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2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的 3教案 教科版 【教學目標】 探究目標：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動中，積極思考交流。 知識目標：感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 情感目標：體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學探究中的事實意識。 教學重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。 教學難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。 【教學準備】 小組實驗用：尺、皮筋、記錄表等。 教師演示用：鑼、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。 【教學過程】 一、導入新課 1.猜聲音 （1）談話：今天我想考考大家的耳朵。 課件出示要求： 你聽到了幾種聲音？ 分別是什么發(fā)出的聲音？ 你能學學它們發(fā)出的聲音嗎？ （2）反饋 （3）合作指導：如果要一個同學一下子來回答這三個問題，的確有難度。要是請一個小組來回答，那這個小組的成員就可以分工合作，回答這三個問題就容易多了。 2.再猜聲音 談話：下面再請大家猜兩種聲音。 小結揭題：大家的聽覺非常靈敏，我們生活在一個充滿聲音的世界里。每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，有風聲、雨聲、歌聲、笑聲，還有鳥叫、蟲鳴等等，構成了一個奇妙的聲音王國，今天就讓我們一起來研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（課件出示課題） 二、實驗感知 1.使物體發(fā)出聲音 （1）猜想：你覺得聲音是怎樣產(chǎn)生的？ （2）使鑼發(fā)出聲音 談話：讓我們從能發(fā)出聲音的物體中來找找線索。（出示鑼）這是什么？（板書：鑼）誰能上來使它發(fā)出聲音？ 教師評價 （3）實驗：研究皮筋、尺子是怎樣發(fā)聲的？ A.談話：剛才我們已經(jīng)能使鑼發(fā)出聲音了，現(xiàn)在我們換幾種材料。（出示塑料尺）這是什么？（出示皮筋）這是什么？皮筋和尺子是怎樣發(fā)出聲音的？你們能分別使它們發(fā)出聲音嗎？ B.課件出示要求： 要求記錄： 使皮筋、尺子發(fā)出聲音的方法。 皮筋和尺子發(fā)出聲音時，能觀察到什么現(xiàn)象？ 分別聽到了怎樣的聲音？能模仿這種聲音嗎？ C.開始實驗 D.反饋：哪個小組先來說說你們用了哪些方法使尺子和皮筋發(fā)出聲音？發(fā)出聲音時，你們觀察到了什么現(xiàn)象？ 2.觀察發(fā)聲的物體 （1）觀察皮筋和尺子發(fā)聲時的情況 A.指出正確方法：剛才的小組用了很多方法使皮筋和尺子發(fā)出聲音了，我有一個 疑問，這些聲音真的只是皮筋或尺子單獨發(fā)出來的嗎？比如……所以我覺 得把皮筋拉緊再撥比較符合皮筋單獨發(fā)出聲音。而尺子則是把它壓在桌 上，再去撥伸在桌外的部分。 B.教師示范：我也想試一下，大家要豎起耳朵仔細聽，看看我能不能使皮筋發(fā)出 聲音。先把皮筋拉緊，然后用手指撥皮筋，聽到聲音了嗎？大家已經(jīng)非常 安靜了，可還是聽不到，那我就要借助一個幫手（話筒），來讓大家聽清 楚。你看到了什么？（皮筋在快速來回地運動）我們再來看尺子，我把木 塊當桌子。尺子發(fā)出聲音的時候也是快速來回地動。 C.小結：科學上，我們把尺子和皮筋這樣做來回、快速的運動叫振動。（板書：振動）我們發(fā)現(xiàn)，不管我們采用什么方法使它們發(fā)出聲音，它們在發(fā)聲時有個共同的特點，就是都在振動。 （2）觀察鑼發(fā)聲時的情況 A.談話：那剛才的鑼發(fā)出聲音的時候是否也會振動呢？（師敲鑼）你們能看出來嗎？你有辦法讓我們知道鑼發(fā)出聲音時在振動嗎？ B.提示：我給大家找了一些小幫手（展示米，把米放到鑼上）請一生敲鑼。 C.反饋：你們看到了什么？這說明什么？ D.小結：鑼發(fā)出聲音的時候在振動。 （3）觀察音叉發(fā)聲時的情況 A.