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《杞人憂天》第1課時 課 題 杞人憂天 課時安排 共（1）課時 課程標準 標注課程標準頁碼 學習目標 1.積累詞語。理解重點文言詞語的意義和用法。 2.了解《杞人憂天》的文學常識。 3.理解兩文的寓意,領悟其中蘊含的道理。 教學重點 分析寓言的故事情節(jié),領悟所蘊含的道理。 教學難點 疏通文意理解寓意。 教學方法 講授法 朗讀法 品味法 教學準備 課件 課前作業(yè) 分角色朗讀 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、文常助讀 　【課件展示,生快速閱讀,了解常識。】 　《列子》是戰(zhàn)國早期列子、列子弟子及其后學所著,到了漢代道教出現以后,便尊之為《沖虛真經》,且封列子為沖虛真人,其學說被古人譽為常勝之道。是中國古代先秦思想文化史上著名的典籍,其書發(fā)揚黃老之幽隱,辭旨縱橫,是道家義理不可或缺的部分。 二、讀準 　【字音、語氣、節(jié)奏】 　先由教師范讀,展示課件,提醒學生注意的字詞,并且要求學生做好筆記。接下來讓學生大聲地讀,要求字正腔圓。 課中作業(yè)：用簡潔的語言概括這個故事 環(huán) 節(jié) 二 三、深度讀文 一是對照注釋疏通文意,在自讀的基礎上,小組合作學習。如有不懂的問題可以提出來,全班交流,師生共同解決。 　重點字詞: 　(1)崩墜:崩塌,墜落。 　(2)曉:開導。 　(3)只使:即使。 　(4)中(zhng)傷:打中擊傷。 　(5)四虛:四方。 　(6)躇步跐蹈:這四個字都是踩踏的意思。 　(7)行止:行動和停止。 　(8)舍然:釋然,消除疑慮的樣子。 　二是同桌之間,用簡潔的語言復述故事內容,提示:不是重譯原文。同桌復述后,一學生展示,一學生邊講,師邊板書,疏理情節(jié)。 三是讀懂 　1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化? 　【學生用原句回答】 　2.“曉之者”是怎樣解“憂”的? 　討論后明確:由表及里。化消極心態(tài)為積極心態(tài)。 　3.如何理解“日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷”這句話? 　討論后明確:這句話的意思是:日月星辰,也不過是聚集在一起的有光的氣體,即使墜落,也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。 　4.從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思? 　討論后明確:這是庸人自擾,毫無根據地瞎擔心,后比喻沒有根據或不必要的憂慮。 課中作業(yè)：復述這則寓言并說出寓意 環(huán) 節(jié) 三 四、拓展延伸 　討論: 1.如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋? 　 　2.現實環(huán)境中的你,面對今天的環(huán)境,杞人的行為對你有什么啟發(fā)? 　【學生自由發(fā)言】 課后作業(yè)設計： 這個事件給予我們什么啟示呢? （修改人： ） 杞人憂天 　 教學反思：