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2019-2020年四年級(jí)語文 《四季童話》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.了解課文是怎樣描寫四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。 　　　2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。 　　　3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。 　　教具準(zhǔn)備：四季風(fēng)光圖片。 　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一. 質(zhì)疑導(dǎo)入 　　　1.板書課題，讀題。 　　　2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。 　　二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。 　　　1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)？ 　　　2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。 　　三. 小組交流，品味語言 　　　1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的？ 　　　2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。 　　　3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。 　　　4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會(huì)“把景物形象化”的寫作奧秘。 　　四. 全班交流，深華感情 　　　1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。 　　　2.匯報(bào)過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會(huì)感悟文本。 　　　3.用一個(gè)詞（一句話）概括四季的特點(diǎn)。 　　　4.積累背誦。 　　五. 布置作業(yè) 　　　1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。 　　　2.每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。 板書設(shè)計(jì)： 春 8四季童話 夏 秋 冬 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文 《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教案 語文S版 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。 　　[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 　　[教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。 　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。 　　[教學(xué)時(shí)間]　兩課時(shí)。 　　[教學(xué)過程] 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 　　　2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。 　　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。 　　　　　一字組多詞： 　　　　　拼（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　置（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　適（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　存（ ）（ ）（ ）（ ） 　　　　　學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 　　　　　理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦 　　　3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？ 　　　　　——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。 　　三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。 　　　　［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。 　　　　　［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？ 　　　　1910年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 　　　　板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？ 　　三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點(diǎn)問題，使其他問題迎刃而解。] 　　　1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？ 　　　2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？ 　　四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。 　　　1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？ 　　　　　“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起?！笔裁唇袇⒉畈积R？ 　　　　看插圖1。 　　　　重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。 　　　　同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 　　　2．可是，這只是一個(gè)“假說”?！凹僬f”是什么意思？ 　　　　　科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。 　　　3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。 　　　　　——長(zhǎng)期艱苦的考察： 　　　?。?）南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。 　　　　　　看插圖，感受考察的艱苦。 　　　　　　南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽? 　　　　　　讀句子，體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過程。 　　　　　　所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。 　　　4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說” 　　　5．齊讀最后一段。 　　　　　人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？ 　　五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。） 　　六、學(xué)完課文，你有什么感受？ 　　七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。 　　　　[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]