，動腦思考、想象主人的生活情況，發(fā)表看法。知道居住在這里的主人是什么樣的，從中感悟到城市的門 窗 墻和農(nóng)村門 窗 墻的不同，不同的門 窗 墻代表著不同的文化。 [設(shè)計意圖]通過觀察、說畫面，讓學(xué)生感知門 窗 墻的特征；想象出主人的生活情況；認識不同門 窗 墻是不同文化特征的體現(xiàn)。 （四）賞門、窗、墻 1、欣賞古今中外不同特色風(fēng)格的門、窗、墻。 教師談話：生活中的門、窗、墻是多種多樣的，老師收集了國內(nèi)外各種不同風(fēng)格的門 窗 墻，請同學(xué)們欣賞。播放課件，教師稍作解說，歐洲建筑風(fēng)格的門 窗 墻，中國傳統(tǒng)、現(xiàn)代風(fēng)格的門 窗 墻，我們身邊的家鄉(xiāng)的門 窗 墻。 2、 欣賞大師、農(nóng)民表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品。 教師談話：同學(xué)們看到了這么多不同風(fēng)格的門、窗、墻，那么藝術(shù)家是如何表現(xiàn)門、窗、墻的呢？課件展示。 教師提出問題，學(xué)生根據(jù)畫面思考表達：這幅作品的門 窗 墻是哪兒呢？ 這個門 窗 墻看到的是什么季節(jié)的景色？(春天的景色，小草綠油油的。) 這是畫的什么人家的門 窗 墻？你怎么知道的？(漁民家的門 窗 墻 。我看到窗口上面掛著很多魚。) 這幅作品呢？（我認為是我們農(nóng)村在過春節(jié)貼窗花的門 窗。） 3、 賞析學(xué)生表現(xiàn)門 窗 墻的作品。 教師談話：剛才我們欣賞了藝術(shù)家表現(xiàn)門 窗 墻的作品。現(xiàn)在我們一起來看看小朋友們畫得表現(xiàn)門 窗 墻的作品。這些同學(xué)的作品，有的以直接表現(xiàn)門 窗 墻 造型為主，有的以表現(xiàn)門 窗 墻的景物為主。 [設(shè)計意圖] 在教師的引導(dǎo)下有目的的欣賞古今中外建筑中優(yōu)秀的有特色的門 窗 墻，以及畫家、農(nóng)民、學(xué)生表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品。使學(xué)生之間相互啟發(fā)主動探究問題，進行聯(lián)想和創(chuàng)造思維活動，開拓思路，激起興趣，激發(fā)靈感，為創(chuàng)作表現(xiàn)門 窗 墻做好鋪墊。 （五）畫門 窗 墻 1、教師示范。 談話：剛才這些同學(xué)的作品，有的以直接表現(xiàn)門 窗 墻造型為主，有的以表現(xiàn)門 窗 墻的人物、景物為主?，F(xiàn)在老師來簡單的畫一幅門 窗 墻的畫。 以教室的門 窗 墻為例，從中提煉組織美的畫面，教師就如何構(gòu)思、構(gòu)圖等，邊講解邊作簡單的演示。并注意提示引導(dǎo)學(xué)生，不要模仿老師的示范，要畫出自己心中的門 窗 墻。 [設(shè)計意圖]學(xué)生在憶、說、賞過程中已獲取了對門 窗 墻的較為深刻的認識，如何構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)出自己心中的門 窗 墻，如何把握近、中、遠景，教師的示范是解決這些問題的關(guān)鍵，是使學(xué)生獲取造型、構(gòu)圖知識的重要一環(huán)，做好這一步，將使學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)想變成畫面更容易，使教學(xué)的難點得到解決。 2、 學(xué)生表述。 教師談話突出教學(xué)重點：播放課件，出現(xiàn)一系列的城市或農(nóng)村的未完工的建筑，如果你是設(shè)計師，你將怎樣你打算畫什么樣的窗口合計這些建筑中的門 窗 墻呢？誰來說說？ [設(shè)計意圖] 讓學(xué)生在回憶中展開想象的翅膀，說出自己心中的門 窗 墻，進行表現(xiàn)。 3、創(chuàng)作表現(xiàn)。教師抓住時機，及時的給予鼓勵：同學(xué)們說得很好?，F(xiàn)在請快快拿起畫筆，在你的繪畫紙上設(shè)計出你心中的門 窗 墻吧。播放音樂《月光下的鳳尾竹》。學(xué)生畫門 窗 墻，教師巡視指導(dǎo)。 作業(yè)要求：創(chuàng)作一幅構(gòu)思,構(gòu)圖巧妙且有新意的門 窗 墻；畫面飽滿，注意近、中、遠景的表現(xiàn)。 教師輔導(dǎo)：教師巡回輔導(dǎo)時，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要耐心幫助，特別是在近、中、遠景有層次畫面的處理上；對共同存在的問題要及時的引導(dǎo)糾正，展示表現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)作，激勵大家共同進步。 [設(shè)計意圖] 作業(yè)要求，是聯(lián)系教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的中介，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)特點，提出好建議，不僅使創(chuàng)作更加完善，而且有肋于美術(shù)技能的提高。 （六）評門 窗 墻 教師談話：同學(xué)們畫得很認真，想象力非常豐富，畫出了這么多美的門 窗 墻。誰愿意上來展示給大家看？用實物投影儀展示學(xué)生作品。 教師鼓勵學(xué)生自我評價作品。引導(dǎo)學(xué)生互評：你覺得他畫的怎樣？誰能說一說你的看法？教師對優(yōu)秀作品和問題作品進行有針對性的較為全面的點評，教師當(dāng)場修改或鼓勵學(xué)生提出建議并進行修改，提醒學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)中注意。請同學(xué)們把作品貼到黑板上。 [設(shè)計意圖] 以學(xué)生為主體對作品進行點評，有利于提高學(xué)生的欣賞、判斷、概括表達能力。