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2019-2020年蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《腦與神 經(jīng)》優(yōu)秀教案附教學(xué)反思 山東省青島人民路第一小學(xué) 欒彩霞 教學(xué)內(nèi)容分析： 人類的信息傳遞與發(fā)達(dá)的大腦和神經(jīng)有著密切的關(guān)系。大腦與神經(jīng)之間的活動我們看不到，但是一些體驗(yàn)與研究可以讓大家認(rèn)識到腦與神經(jīng)之間的聯(lián)系。大腦是發(fā)出命令的“司令部”，神經(jīng)是傳達(dá)命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。人體內(nèi)部各種信息的雙傳下達(dá)，都離不開大腦與各種神經(jīng)中樞的密切配合。本課主要是通過一些感知、體驗(yàn)、探究活動引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)真神經(jīng)系統(tǒng)。 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過程，體驗(yàn)大腦在人的語言、思維、情感及各項(xiàng)生命活動中的作用，了解腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、照顧殘疾人的情感和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、腦的結(jié)構(gòu)錄像、神經(jīng)的系統(tǒng)錄像、左右腦觀察動畫、板書圖片等。 學(xué)生準(zhǔn)備：彩色小棒、大海螺殼、三杯不同口味無色透明的飲料、實(shí)驗(yàn)記錄單、眼罩、水果等。 教學(xué)過程： （一）教學(xué)導(dǎo)入： 通過快速記憶的游戲(課件)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識腦是重要的人體器官。 （二）探究活動：研究腦與神經(jīng)系統(tǒng)的作用。 用學(xué)生游戲貫穿整個(gè)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)游戲—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—記錄分析—總結(jié)交流的過程，了解腦有記憶、命令和指揮都作用；感受身體各處分布的神經(jīng)：進(jìn)而發(fā)現(xiàn)腦和神經(jīng)是如何協(xié)調(diào)工作的。 活動指導(dǎo)： 1、做拍手游戲。思考：腦作為人體的指揮中心，是怎樣把命令下達(dá)到你的手上，讓你躲避開的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受神經(jīng)有傳遞信息的功能） 2、思考：能用提供的材料設(shè)計(jì)幾個(gè)信息傳遞的小游戲？（教師指導(dǎo)學(xué)生游戲注意事項(xiàng)） 3、通過抓小棒、辨別無色液體、聽聲音游戲，在游戲過程中感受腦有什么作用？神經(jīng)的分布在哪里？信息是如何在腦和神經(jīng)之間傳遞的？（突破教學(xué)難點(diǎn)） 4、在游戲過程中，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？（了解神經(jīng)傳遞速度有快慢之分，發(fā)展學(xué)生思維。） 學(xué)生探究： 學(xué)生參與拍手游戲。 了解腦是通過神經(jīng)把命令傳到到手上，腦與神經(jīng)需要共同工作來完成游戲任務(wù)。 3、小組內(nèi)認(rèn)識游戲材料：小棒、三杯無色液體、海螺殼。 4、設(shè)計(jì)多種游戲，拓展學(xué)生思維。 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。 學(xué)生匯報(bào)，師生交流： 1、學(xué)生根據(jù)游戲活動和實(shí)驗(yàn)記錄單交流腦的作用、神經(jīng)的分布，腦和神經(jīng)如何協(xié)調(diào)工作，教師結(jié)合課件進(jìn)行知識梳理和提升，體現(xiàn)以學(xué)定教。 2、學(xué)生交流在抓小棒游戲中發(fā)現(xiàn)神經(jīng)傳遞速度快慢不同。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看劉翔的比賽畫面，了解運(yùn)動員經(jīng)過反復(fù)、刻苦的訓(xùn)練提高神經(jīng)傳遞速度。 教師小結(jié)：腦和神經(jīng)協(xié)調(diào)工作，完成了我們的一切活動。它們構(gòu)成了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng) 【指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中多實(shí)踐、多發(fā)現(xiàn)、多思考，經(jīng)歷和感受信息在腦和神經(jīng)之間傳遞的過程?！? 三、拓展作業(yè) 觀看旋轉(zhuǎn)女孩圖像，用手勢表示女孩旋轉(zhuǎn)的方向，思考：同一幅圖為什么大家看到女孩的旋轉(zhuǎn)方向卻是不同的，這其中的奧秘與腦和神經(jīng)有關(guān)，想揭開這個(gè)秘密嗎？課下進(jìn)一步研究如何開發(fā)大腦的優(yōu)勢，讓同學(xué)們變得更聰明！ 【用奇妙趣味的圖像作為課堂的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)一步探究腦和神經(jīng)的奧秘?！? 板書設(shè)計(jì)： 課后反思： 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我本著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，在重點(diǎn)內(nèi)容了解神經(jīng)的傳遞作用時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的小棒、三杯無色飲料、海螺殼等，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)游戲，在玩中有所發(fā)現(xiàn)，旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識和思維能力。