認識音叉：（出示音叉）這是什么？（板書：音叉） B.使音叉發(fā)出聲音：現(xiàn)在我手上有3個可以用來擊打音叉的物體：鐵棒、橡皮錘和布槌。我先用鐵棒敲音叉，聽到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我再用橡皮錘敲音叉，聽到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我再用布錘敲音叉，聽到聲音了嗎？這是什么發(fā)出的聲音？我希望大家聽到真正由音叉發(fā)出的聲音，你覺得我用那個敲最好？我覺得布錘最好，因為布發(fā)出的聲音很輕，對音叉發(fā)出的聲音影響最小。 C.聽“振動” A.（教師敲音叉后）請大家仔細聽，現(xiàn)在還有聲音嗎？（沒有）（師把音叉放在一生耳邊）。（師再敲，繼續(xù)放在學生耳邊）。 B.請剛才三個學生站起來，我數(shù)1.2.3，你們一起模仿一下剛才聽到的聲音。（生模仿） C.其他同學想不想聽？（教師敲擊音叉后，將音叉放在桌面上。）音叉發(fā)出這 樣“嗡嗡”的聲音，說明什么？（音叉發(fā)出聲音時在振動） D.看“振動”：我還想讓大家看出音叉發(fā)出聲音時會振動。（師演示：把音叉敲擊后放到水里）看到了什么？說明了什么？ E.感受“振動” A.我更想讓大家感受到音叉發(fā)出聲音時在振動，請三位同學上來。 B.師敲音叉給學生摸。 C.反饋：他們的手指發(fā)麻說明什么？（音叉發(fā)出聲音時在振動） 3.觀察聲音停止后的物體 （1）談話：從剛才的實驗中,大家發(fā)現(xiàn)鑼、塑料尺、皮筋、音叉在發(fā)出聲音時都在振動。我相信還有很多物體在發(fā)出聲音時肯定也在振動，看來物體發(fā)聲時和物體振動是有一定的聯(lián)系，那物體發(fā)聲是否是就是有物體振動引起的呢？（課件出示：物體停止振動，它還會發(fā)出聲音嗎？） （2）觀察音叉停止振動后的情況 A.談話：我們找?guī)讟訓|西來證明一下，先用音叉來試一下，剛才我用布錘敲擊后，放在桌上會怎樣？（發(fā)出“嗡嗡”聲） B.第一次演示：我們再來看一遍（教師將音叉敲擊后碰到手）聽到聲音了嗎？（沒有）怎么回事？怎么沒有了？ C.第二次演示：教師將音叉敲擊后直接放到桌面上。聽到聲音了嗎？（有） D.談話：誰知道奧秘在哪里？（生反饋后，教師用慢動作再將第一次敲擊演示一 遍。）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振動） E、小結：音叉停止了振動，聲音就停止了。 （3）觀察鑼停止振動后的情況 A.談話：我們再用鑼來試一下。我們可以用什么方法使它停止振動？（手捂） B.師生演示：師敲，生捂。 C.反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（鑼停止振動，聲音就停止了。） （4）觀察皮筋、尺子停止振動后的情況 A.實驗：請大家再用皮筋和尺子試試，然后說說你們的使皮筋和尺子停止振動的方法和振動停止時的情況。 B.反饋 （5）小結：（課件出示）通過剛才的幾個實驗我們發(fā)現(xiàn)當鑼、尺子、皮筋、音叉發(fā)出聲音的時候，它們都會（振動）。當鑼、尺子、皮筋、音叉停止發(fā)出聲音的時候它們都會停止（振動）?，F(xiàn)在大家覺得聲音是怎么產(chǎn)生的？ （板書：振動產(chǎn)生聲音） 三、實驗驗證 1.驗證空氣發(fā)出聲音的時候在振動 （1）談話：我這里有一個瓶子，瓶子里有什么？空氣能發(fā)出聲音嗎？ （2）使空氣發(fā)出聲音：誰能使空氣發(fā)出聲音？（生吹） （3）反饋：聽到聲音了嗎？你看到空氣在振動嗎？我們可以用什么方法看出空氣在振動？（放泡沫） （4）教師示范 （5）反饋：看到了什么？說明什么？（空氣振動產(chǎn)生了聲音） 2.驗證水發(fā)出聲音的時候在振動 （1）談話：我這里有一個燒杯，燒杯里有什么？（水）水發(fā)出聲音的時候會振動嗎？ （2）教師演示：將燒杯中的水倒到水槽里。 （3）反饋：你們看到了什么？說明了什么？現(xiàn)在水已經(jīng)停止振動，還有聲音嗎？ （4）小結：水振動的時候會發(fā)出聲音，振動停止了，聲音就停止了。 四、課堂總結 從今天每組同學的實驗中，我們已經(jīng)證明了很多物體，有固體、氣體、液體發(fā)出聲音時都會振動，振動停止了，聲音也就停止了。