《2019-2020年四年級數(shù)學(xué) 角的認識教案 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級數(shù)學(xué) 角的認識教案 人教版.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級數(shù)學(xué) 角的認識教案 人教版 教學(xué)目標 　　1．認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角． 　　2．通過教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展生學(xué)的空間觀念． 　　教學(xué)重點 　　理解角的概念，知道角的各部分名稱． 　　教學(xué)難點 　　理解角的概念、用尺子畫角． 　　教學(xué)過程 　　一、激情導(dǎo)入． 　　1．演示動畫“角的認識”． 　　2．師：今天老師要和同學(xué)們一起來認識一個新朋友——角． 　?。ń沂静鍟n題“角的認識”） 　　二、引導(dǎo)探究． 　　1．（1）演示動畫“直線、射線、線段”． 　?。?）啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線．在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？ 　?。?）小組討論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？ 　?。?lián)系：都是直的，線段是直線的一部分． 　　區(qū)別：端點數(shù)不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量） 　　2．初步認識角． 　　（1）演示課件“角的認識”．（從一點引出4條射線） 　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個） 　?、谌绻幌氲玫揭粋€角？該怎么辦？ 　?。?）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角．” 　?。?）繼續(xù)演示課件“角的認識”，演示角各部分名稱． 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角． 　　教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考： 　?、僭鯓涌梢缘玫揭粋€角？ 　?、谠鯓涌梢缘玫揭粋€較大的角？ 　?、墼鯓涌梢缘玫揭粋€較小的角？ 　　3．聯(lián)系實際，深入感知． 　?。?）提問：聯(lián)系實際想一想，生活中哪有角？ 　?。?）啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角． 全班進行比賽，看誰的角最標準． 　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示． 　?。?）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學(xué)們排出順序． 　?。?）當(dāng)學(xué)生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法．（強調(diào)“∠”和“<”的不同） 　　4．討論嘗試，比較大?。? 　?。?）演示動畫“角的大小比較”．通過故事，引出問題． 　?。?）同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法． 　?。?）繼續(xù)演示動畫“角的大小比較”． 　?。?）由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法． 　?。ㄏ劝褍蓚€角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大．如果另一條邊也重合，說明兩個角相等．） 　　5．體驗畫角． 　?。?）由學(xué)生嘗試用尺子畫角，教師巡視． 　?。?）小結(jié)角的畫法．（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線） 　　三、鞏固練習(xí)． 　　完成第126頁第1題． 　　下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？ 　　2．比一比看誰的眼力好．哪些是角？哪些不是？ 　　3．一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？ 　　四、質(zhì)疑小結(jié)． 　　提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分 　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法） 　　課后總結(jié)．教師出示順口溜： 小小角，真簡單， 一個頂點兩條邊， 畫角時，要牢記， 先畫頂點后畫邊． 　　五、布置作業(yè)． 　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段． 　　板書設(shè)計 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學(xué) 認識幾分之一教案 人教版 教學(xué)目標 　　 1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步觀念． 　　 2．知道分數(shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)． 　　教學(xué)重點 　　 理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念． 　　教學(xué)難點 　　 理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念． 　　教學(xué)過程 　　一、鋪墊孕伏． 　　1．回憶舊知． 　　 （1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？ 　　 （2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？ 　　 （3）把3支鉛筆平均分給3個同學(xué)每個同學(xué)得多少支？ 　　 教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有“平均分”，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示．但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學(xué)，那么怎么分才使兩個同學(xué)覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學(xué)平均分． 　　二、探究新知 　　1．談話導(dǎo)入． 　　 【出示圖片“例1”】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識， 　　2．教學(xué)例1：認識 ． 　　 （1）認識一個餅的 　　 ①出示圖片“例1”． 　　 ②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數(shù)表示就是這塊餅的二分之一 　?。ò鍟?）寫的時候先寫“一”，再寫“2，”最后寫“1”． 　　 ③學(xué)生看圖獨立想 表示的意義．小組討論交流． 　　學(xué)生： 表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份． 　　教師提問： “一”、“2”、“ l”各表示什么？ 　　 學(xué)生：“一”表示平均分，叫做分數(shù)線，“2”表示平均分的份數(shù)，“l(fā)”表示取的份數(shù)． 　　師強調(diào)：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊． 　?。?）指導(dǎo)讀寫 　　 （3）反饋練習(xí) ①引導(dǎo)學(xué)生拿出一張長方形紙，試析出它的 ，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 ． 　　 教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？ 　?、谂袛鄨D中的陰影部分能否用 表示．為什么？ 　　3．教學(xué)例2：認識 　?。?）【出示圖片“例2-1”】 　　教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？ 　　 （2）讓學(xué)生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯． 　　 鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一． 　　 （教師板書： ，讀作：三分之一） 　　 （3）拿出準備好的彩帶，學(xué)生討論：“怎樣才能剪下它的 ” 　 　4．教學(xué)例3、例4． 　　 （l）引導(dǎo)學(xué)生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空． 　　 （2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學(xué)生自學(xué)情況． 　　 （3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？ 　　教師貼圖： 　　　　 　?。?）判斷． 　　下面哪個圖的涂色部分是 ，在（）里劃√． 　　　　 　　5．教學(xué) 　?。?）教師：請同學(xué)們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？ 　?。?）小組討論，看圖． 　?。?）群體討論．投影展示學(xué)生的答案，師貼出放大圖． 　　教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個 ？ 　　教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10個這樣的 ． 　　6．教師提問：今天我們學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么特點？（板書：幾分之一） 　　 四、課堂練習(xí) 　　1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的（ ）分之一寫作 ； 　　把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的 ． 2．判斷： 　?。?） 　　 （2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的 （ ） 　　 （3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的 （ ） 　　 3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的（ ），每份長（ ）米． 　　 4．讀出 、 、 、 、 ，寫出這些分數(shù)． 　　四、全課小結(jié)． 　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么感受？ 　　五、課后作業(yè)． 　　1．小軍跑步，他跑了全長的 ，請你在線段上表示出來． 　　2．讀出下面各分數(shù)． 　　 3．寫出下面各分數(shù)． 　　六分之一 九分之一 十二分之一 　　十分之一 七分之一 二十分之一 　　板書設(shè)計 　　幾分之一 教案點評： 　　本教案是針對“認識幾分之一”這部分內(nèi)容設(shè)計的一個教案。主要教授分數(shù)的初步認識。 　　1．教師演示，初步感知“平均分”。 　　 “平均分”是初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生一個分數(shù)的前提，所以在教學(xué)開始，通過舊知，緊緊抓住“平均分”這一關(guān)鍵問題展開教學(xué)，既突出了“平均分”的概念，又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。 　　 2．指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，真正理解二分之一的含義。 　　 把二分之一的教學(xué)做為教學(xué)重點，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，首先通過電腦演示（或?qū)嵨镉^察）使學(xué)生初步感知的意義，然后通過學(xué)生看圖觀察，動腦筋想，小組討論，總結(jié)歸納等手段，讓每一個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，從而突出對二分之一含義的真正理解。 　　 3．個性化的練習(xí)。 　　 練習(xí)基礎(chǔ)知識為主，面向全體學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題，以基礎(chǔ)知識為擴展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。