實(shí)際教學(xué)中，我能夠利用啟發(fā)性的提問，放手讓學(xué)生提出問題，作出假設(shè)。在學(xué)生設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師的角色是引導(dǎo)和參與，課堂上學(xué)生設(shè)計(jì)了多種游戲的方法，不僅發(fā)現(xiàn)了腦和神經(jīng)的作用同時(shí)有了神經(jīng)反應(yīng)速度因人而異的新發(fā)現(xiàn)。整個(gè)課堂，學(xué)生活而不亂，簡單的游戲材料在他們的手中成為探究知識的工具。高年級學(xué)生渴求科學(xué)知識，愿意動手實(shí)踐，在課堂中能夠看到學(xué)生在知識的吸引下積極思維，努力合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)記錄單 附送： 2019-2020年蘇科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《自行車 車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》優(yōu)秀說課稿及反思 說課稿 說教材 1）教材的地位和作用：本課是蘇教版科學(xué)五下《神奇的機(jī)械》單元第六課，前面四課分別研究了四種簡單機(jī)械，本課是研究機(jī)械間相互合作的一種關(guān)系，即力在機(jī)械中的傳遞方式，其具體實(shí)物為機(jī)械中的傳動裝置。傳動裝置是復(fù)雜機(jī)械中必不可少的組成部分，它能夠?qū)⑦\(yùn)動和能量由一個(gè)裝置傳遞到同一機(jī)器的另一個(gè)裝置上去，使機(jī)器的各組成部分連成整體。本課是把相互關(guān)聯(lián)的機(jī)械當(dāng)做一個(gè)整體的統(tǒng)整課。本課從發(fā)現(xiàn)自行車的傳動裝置引入，說明什么是傳動裝置，導(dǎo)入對機(jī)械傳動及傳動方式的研究，讓學(xué)生通過了解分析傳動裝置，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為以后研究其他類型的傳動、學(xué)習(xí)機(jī)器的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。 2）教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。 能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。 能夠?qū)煞N傳動方式進(jìn)行比較。 會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。 知識與技能： 知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。 了解自行車是怎樣傳動的。 認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 樂于進(jìn)行有關(guān)傳動的研究活動。 能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。 3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ： 重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動裝置及其作用 難點(diǎn)：了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 2、說教學(xué)法： “自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘”屬于探究性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平來說，可以采用的教法：講解法等， 學(xué)法：探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。 讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)提出問題或引發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、簡單介紹知識、指導(dǎo)開展相關(guān)探究活動的研究過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。 3、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 演示材料：《木偶奇遇記》錄像片段、多媒體課件等。 分組實(shí)驗(yàn)器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件、實(shí)驗(yàn)記錄單等。 學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些機(jī)械玩具如四驅(qū)車賽車等。 4、說教學(xué)程序 ： 1）導(dǎo)入新課。 1.觀看《木偶奇遇記》錄像片段，欣賞動力傳遞的過程。 (興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去,利用錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。) 2.提問:第一個(gè)運(yùn)動的物體和最后一個(gè)物體之間隔得很遠(yuǎn),而且沒有任何接觸,可為什么仍然能夠引起最后一個(gè)物體的運(yùn)動呢? 3.學(xué)生討論交流. 4.教師結(jié)合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個(gè)地方的裝置叫做“傳動裝置”。 5.提問:你還在哪些地方見到過傳動裝置?你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎? 6.學(xué)生介紹自己帶的一些機(jī)械玩具. 2）認(rèn)識鏈條傳動和齒輪傳動裝置： 1.