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2019-2020年五年級語文上冊 海上日出教案 語文S版 教學要求： 1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。 4、朗讀課文。背誦課文。 教學重點： 培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。 教具準備： 小黑板 教學課時： 　兩課時 教學過程： 第一課時 教學要求： １、學會本課生字新詞；朗讀課文。 ２、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 教學過程： 一、導入新課，板書課題。 　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題） 二、檢查預習 　?。薄⒎謩e觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。 　?。?、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。 　　３、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。 三、講讀課文。 　?。薄⒅该x第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？ 　?。?、講讀第二、三自然段。 　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。 　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象 　?。场⒃倏凑n文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。 　　A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。 　　B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。 　　C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。 　　D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。 　　a 太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。 　 b 到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。 　?。?、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。 　?。怠⒂米约旱脑捳f說太陽升起的全過程。 四、作業(yè) 　　朗讀課文。 抄寫課后生字詞。 　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 教學要求： 　　?。薄⒏惺芎Ｉ先粘龅膲延^景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。 　　?。病W習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。 ３、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。 　　　４、朗讀課文。背誦課文。 教學過程：　　　　　　　　 　 一、復習二、三自然段。 　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。 二、講讀四、五自然段。 　?。薄⒃谟性频那闆r下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？ 　　２、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。 　?。场⒃票r的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。 　?。?、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。 　?。?、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。 三、出示練習： 　?。薄⑺墓饷⒔o黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。 　?。?、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。 　?。?、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。 四、講讀第六自然段。 　?。?、自由讀，理解“奇觀”的意思。 　?。病⑦@偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。） 　?。场⒈磉_了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。 　?。础⒂谩斑@不是……么”的句式表達有什么好處？（使這種思想感情更加強烈。） 　?。怠⒕毩暲首x全文，試著背誦課文。 　?。?、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。 五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。 六、作業(yè)。 　　　　背誦課文。 　　　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。 板書設計： ７、海上日出 好天氣 —— 詳 偉大的奇觀 有薄云 —— 略 熱愛大自然 有黑云 —— 次詳 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 清平樂 村居 2教案 蘇教版 教學要求： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 　　2.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶 　　3.理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。 重點難點： 　　1.給畫配文感悟詞中田園生活的意境。 　　2.給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。 教學時間： 一教時。 教學步驟： 一、原型啟發(fā), 感知詞文。 　　1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。 　　2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？ 　　3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是那時候寫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？） 　　4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。 　　5．學生練讀。 　　6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。） 二、分組互動，自悟詞意。 　　1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現自己不懂的地方？ 　　2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。） 　　3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。 　　4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀） 　　5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解， 　　6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。 　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的? 8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活） 三、朗讀成頌，領會詩情。 　　1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？ 　　2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？ 　　3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。 　　4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現出來吧?。? 四、再現詩境，啟發(fā)吟唱。 　　1.請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。 　　2.請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。 　　3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。 　　4.還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。 　　5.這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 　　6.誰來來唱給大家聽一聽。 　　7.同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學的藝術魅力 家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。