將學(xué)生作業(yè)在前面的黑板上展示，可以樹立他們的自信心、成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣。 （七）拓展延伸。 教師談話：同學(xué)們用靈巧的雙手畫出了這么多美的門 窗 墻，我真為你們叫好。大家畫的大都是建筑物上的門 窗 墻，想一想除了建筑物，還有哪里有門 窗 墻呢？學(xué)生發(fā)散思維聯(lián)想，說出汽車、輪船、飛船、商店的櫥窗等上面的門 窗 墻。 教師提出：那么這些門 窗 墻有什么特點？和建筑物上的門 窗 墻相比有什么不同？同學(xué)們思考，有興趣的同學(xué)可以在課下畫一畫這些門 窗 墻。 [設(shè)計意圖]使學(xué)生對門 窗 墻有更多的認識，更深的了解，知識面得到拓展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到延伸。 三、教學(xué)反思： 本課學(xué)習(xí)在教法上我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主休，創(chuàng)造表現(xiàn)為主線”的教育思想，根據(jù)小學(xué)三年級學(xué)生的身心特點，我采用直觀欣賞引入教學(xué)，用課件視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在頭腦中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個感性認識；對作品的欣賞運用——比較欣賞法，在對比中了解、認識、理解作品的內(nèi)涵，認識不同的門 窗 墻是不同文化的反映；欣賞過程中采用師生互動型——對話法教學(xué)方法，提出適合學(xué)生的有價值的問題讓學(xué)生思考，在師生對話中，共同探求，共同理解問題，解決問題，通過創(chuàng)造表現(xiàn)，使學(xué)生更加明白，不同的門 窗 墻代表著不同的文化，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。 在學(xué)法上遵循“精講多賞，啟思感悟，創(chuàng)造表現(xiàn)?！钡乃枷?，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。通過對窗口作品直觀的欣賞以及對有關(guān)窗口文化問題的思考，使學(xué)生理解認識到不同的門 窗 墻是不同文化的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，在結(jié)合實際，進行創(chuàng)造性的加工處理表現(xiàn)活動，畫出自己心中的門 窗 墻，在表現(xiàn)過程中，積極思考，大膽用筆用色，領(lǐng)悟繪畫的重點和難點，表現(xiàn)自己心中的門 窗 墻。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教法學(xué)法，我把整個教學(xué)過程的主體設(shè)計成 看、憶、賞、畫、評等這樣幾個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。引入課題后，讓學(xué)生在分析課本前兩幅門 窗 墻圖片的基礎(chǔ)上，欣賞古今中外建筑中的門 窗 墻，以及大師、農(nóng)民、學(xué)生表現(xiàn)門 窗 墻的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生談對“門 窗 墻”的感受，觀察教師的畫法示范，激發(fā)內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在感知、記憶、聯(lián)想、觀察、發(fā)散思維等方面達到最佳狀態(tài)，為創(chuàng)作表現(xiàn)提供最佳時機，從而表現(xiàn)出心中的門 窗 墻。 附送： 2019-2020年蘇少版美術(shù)三下《風(fēng)箏》精美教案 一、教材分析： 本課為飛行單元的第一課，風(fēng)箏是人類最早的飛行器，作為玩具的中國風(fēng)箏在飛機發(fā)展史中的重要作用。本課要求運用學(xué)生已有的經(jīng)驗，輔以網(wǎng)絡(luò)資料的查找和搜集，深化學(xué)生的生活回憶和體會放風(fēng)箏的情景，并以繪畫的形式表現(xiàn)風(fēng)箏、表達放風(fēng)箏的內(nèi)心感受。 教材要求創(chuàng)作時畫出放風(fēng)箏的場面、氣氛，以此來表現(xiàn)風(fēng)箏美以及學(xué)生放飛過程的內(nèi)心真實感受。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)箏的造型特點及簡單類別，理解對稱特征美在生活中的應(yīng)用。 2、掌握飛行基本原理，體驗放飛活動的樂趣。 3、表現(xiàn)風(fēng)箏美及放風(fēng)箏的場面、氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力。 4、通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，感受民間藝術(shù)獨特的魅力，增強民族自豪感。 三、教學(xué)重難點： 1. 了解風(fēng)箏的特征及類別，理解對稱美的規(guī)律及生活中應(yīng)用。 2. 以繪畫的形式表現(xiàn)放風(fēng)箏時的場景、氣氛和感受。 四、教學(xué)準備： 師：實物、范畫、圖片、媒體展示相關(guān)設(shè)備等 生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的風(fēng)箏圖片 五、教學(xué)過程： 一、談話交流 還記得老師布置的作業(yè)嗎？談?wù)勀闼熘娜祟愶L(fēng)能應(yīng)用有哪些？