所以聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 五、課外延伸 1.找聲帶 （1）談話：我們每個人身上也有一個發(fā)聲器官，它在哪里？為什么是在喉嚨部位？ （2）驗證：因為我們說話的時候，用手指放在喉嚨處能感覺到在振動。 （3）認識聲帶：我們?nèi)税l(fā)出聲音的器官叫聲帶，聲帶就在喉嚨這里。 （課件出示聲帶圖片） 2.談話：這堂課的最后，老師再給同學們看一種樂器，誰知道這是什么？（木琴）你聽出了什么？（聲音有高有低）為什么它能發(fā)出不同的聲音呢？這些鐵片有什么不一樣？為什么長短不同就能發(fā)出不同的聲音呢？這也就是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。今天這節(jié)課就上到這里。 板書設計： 聲音是怎樣產(chǎn)生的 鑼??? 尺 振動產(chǎn)生聲音。 皮筋 固體，氣體，液體 音叉 空氣 水 聲帶 記錄表： 我們是這樣做的 怎樣的聲音 觀察到什么現(xiàn)象 皮筋 塑料尺 附送： 2019-2020年四年級科學上冊 聲音是怎樣產(chǎn)生的 4教案 教科版 一、教學目標： 1.科學概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 2.過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 3.情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度 二、教學重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 三、教學難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 四、教學準備： 教師準備：鼓、音叉、裝水的水槽、小球、鑼，學生分小組準備：鼓、鋼尺、皮筋 五、教學過程 （一）小游戲，引出課題 1.在上課之前，咱們先來玩一個小游戲：猜猜我是誰。請一位同學到上面去，背向大家，老師走到同學中，拍一位同學的肩，這位同學就大聲說“猜猜我是誰”，然后臺上的同學說出這個人的名字。 師：你是怎么猜出來的？ 生：聽聲音。 2.這節(jié)課，我們就來研究（出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（學生齊讀課題）。 （二）使物體發(fā)出聲音 1.要探究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們首先要使物體發(fā)出聲音。 看，這是什么？（尺子。）如果我用力彎曲尺子，它會發(fā)出聲音來嗎？師演示。 再看，這是——橡皮筋。如果我用力拉伸皮筋，它會發(fā)出聲音嗎？師演示。 再看這個鼓，我用力按壓鼓面，鼓會發(fā)出聲音來嗎？師演示。 老師費了這么大的力，還是沒能讓它們發(fā)出聲音來。你們能想辦法讓它們發(fā)聲嗎？ 2.老師給你們每一組都準備了這三種物體（出示三種物體圖片），請你們想辦法使物體發(fā)出聲音。這是實驗要求： 1. 實驗前先討論怎樣做，做完一個再做下一個。每個實驗要重復多做幾次，力求準確。比一比哪一組想出的發(fā)聲方法多。 2.邊實驗邊記錄，聽到鑼聲停止試驗，把材料整理好。 請組長排隊領取實驗材料。 3.大家做得都非常認真，想到的發(fā)聲方法也很多，下面請大家來交流交流。 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 生帶上記錄單上臺匯報發(fā)聲方法： 鋼尺：用手指彈、在手上摩擦、一手按住，另一手撥； 橡皮筋：拉伸后彈、撥； 鼓：用鼓錘擊打、用手拍。 4. 同學們真能干，想到了這么多的方法使物體發(fā)聲?？墒菫槭裁茨銈兊霓k法能使物體發(fā)出聲音，而剛才老師的辦法卻不能使物體發(fā)出聲音來？ 5.觀察發(fā)聲的物體 接下去，請大家?guī)е鴨栴}去觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。請看實驗要求：（課件出示） 1.四人小組合作，仔細觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程。2.及時記錄觀察到的現(xiàn)象。3.思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？ 