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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我想我能行教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo) 正確流利地朗誦課文。 知識(shí)目標(biāo) 正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字“場(chǎng)、拍、投、并、搶、觀、眾、沒”。 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過課文培養(yǎng)孩子的自信心。 教學(xué)媒體：生字卡片 教學(xué)過程： 第一課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí) 背誦6課，生字開火車 及時(shí)鞏固新知識(shí) 引入 你受過大孩子的欺負(fù)嗎？你是怎么做的？ 喚起學(xué)生的經(jīng)歷，為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。 讀課文 讀課文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號(hào)。 指名朗誦。（教師注意發(fā)現(xiàn)，讀中問題，及時(shí)糾正） 教師范讀。（注意聽，看看聽后可以解決哪些問題。） 自己再讀課文，還有哪些讀不通的地方。 提問，說說自己不懂，不通的地方，全班解決。 邊讀邊記，學(xué)會(huì)讀書思考。 幫助學(xué)生梳理課文。 學(xué)生字 板書帶有生字的詞語 學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字 齊讀黑板上的詞語 開火車讀 生字卡片開火車 結(jié)合詞語學(xué)生字，降低難度，同時(shí)輔以最后的檢測(cè)，讓學(xué)生當(dāng)堂記住本課的生字。 再讀課文 獨(dú)立再讀課文，然后說說讀了這篇課文后的感受。 根據(jù)學(xué)生談的感受，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注意把握，讓學(xué)生理解下列問題： ①貝貝為什么不要爸爸幫助？ ②他是如何解決這個(gè)問題的？ 在理解中強(qiáng)調(diào)讀的質(zhì)量，讀出感情。讀出文章的起伏，開始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。 給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立感知課文，再自由表達(dá)。同時(shí)教師也要做到心中有數(shù)把握好課文，讓學(xué)生學(xué)有收獲。 本課小結(jié) 根據(jù)課堂中的實(shí)際情況注意小結(jié)生字中，不容易記住的。 全班再通讀一遍課文 第二課時(shí) 復(fù)習(xí) 生字卡片開火車 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果 再讀課文 小組表演 指名讀課文 請(qǐng)學(xué)生表演課文，同時(shí)完成課后練習(xí)，我來當(dāng)記者，采訪貝貝和他的爸爸。 注意學(xué)生采訪中的一些禮節(jié)，文明采訪。 及時(shí)補(bǔ)充口語交際的話題，鍛煉學(xué)生口語交際能力，同時(shí)深入理解課文。 書寫生字 歸類指導(dǎo) 提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫法，左小右大。 “觀、場(chǎng)”注意左短右長，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。 “并”獨(dú)立觀察，完成書寫 “眾”引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)人的大小位置。 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的書寫問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解示范。提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)。 把生字進(jìn)行歸類指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。 在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，寫出好字。 聽寫生字 聽寫時(shí)注意觀察學(xué)生默寫情況，遇到書寫問題及時(shí)糾正。不必過分在乎考試，目的就是讓學(xué)生記住本課生字，并寫好看 當(dāng)堂消化生字。不再增加生字書寫作業(yè)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我是什么 1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3.了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.正確朗讀課文。 2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。 3.背誦自己喜歡的部分。 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字卡片，相關(guān)課件。 2.師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、謎語導(dǎo)入 今天，老師給同學(xué)們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？ 師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。 二、通讀課文，隨文識(shí)字 1.學(xué)生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。 2.教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。 3.學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 4.開火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞： zo zi 躁 災(zāi) 暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺 散步 飄浮 5.小組分別交流識(shí)字方法。 6.分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 三、指導(dǎo)寫字 1.出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。 2.匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。 3.師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。 4.學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 四、檢測(cè)鞏固識(shí)字 1.點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。 2.分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。 五、作業(yè) 1.多向交流記字方法（小組交叉交流） 2.讀自己喜歡的段落給朋友聽。 第二課時(shí) 一、言語激趣，引入課文學(xué)習(xí) 小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請(qǐng)你來說給大家聽一聽。 二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟 自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段） 1.自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)： 你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？ 2.（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。 （課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語言。） 3.教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語氣。 4.學(xué)習(xí)第一、二自然段 （1）生自由放聲朗讀 （2）出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？（課件設(shè)計(jì)與上同，語言內(nèi)容變化。） （3）生自由找、畫，師隨機(jī)板書：（汽、云、雨、雹子、雪） （4）出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？ （課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。 5.學(xué)習(xí)第四自然段 水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？ （1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。 （3）提出不懂的詞語，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災(zāi)害”等詞語的意思。 （4）根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。 （5）背出自己喜歡的段落。 三、反饋 通過學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。 四、拓展思維 1.水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？ 2.說話練習(xí) 用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說一段話。 五、作業(yè) 1.把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽聽。 2.找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。