板書課題：出示兩種自行車的圖片,比較差別. 2.討論:這兩種車的動力來源有什么不同?學(xué)生觀察回答。 3.齒輪、鏈條就是自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘。現(xiàn)代自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請學(xué)生畫出示意圖 . 4.展示、交流示意圖。 5.講解: 大家可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自行車能夠轉(zhuǎn)動，是因?yàn)殒湕l將動力從腳踏板那里傳到后輪上。(板書) （畫圖能促進(jìn)學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，也是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。從心理學(xué)的角度來講，畫圖除了“忠實(shí)的記錄”以外，也是研究者在“用思維去把握原先的感知性程序”，即把實(shí)踐探究過程中得到的信息加以“內(nèi)化”。學(xué)生通過畫“鏈條傳動裝置圖”，可以幫助學(xué)生在頭腦中建立起“鏈條傳動裝置”的模型，為下面探究作鋪墊。） 6.教師提問:鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件? 7.出示圖片或?qū)W生自己帶的機(jī)械玩具,仔細(xì)觀察,哪些是鏈條傳動的?有沒有不一樣的傳動裝置? 8.出示四驅(qū)車實(shí)物，提問：你知道四驅(qū)車是怎么跑起來的嗎？四驅(qū)車傳動裝置是鏈條傳動嗎? 小組討論、匯報(bào) 9.教師介紹四驅(qū)車的動力傳遞方式：四驅(qū)車的動力不是直接作用在后輪上，而是從馬達(dá)傳遞到后齒輪帶動后輪，通過軸把動力傳遞到前輪 (板書：齒輪傳動)。 10.畫出齒輪傳動示意圖.（利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象如四驅(qū)車，容易引起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識鏈條傳動和齒輪傳動裝置） 3)探究齒輪傳動和鏈條傳動的結(jié)構(gòu)和功能 1.我們已經(jīng)認(rèn)識了兩種傳動裝置:齒輪傳動和鏈條傳動,同學(xué)們有什么疑問嗎? 2.學(xué)生可能回答:為什么要有兩種傳動裝置?齒輪傳動和鏈條傳動有什么相同和不同?（問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。只有學(xué)生自己選定的問題，學(xué)生才有極大的興趣去進(jìn)行研究。愛因斯坦曾經(jīng)說過“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！爆F(xiàn)在的學(xué)生大多是不敢提問題，不會提問題。因此老師一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題，二是要給學(xué)生提供一個(gè)具良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題課可提。） 3.這節(jié)課我們就研究齒輪傳動和鏈條傳動相同點(diǎn)和不同點(diǎn). 4. 分組討論設(shè)計(jì)研究，教師指導(dǎo) 5．分組探究。 ①仔細(xì)看書，明確實(shí)驗(yàn)方法以及需要什么器材。 ②學(xué)生試著親自動手，小組合作，每組組裝兩種種傳動裝置，說明動力是怎樣傳遞的。 生小組嘗試、匯報(bào) 生：我們組發(fā)現(xiàn)齒輪傳動時(shí)兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動的方向相反。 生：我們組發(fā)現(xiàn)鏈條傳動的方向一樣。 生：傳動的兩個(gè)齒輪、轉(zhuǎn)動的快慢（圈數(shù)）不一樣。 生：我們可以在轉(zhuǎn)動的齒輪上做記號，然后再轉(zhuǎn)動大齒輪或小齒輪，數(shù)一數(shù)。 師：說的真好，那在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么，才能讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更準(zhǔn)確？ 生：①不能轉(zhuǎn)太快。 ②大家各有分工，有人數(shù)大輪圈數(shù)，有人數(shù)小輪圈數(shù)，才準(zhǔn)確。 ③我們還應(yīng)該在大小輪子相同位置上做好記號，準(zhǔn)確數(shù)出幾圈。 師：同學(xué)們說得不錯，希望你們能注意這些問題，下面就開始實(shí)驗(yàn)吧！ 6..學(xué)生分組活動，按照表格，實(shí)驗(yàn)并記錄，尋找特點(diǎn)。 （在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中去。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?；顒又杏蟹龅椒?，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。） 鏈條傳動 大輪 小輪 方向（順時(shí)針、逆時(shí)針） 齒輪轉(zhuǎn)動快慢 傳動距離 齒輪傳動 大輪 小輪 方向（順時(shí)針、逆時(shí)針） 齒輪轉(zhuǎn)動快慢 傳動距離 7．在視頻展示臺上出示研究記錄，討論匯總：齒輪傳動和鏈條傳動相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 8．教師小結(jié)：齒輪傳動和鏈條傳動都可以改變運(yùn)動速度，不同點(diǎn)是齒輪傳動可以改變運(yùn)動方向，但不可以較長距離的傳力，而鏈條傳動雖不能改變運(yùn)動方向，但可以較長距離的傳動。(把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣我們就能有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。) 9.討論：自行車為什么要用鏈條傳動而不用齒輪傳動呢？四驅(qū)車、手表等為什么要用齒輪傳動呢？學(xué)生討論回答。 4）鞏固應(yīng)用，遷移拓展。 