出示實驗記錄單2，學生繼續(xù)實驗，完成后把材料放回原位。 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時又有什么共同特點？ 6.生拿著記錄單匯報實驗情況：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)聲時在來回動的，上下動的、往返運動的，而老師沒有讓物體做往返運動…… 是怎么動的？你能用手來模仿嗎？（課件演示振動） 師：大家真棒，具有科學家的風范，觀察的非常仔細，科學上把這樣的運動稱為振動。課件出示振動的定義：一個物體在力的作用下，不斷重復地往返運動，這種運動稱為振動。 （三）發(fā)聲物體都在振動嗎 1.請一位同學上來使鋼尺發(fā)出聲音，讓大家看看鋼尺發(fā)聲時有沒有振動。鋼尺發(fā)聲時的振動是非常明顯的。 2.老師這兒有兩根橡皮筋，我讓其中的一個發(fā)聲，它有沒有振動？（振動了。） 3.鼓發(fā)聲的時候有沒有在振動？（有的說有，有的說沒有。）它的什么地方在振動？（鼓面。）明顯嗎？有沒有辦法讓全班同學看見鼓在振動？把紙屑、皮筋、水、小球放在鼓上，然后敲。 4.現(xiàn)在你知道這三種物體發(fā)聲時有什么共同特點了嗎？？（都在振動。） 你們讓物體振動了，所以物體發(fā)出了聲音。我沒有讓物體振動，所以物體沒有發(fā)出聲音。由此我們可以推測聲音是怎樣產(chǎn)生的？（聲音是由物體振動產(chǎn)生的。）（板書） 我們的推測是否準確呢？我們繼續(xù)用實驗來驗證。 5.老師這兒有一個音叉，音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。老師來擊打音叉，請大家仔細觀察音叉有沒有振動。（師用輕而短促的力打音叉）聽到聲音了嗎？看到音叉在振動嗎？（沒有。）（用較大的力擊打音叉。）看到音叉在振動嗎？（有的說有，有的說沒有。）難道是我們的推測有問題？（不是。） 怎么才能知道音叉發(fā)聲時有沒有振動呢？ （用手摸。）師擊打音叉，讓學生摸一摸。（手有點麻。）說明了什么？由于時間關系我不能讓每位同學都來摸一摸，誰能想出一個辦法讓我們大家都能看得到？ 引導學生觀察：用擊打過的音叉輕輕觸及平靜的水面，水面有什么變化？（水面產(chǎn)生了波紋，水濺起來了。）水面的變化是怎么產(chǎn)生的？（音叉振動產(chǎn)生的。）說明了什么。（音叉發(fā)聲時在振動。）又一次驗證了我們的推測是正確的。 6．現(xiàn)在我想讓發(fā)聲的鑼馬上停止發(fā)聲，你有什么辦法？試一試。 這個實驗又說明了什么。（如果物體停止了振動，就不能發(fā)出聲音來。） 師：這反過來證明，聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（課件出示）生齊讀。 （四）深化理解、拓展延伸 1. 通過這節(jié)課的學習，我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，你能舉出這樣的例子嗎？課件出示：青蛙靠氣囊的振動發(fā)聲、溪水叮咚是由于水的振動產(chǎn)生的聲音、蟬由腹部的發(fā)聲器振動發(fā)出聲音。 2.其實我們每個人的身上有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在哪兒？ 現(xiàn)在請把手指放在咽喉處說話，感受到了什么？（咽喉處在振動）我們說話的聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的。 3.音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，讓我們一起來欣賞吧！ （五）板書設計 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是物體振動產(chǎn)生的 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時有什么共同特點？ 出示記錄單1：使物體發(fā)出聲音 鋼尺 橡皮筋 鼓 發(fā)聲的方法 記錄單2：觀察鋼尺、橡皮筋、鼓的發(fā)聲過程 鋼尺 橡皮筋 鼓 觀察到的現(xiàn)象 思考：物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？不同的物體在發(fā)聲時有什么共同特點？