（學(xué)生交流） 說說你知道的古代的人應(yīng)用風(fēng)能的故事？風(fēng)箏最早應(yīng)用于戰(zhàn)爭，后來逐漸成為人們利用風(fēng)能的主要娛樂項目之一。 今天我們就來研究一下風(fēng)箏。（板書課題） 你們喜歡放風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？請描述放風(fēng)箏的過程。 二、展示 請展示同學(xué)們自己帶的風(fēng)箏和圖片（各自說明風(fēng)箏是買的還是做的，圖片是怎么搜集的？）。 三、介紹知識 風(fēng)箏的簡史（梳理于網(wǎng)絡(luò)資源）： 風(fēng)箏被世界公認為人類最早的飛行器，它發(fā)明于中國，至今已有xx多年的歷史。中國從唐朝開始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛做成的響器，風(fēng)吹聲鳴，因而有了“風(fēng)箏”的名字。從唐代開始，中國風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來西亞等國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人的努力，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。” 風(fēng)箏的分類：串式類, 代表作品為龍頭蜈蚣風(fēng)箏。 硬翅類，以濰坊楊家埠風(fēng)箏為代表。 軟翅類，此類風(fēng)箏多表現(xiàn)飛鳥、昆蟲、金魚等內(nèi)容。 板子類，代表作品為八卦風(fēng)箏。 立體類，內(nèi)容多為宮燈、花瓶、飛機。 四、欣賞 讓我們來欣賞一些優(yōu)秀的風(fēng)箏作品： 1、欣賞老師準備的范圖 2、欣賞美術(shù)書中的圖片 3、欣賞網(wǎng)絡(luò)風(fēng)箏圖片 4、實物風(fēng)箏欣賞 5、欣賞與風(fēng)箏有關(guān)的優(yōu)秀作品（包括教材及網(wǎng)絡(luò)搜集作品） 五、 創(chuàng)作 1、老師示范：放風(fēng)箏的人的各種動作。 2、學(xué)生練習(xí)： 要求： 獨立創(chuàng)作一幅放風(fēng)箏畫。 用線條和色彩表現(xiàn)。 注意構(gòu)圖的完整與均衡。 六、評價 學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示 1、評出風(fēng)箏“最佳造型設(shè)計獎”。 2、評出人物“最佳動作設(shè)計獎”。 3、評出“最佳構(gòu)圖獎” 分別請介紹自己畫中的故事。 七、小結(jié) 今天我們認識了風(fēng)箏，畫了放風(fēng)箏，大家表現(xiàn)得都很好。 風(fēng)是一種取之不盡，用之不竭的自然能源，是干凈無污染的綠色能源，利用風(fēng)能放風(fēng)箏娛樂具有節(jié)能環(huán)保的優(yōu)點，讓我們多多關(guān)注它，用好它吧。 八、課后拓展： 根據(jù)自己掌握風(fēng)箏的相關(guān)知識，通過網(wǎng)絡(luò)搜索“風(fēng)箏制作”方法，選擇適合自己做的某一種風(fēng)箏，在家長的幫助下，自制風(fēng)箏進行野外放飛。 我的資料來源介紹： 百度“風(fēng)箏簡史”搜索：bbs.hxsd/showthread.php?p=8242635 中國中國風(fēng)箏有悠久的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風(fēng)箏進行測量。梁武帝時曾利用風(fēng)箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風(fēng)箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風(fēng)箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風(fēng)箏的歷史至少有xx多年了。 中國從唐朝開始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風(fēng)吹聲鳴，因而有了“風(fēng)箏”的名字。也有人說“風(fēng)箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風(fēng)箏，并在它上面裝竹笛開始。 中國到了宋朝，風(fēng)箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如“武林；日事”中記有／少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負／北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百子圖”中也都有放風(fēng)箏的場面。到了清朝，玩風(fēng)箏之風(fēng)更盛。傳說慈禧叫大監(jiān)跑到天津找“風(fēng)箏魏”給他扎過一個“壽星老騎仙鶴”風(fēng)箏玩?，F(xiàn)在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風(fēng)箏。 中國曹雪芹在“紅樓夢”70回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風(fēng)箏的情景?？梢哉f，中國的玩具風(fēng)箏在這時發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。 中國從唐宋開始，中國風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。 中國因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風(fēng)箏和火箭。”……