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2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 1教學建議 人教新課標版 主題一《吃穿用哪里來》的教學重點是： 通過給日常生活用品找老家的活動，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們的日常生活關系密切；通過研究本地區(qū)某一具體的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來歷，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程；初步感知生產(chǎn)過程中的分工與合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。 本課的教學可組織以下活動： 活動一“生活用品找‘老家’”。 學生展示自己日常生活中需要的一些代表性物品，可以是實物、圖片，也可以記下物品的名稱，說說這些物品是來自農(nóng)村還是工廠。以小組為單位，將這些物品進行分類，來自農(nóng)村的放在農(nóng)產(chǎn)品中，來自工廠的放在工業(yè)品中。在教師的引導下，找出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的特征，以及它們的共同特征，讓學生感知我們的生活與工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密不可分。 活動二“到農(nóng)村去看看”。 問問爸爸媽媽，家中餐桌上的農(nóng)產(chǎn)品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？然后選一種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物，去調(diào)查研究他的生長過程及農(nóng)民需要付出的勞動。到田間去訪問農(nóng)民伯伯、或到農(nóng)產(chǎn)品市場去問問銷售農(nóng)產(chǎn)品的人，家鄉(xiāng)的這一農(nóng)作物在什么季節(jié)播種？什么季節(jié)收獲？農(nóng)民進行了哪些管理過程？參觀學校附近的農(nóng)村或農(nóng)業(yè)科技園區(qū)，有條件的可以參加一下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。 活動三“我所認識的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。 請學生選擇自己熟悉的一種農(nóng)產(chǎn)品來說說它的生產(chǎn)過程。教師展示傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，與學生共同討論兩種生產(chǎn)方式的不同點，體驗勞動人民的智慧，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的氣息。 活動四“到工廠去看看”。 問問爸爸媽媽家鄉(xiāng)有哪些工廠？生產(chǎn)什么產(chǎn)品？家鄉(xiāng)的工業(yè)特色產(chǎn)品是什么？到附近的工廠參觀，問問工人叔叔，他們廠的產(chǎn)品是什么？有哪些生產(chǎn)工序？為什么一個人只負責一道生產(chǎn)工序？他們根據(jù)什么來研發(fā)新產(chǎn)品？ 活動五“我所認識的工業(yè)生產(chǎn)”。 學生交流自己所看到的工業(yè)生產(chǎn)的情況，說一說工人采取流水作業(yè)方式進行生產(chǎn)的具體情況。教師、學生共同討論在工業(yè)生產(chǎn)過程中，工人們?yōu)槭裁匆止ぃと藗兪窃鯓舆M行分工和合作的。工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場要受到大家歡迎，最重要的是一定要保證質(zhì)量，為了保證產(chǎn)品的質(zhì)量，工廠要采取些什么措施。為什么工廠要不斷開發(fā)新產(chǎn)品，研究人員根據(jù)什么來研究新產(chǎn)品？體驗工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊緊相連。 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 吃穿用哪里來 1說課稿 人教新課標版 本課是人教版《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》的第一個主題《吃穿用哪里來》第一課時的內(nèi)容。依據(jù)“品德與社會”課程標準的要求促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會、成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎。這節(jié)課主要是讓學生了解與我們生活關系密切的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品了解它們的分類，知道勞動人民付出的汗水和智慧，知道我們身邊的農(nóng)業(yè)，懂得這些產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果的行為習慣。 教材《吃穿用哪里來》圍繞“從哪里來”展開，找生活用品的“老家”，知道身邊的農(nóng)產(chǎn)品，了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，是這課的基本內(nèi)容，通過這些內(nèi)容讓學生感知生產(chǎn)勞動的艱辛，培養(yǎng)學生熱愛勞動者，熱愛勞動的情感。為了體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)課程的生活性、開放性、活動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，本節(jié)課確立的教學目標是： 1．情感與態(tài)度：通過活動體驗，切身體會生產(chǎn)勞動的艱辛和勞動人民的智慧；進而培養(yǎng)學生熱愛勞動者，熱愛勞動，思想感情。 2．行為與習慣：通過討論交流知道勞動產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學生愛惜勞動產(chǎn)品，節(jié)約糧食的習慣。 3．知識與技能：通過課前收集，課中交流，初步了解本地農(nóng)產(chǎn)品的分類，及部分農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。 為了使學生的學習回歸生活，回歸自然，在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到發(fā)展，重視兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，我設計了的思路是： 1．采用活動化教學。讓學生在討論中、在參與活動中，感悟并提高一定的道德認知，通過活動化教學力求改變過去我講你聽的方式。 2．在活動化教學中，注意了活動的層次性、目標性。并設計了活動準備（包括教師準備和學生準備）： ①教師準備：投影片，相關資料 ②學生準備：（1）課前問問家里人，我們餐桌上的農(nóng)產(chǎn)品有哪些？身邊的幾種農(nóng)產(chǎn)品。 為了使課堂教學更富有吸引力，誘發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣，調(diào)動兒童樂學、愿學、好學情緒，本節(jié)課安排三次活動，其活動是： （一）生活用品找“老家”。 給生活中與我們關系密切的物品找到老家，分清是農(nóng)產(chǎn)品還是工業(yè)品。能夠理出農(nóng)產(chǎn)品的特征（農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的）、工業(yè)品的特征（工人叔叔生產(chǎn)出來的）、工農(nóng)產(chǎn)品共同的特征（都是勞動人民發(fā)揮他們勤勞與智慧生產(chǎn)出來）。 （二）不同的農(nóng)產(chǎn)品 這個環(huán)節(jié)旨在讓學生了解農(nóng)產(chǎn)品的分類：農(nóng)業(yè)（種植業(yè)）牧業(yè)（養(yǎng)殖業(yè)）漁業(yè)（水產(chǎn)養(yǎng)殖）林業(yè)（植樹造林），能夠說出身邊農(nóng)產(chǎn)品的具體分類。并在這基礎上拓展，我們地區(qū)種植業(yè)的具體分類，因為，與我們關系最最密切的莫過于吃了，而吃的東西，基本都是種植業(yè)的產(chǎn)品。我們這一地區(qū)的種植業(yè)又可以分為：糧、棉、油、菜、果等，讓學生在前面分類的基礎上，再把種植業(yè)分類。 （三）了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品 在這個環(huán)節(jié)中，我注意充分利用學生的生活經(jīng)驗作為課程資源，讓學生交流自己已有的生活經(jīng)驗和調(diào)查的資料，拓展學生的思維，讓學生圍繞生活實際說一說自己知道的一種農(nóng)作物的生長過程。并在互相的交流后模仿農(nóng)民伯伯勞動的樣子，體驗勞動的艱辛。 以上的教學活動，不論合作交流、觀察體驗、還是實驗探究都僅僅圍繞主題目標、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力展開的一系列活動。讓學生真正體會到“回歸自然，回歸生活”。然后老師緊密結合教材，聯(lián)系學生的生活實際，這樣使學生、教材、教者融為一體。教與學的情感進一步得到升華。 通過今天這節(jié)課的學習，學生可以從多方面、多角度的說出自己的收獲，把對生活用品的了解說出來，使主題目標得到了深化，不同層次的學生也都得到不同程度屬于自己的知識和能力。 《品德與社會》是一門活動型綜合課，也是一門永恒的藝術，需要不斷探索，我這樣設計肯定還有很多不足之處，請各位老師多多指教。謝謝！