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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 二泉映月 2教案 蘇教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 3．感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1．今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文。 2．《二泉映月》是什么？ （1）是一首二胡曲 （2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。 3．下面請(qǐng)大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？ 二、新授 1．學(xué)生自讀課文 2．師生交流 （1）學(xué)生說(shuō)： （2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō) （3）學(xué)生說(shuō)：月光…… （4）月光照水，水波映月…… 3．同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀） （1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準(zhǔn)） 老師想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺自己看見了什么？ 學(xué)生說(shuō)：沉下去的應(yīng)該是月亮。 （2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請(qǐng)你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀 學(xué)生讀 學(xué)生再讀其他的話語(yǔ) （3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？ （4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡 4．同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著美美的句子吧 （1）學(xué)生讀 （2）請(qǐng)大家接著說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書；風(fēng)景優(yōu)美） （3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？ 5．播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞 （1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受??？ （2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽 （3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳） （4）你們能不能通過(guò)預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎？ （5）學(xué)生說(shuō)：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。 （6）同學(xué)們，面對(duì)生活困苦，他屈服了嗎？ 6．課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請(qǐng)你找出來(lái)，好好地讀讀。 （1）學(xué)生自讀，放聲讀 （2）師生交流，阿炳屈服了嗎？ 學(xué)生說(shuō)；阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛，他多么希望有一天…… 她找對(duì)了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示 再指名讀：……我聽出了他對(duì)生活的美好向往。 齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！” 7．又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎？他只能看見什么？ （1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦…… （2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來(lái)。 （3）和著音樂(lè)再讀課文的四五小節(jié)，體會(huì)他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？ 8．師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對(duì)生活的熱愛 （1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷？ （2）學(xué)生讀 （3）指名讀 （4）還有補(bǔ)充嗎？再讀 （5）學(xué)生再讀 9．課件出示： 起初，琴聲……恬靜而又激蕩。 （1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導(dǎo)朗讀 （2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？ （3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮，它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。 （4）學(xué)生說(shuō)自己的理由，音樂(lè)起伏 （5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅（“騰”、“宕”） （6）起初這一段，誰(shuí)喜歡，請(qǐng)學(xué)生讀。（教師點(diǎn)評(píng)：你讀出了自己的美好感受，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀） （7）阿炳想通過(guò)這個(gè)曲子什么呢？ （8）學(xué)生說(shuō)：阿炳想告訴人們他愛那…… （9）學(xué)生齊讀：“阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，……” 10．知道阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出這樣動(dòng)人心魄的曲子的呢？ （1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。 （2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。 （3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學(xué)生自讀——指名讀——齊讀） 11．但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。 （1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂(lè)，向往光明 （2）此時(shí)此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動(dòng)人嗎？ 學(xué)生說(shuō)；人人都會(huì)經(jīng)歷困難，只要克服就好 這個(gè)曲子僅僅是感人嗎？ 還有一點(diǎn)悲涼、傷心（教師板書） 12．二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂(lè)曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們?cè)賮?lái)聽聽這樣的曲子 （1）播放音樂(lè)學(xué)生聽。 （2）學(xué)生讀自己想讀的句子。 （3）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 三、小結(jié) 時(shí)間雖然到了，但是我們對(duì)于阿炳的對(duì)于音樂(lè)的向往和追求卻是難以忘懷的。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 五月端陽(yáng) 1教案 浙教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語(yǔ)的意思。 2.操作目標(biāo)：會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)的方法歸納課文主要內(nèi)容。 　品味課文第三自然段，從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會(huì)姑娘們的心靈手巧。 3.情感目標(biāo)：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。 [教學(xué)重點(diǎn)] 　會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)的方法歸納課文主要內(nèi)容。 ［教學(xué)難點(diǎn)］ 　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)姑娘的心靈手巧。 [教學(xué)用具] 　菖蒲、艾草、香袋、小黑板 ［課前談話］ 1.導(dǎo)入：我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這五千年的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)杰出的人物，同時(shí)也形成了一些具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)節(jié)目。你們所知道的中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？ 2.說(shuō)說(shuō)春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣。 ?。ㄖ袊?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日一般以農(nóng)歷計(jì)算。） [教學(xué)過(guò)程] 　　一、談話導(dǎo)入： 　 同學(xué)們，我們中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日：比如正月十五的元宵佳節(jié)，剛過(guò)去不久的清明節(jié)，你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)嗎？（板書：五月）端午也叫端陽(yáng)。（板書：端陽(yáng)）在端午節(jié)到來(lái)時(shí)，你們是怎么過(guò)節(jié)的呢？能向大家說(shuō)一說(shuō)嗎？ 　看來(lái)端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣還真不少。今天要學(xué)的課文也向我們介紹了端午節(jié)的一些風(fēng)俗，看黑板，一起讀：五月端陽(yáng)。 　　二、自學(xué)課文： 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)思考，課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗。 　　小黑板出示： 　　自學(xué)要求： ?。?）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 ?。?）思考：課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風(fēng)俗？ 2.檢查： ?。?）出示詞語(yǔ)：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職 A.這些詞語(yǔ)你能讀嗎？同桌互相讀一讀，讀錯(cuò)了，對(duì)方幫他糾正。 B.交流，剛才哪些同學(xué)得到了同桌的幫助。 　　這里有許多生字，寫一寫，你覺得容易寫錯(cuò)的或難寫的，就站起來(lái)，帶領(lǐng)大家正確 地寫一寫。 C.對(duì)于這些詞語(yǔ)你還有什么問(wèn)題？ 　（2）課文有沒(méi)有句子你認(rèn)為比較難讀的？ 　指名讀——齊讀。 ?。?）從課文中你了解到了哪些有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗？ 　 請(qǐng)大家用“每到端午節(jié)，___________?！保ò鍟┑木涫秸f(shuō)，每人說(shuō)一個(gè)風(fēng)俗，讓大家都有機(jī)會(huì)說(shuō)。 （如果學(xué)生說(shuō)得比較概括，就引導(dǎo)：你說(shuō)得很簡(jiǎn)潔，好，我想請(qǐng)你說(shuō)得具體些，行嗎？） （如果學(xué)生說(shuō)得比較具體，就引導(dǎo)：你說(shuō)得很具體，好，如果要你說(shuō)得概括些，行嗎？） 　 換一種句式，把時(shí)間放在句中，用“_______每到端午節(jié)__________。”（板書）的句式說(shuō)端午節(jié)的風(fēng)俗，能行嗎？好，還是每人說(shuō)一個(gè)。 　　三、指導(dǎo)概括主要內(nèi)容 1.你能把我們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合成一段話，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？ 2.同桌互說(shuō)——指名說(shuō)。 3.在課本中寫下來(lái)。 　　四、學(xué)習(xí)第3自然段。 　 端午節(jié)來(lái)臨了，男女老少各有各的過(guò)節(jié)方法。還沒(méi)到這一天呢，姑娘們已經(jīng)忙開了。 1.請(qǐng)同學(xué)們找到文中寫姑娘的這一段，自由地讀一讀，對(duì)于自己感興趣的句子就多讀幾遍。然后告訴大家，你從這一自然段中知道了些什么？ 2.交流，點(diǎn)撥： 　 方案一： 　　如果學(xué)生一開始就提到“姑娘們?cè)缇驮诒仍囌l(shuí)心靈手巧了?！? 　　就引導(dǎo)： 　 “心靈手巧”你是怎么理解的？從這一段的哪些地方你也可以體會(huì)到姑娘們的心靈手巧？ 　?。?“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進(jìn)裹著香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一只只香袋?！? 　　導(dǎo)：這句中尤其是哪一點(diǎn)讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢？ 　能把自己的體會(huì)溶入句中，有感情地讀讀這幾句話嗎？ 　指名讀——齊讀。 　　Ｂ.“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇?！? 　　導(dǎo)：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？ 　　填空：香袋的式樣很多，有，下面垂著五顏六色的流蘇。（仿照文中的句子，在橫線上填上四個(gè)表示形狀的詞，填的時(shí)候可以一半用書上的，一半用自己的；也可以全部用自己的詞語(yǔ)。） 　　再讀讀這句話，你覺得它在句式上有什么特點(diǎn)？ 　　你們能用先分后總的句式說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子或自己剛才寫的句子嗎？ 　　Ｃ.“孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞?！薄? 　　導(dǎo)：你講得很有道理，但你讀得還不夠好。孩子們掛著姑娘們精心制作的香袋，心情怎樣？你能用朗讀把這種高興的心情表達(dá)出來(lái)嗎？ 　　這句話從寫作手法上考慮你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻）把什么比作什么？ 方案二： （1）“她們用零碎的彩色綢布……就成了一只只看袋?！? 　　導(dǎo)：這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試，我相信你做的香袋一定很漂亮。 　 我在讀課文的時(shí)候，對(duì)姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀這幾句話，我覺得你們還能從中發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。 （2）“香袋的式樣很多……下面垂著五顏六色的流蘇?！? 　　出示句子。 　　導(dǎo)：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你能發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？ 　　再讀讀這個(gè)句子，相信你們還能有所發(fā)現(xiàn)。（這句話在句式上有什么特點(diǎn)？） 　　你能用先分后總的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？ 　　面對(duì)著這些香袋，你想說(shuō)些什么呢？ 　　面對(duì)著做香袋的姑娘們，你想說(shuō)些什么呢？ （3）“孩子們……好像五彩的云霞?！? 　　導(dǎo)：孩子們掛上香袋的心情怎樣？你能再高興地讀讀這句話嗎？ 　　這句話從寫作手法上考慮，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻）　 （4）“姑娘們……心靈手巧了?！? 　　導(dǎo)：“心靈手巧”你是怎么理解的？真聰明，你的腦瓜也很靈。 　　3.我們的同學(xué)都很聰明，能讀懂那么多內(nèi)容，讓我們連起來(lái)讀讀第3自然段。老師問(wèn)，你們用文中的句子回答： 　 姑娘們是怎樣做香袋的？ 　 香袋的式樣有哪些？ 　 孩子們把香袋掛在衣襟上，看起來(lái)怎么樣？ 　　五、課堂小結(jié)： 　姑娘們做的香袋形狀各異，端午節(jié)為什么要做香袋呢？如果你對(duì)它的來(lái)歷感興趣，可以去問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩，也可以自己查資料。 　　六、課堂作業(yè)： 　請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際需要選做，至少選做一題。 １.仿照課文中的寫法寫一個(gè)先總后分或先分后總的句子。 ２.聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實(shí)際，寫一句話：每到端午節(jié)，__________________。