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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鉆木取火2教案 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。 2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。 （二）認(rèn)識(shí)鉆木取火的道理 1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？” 2.學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。 3.計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 4.學(xué)生交流驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果。 （三）生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1.提問：“生活中有哪些機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問題展開討論與交流，舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，做出合理解釋。 （四）自由活動(dòng)： 1.摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 2.說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （五）拓展活動(dòng)： 搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鉆木取火3教案 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生對(duì)鉆木取火的道理進(jìn)行解釋，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。 2.使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。 3.認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人與社會(huì)發(fā)展帶來的好處，了解人類用火的歷史。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解鉆木取火的道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其他能的轉(zhuǎn)化。 三、教具準(zhǔn)備：火柴，細(xì)砂紙，鐵絲，掛圖 四、教學(xué)過程： （一）問題導(dǎo)入 1.請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上一幅古人鉆木取火圖：（圖上有一老一小兩個(gè)古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出。）揭示本課探究活動(dòng)的主題——鉆木取火。 2.你能猜想一下，古人是怎樣進(jìn)行“鉆木取火”的嗎？怎樣進(jìn)行解釋？（學(xué)生進(jìn)行交流）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？學(xué)生對(duì)“鉆木取火”現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。 （二）探究活動(dòng) 機(jī)械能的轉(zhuǎn)化熱能 1.活動(dòng)1：在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象能產(chǎn)生熱能？ 來回搓手，摩擦產(chǎn)生熱。學(xué)生進(jìn)行活動(dòng) 2.活動(dòng)2：材料：砂紙 火柴 鐵絲 方案：火柴和鐵絲分別在砂紙上摩擦 現(xiàn)象 結(jié)論 火柴 鐵絲 小結(jié)：摩擦生熱，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。 3.生我們的活中還有許許多多的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。讓學(xué)生先進(jìn)行說一說。 出示掛圖或圖片（教科書中展示了五幅圖） 觀察：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機(jī)切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場(chǎng)電梯扶手因摩擦而發(fā)熱； 第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱； 第四幅圖展示的是飛機(jī)降落時(shí)，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花； 第五幅圖是載人航天返回艙進(jìn)入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？ 以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象。 這些現(xiàn)象就是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能。 4.摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機(jī)，火柴的燃燒------；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響。學(xué)生對(duì)摩擦生熱現(xiàn)象的負(fù)面影響展開研討，列舉事實(shí)，闡述觀點(diǎn)，提出合理化建議。 高速行駛的汽車容易爆胎 手鉆工作時(shí)，鉆頭會(huì)很熱 我們可以在機(jī)器上加些潤(rùn)滑油,因?yàn)樗茉谀Σ撩嫘纬梢粚佑湍?使摩擦面不接觸,運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑過,大大減少了摩擦. 使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。 （三）拓展延伸 1.我們來說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 學(xué)生討論 風(fēng)力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機(jī) 能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化 2.曬太陽(yáng)是光能轉(zhuǎn)化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能 為學(xué)生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。 五、課后踐行 查閱資料，詳細(xì)了解古代人用火的方法和歷史