1、談話：找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動作用的，說一說它們分別屬于哪一種傳動方式。 2、提問：你在生活中還見過哪些機(jī)器分別運(yùn)用了什么傳動方式呢？課后開展調(diào)查。(學(xué)無止境，一堂課的教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束并不是意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束。) 板書： 鏈條傳動 方向一致 距離較遠(yuǎn) 自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 齒輪傳動 方向相反 距離較近 板書也是教學(xué)過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰、簡明，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 說課反思 xx年4月13日，在鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了鎮(zhèn)江市科學(xué)教師成長共同體的說課活動，聆聽領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)，受益匪淺，感觸頗多。 首先，說課中要有科學(xué)理念的支撐，要有一定的理論高度，科學(xué)理念貫穿于說課的始終。說課是展示教師“一桶水”的質(zhì)和量，同時(shí)，還要表明水從何來。既是教師理論水平的檢閱，也是提高理論水平的契機(jī)，沒有充分的理論分析，便沒有說課的價(jià)值。 第二，說課要透徹，有深度?？茖W(xué)課程，有一個(gè)相對完整的學(xué)科知識體系。要求教師在說課前就這一節(jié)課內(nèi)容出發(fā)追本溯源，先找到它在整個(gè)知識體系中的位置，再看看這節(jié)課在所在單元的位置，利用概念圖，清晰明確單元的結(jié)構(gòu)體系。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。說課還要對教材把握透徹，準(zhǔn)確制定本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是說課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有了明確的目標(biāo)要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢，在教學(xué)中落實(shí)體現(xiàn)。 第三，說課重點(diǎn)要準(zhǔn)。說課時(shí)間要合理分配，有重點(diǎn)，有亮點(diǎn)。說課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷滩牡恼_理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來達(dá)到。課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線，所以教師應(yīng)深刻鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，立足于教學(xué)設(shè)計(jì)，先備課。但說課不同于授課，面對的是相當(dāng)水平的領(lǐng)導(dǎo)專家或教師，因此說課時(shí)無需將自己的教學(xué)案例全搬出來。之前的教材分析等也不是說課的最重點(diǎn)，說課堂的教學(xué)程序才是重點(diǎn)。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)，說清楚課堂教學(xué)的主線、結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法，這節(jié)課就是要講清什么是“傳動裝置”和兩種傳動裝置結(jié)構(gòu)功能以及為什么要運(yùn)用這兩種傳動裝置。三要說出對每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。四要說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法。發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動裝置及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，這是本課最容易出彩的地方，要重點(diǎn)突出，講出自己的教學(xué)構(gòu)想和設(shè)計(jì)。五要說出板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)，一個(gè)好的板書可以提綱挈領(lǐng)。 第四，使用多媒體課件恰到好處，課件與課堂教學(xué)相輔相成。1.利用多媒體課件呈現(xiàn)自己的教學(xué)主線，使教學(xué)過程一目了然。2.利用多媒體課件出示教學(xué)素材，講解概念透徹。3.利用多媒體課件突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 第五，說課語言要凝煉生動，富有激情，不能單純的讀課。說課時(shí)教師的口語、姿態(tài)、表情等方面均有較高的要求，在說課時(shí)，述說者必須做到語言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒有語病，而且節(jié)奏適當(dāng)，音量適中。 第六，適時(shí)板書?！罢f教學(xué)程序”是說教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動如何有機(jī)結(jié)合的構(gòu)想,包括教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的使用步驟設(shè)計(jì)、板書安排的步驟設(shè)計(jì)及其理由。因此,“說教學(xué)板書”和“說教學(xué)程序”兩個(gè)環(huán)節(jié)不能截然分開。否則，會影響說課的藝術(shù)性與時(shí)效性。板書要美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒有知識錯誤和筆誤。