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2019-2020年六年級語文上冊 蝸牛慢條斯理的生活教案 語文A版 教學目標： 知識與技能目標：通過自主學習，會認7個生字，會寫6個字。 過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 教學重點難點 1.了解蝸牛的生活習性和生理特征，激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。 2.了解蝸?！奥龡l斯理”特點的具體體現(xiàn)。 教學準備：生字卡；課前搜集有關(guān)蝸牛的資料；觀察蝸牛的活動。 教學時數(shù)：2課時 教學過程： 第一課時 一、猜謎語揭題 1.出示謎語：一頭小牛黑溜溜，無角無尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。 2.同學們，蝸牛是一種很常見的動物，你能說說蝸牛有哪些特點嗎？（相機板書并理解“慢條斯理”） 3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它？讓我們走近它吧！（將課題補充完整） 4.激疑：看到課題，你有哪些疑問？ 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考： （1）課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習性？ （2）從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.指名答思考題。 3.指名讀課文。 （1）檢查正音。注意以下生字的讀音。 泌（m）灼（zhu）盹（dǔn）嗅（xi）卵（luǎn） （2）相機理解詞語意思。 慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。 灼熱：像火燙著一樣熱。 黏液：黏稠的液體。 腺：生物體內(nèi)能分泌某些化學物質(zhì)的組織，如人體內(nèi)的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。 自食其力：憑自己的勞動養(yǎng)活自己。 三、再讀課文，理清順序 1.課文介紹了蝸牛哪些生活習性？（爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息） 2.課文的敘述順序是怎樣的？給課文分段。 四、識記生字詞 1.自由識記。 2.交流記憶方法。重點指導以下生字。 “灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”?！绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分。 五、作業(yè) 1.抄寫生字詞。 2.朗讀課文。 第二課時 一、復習 課文介紹了蝸牛哪些生活習性？ 二、感知蝸牛的生活習性 1.分組自學課文。 找出介紹蝸牛生活習性的詞句。 2.討論交流。 （1）蝸牛是怎樣爬行的？黏液有什么作用？ （2）蝸牛大部分時間不動，待在殼內(nèi)睡覺。那么它們睡覺有什么特點？ （3）蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點？ （4）蝸牛的身體有什么特征？哪些地方令你感到吃驚？ 3.練習：加上合適的關(guān)聯(lián)詞。 （1）（ ）蝸牛背著房子走，（ ）我們不會認為一小時爬行4米太慢。 （2）（ ）蝸牛的視力不好，（ ）它的嗅覺很靈敏。 （3）（ ）蝸牛的牙磨壞了，（ ）會長出新的。 三、感悟蝸牛的“慢條斯理” 1.快速瀏覽課文。 思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的？ 2.討論交流思考題。 3.課文的開頭有什么特點？（一問一答。）這樣寫有什么好處？（一問一答，就把讀者的注意力吸引到蝸?！奥钡奶攸c上來了。） 4.指導朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。 四、拓展延伸 1.課文介紹了蝸牛的習性，誰還搜集了有關(guān)蝸牛的其他資料？補充介紹資料。 補充介紹：蝸牛除了鈣質(zhì)硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動比自身重20倍的東西，能移動比自身重210倍的物體呢！ 2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復述課文，深化理解，練習表達。 五、作業(yè) 1.選擇正確的答案。 破折號的作用有：①注釋說明；②表示聲音的中止、停頓、延長；③表示話題轉(zhuǎn)移；④表示語意的遞進。 （1）這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。（ ） （2）觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。（ ） 2.練筆：觀察一種動物，抓住特點寫下來。 板書： 蝸牛慢條斯理的生活 爬行 一小時只能走大約4米 睡覺 灼熱的陽光，下雨，整個冬天 生活習性 吃食 整天吃，連吃幾個小時不感到飽 繁殖 卵產(chǎn)在洞里，幾十粒到上百粒 棲息 潮濕的地方 教學反思： 這是一篇說明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習性，以及一些生理特征。課文知識性強，但本課的教學重點在于激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣，并學習表達觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點和難點。因此理解課文的內(nèi)容可根據(jù)這兩道思考題，從兩方面入手：一是感知蝸牛的生活習性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點的具體體現(xiàn)。 文章語言淺顯易懂，應(yīng)盡量讓學生自學理解課文內(nèi)容，通過自學課文了解蝸牛的生活習性和生理特征，了解蝸牛“慢條斯理”的特點。課文中對蝸牛的生活習性和生理特征進行了多方面的介紹，但并不完全，可讓學生補充介紹觀察所得和搜集的資料，使他們對蝸牛的了解更全面、更詳細?？勺寣W生改變?nèi)朔Q，以蝸牛的身份進行 “自我介紹”。既讓學生對蝸牛這種動物留下更深刻的印象，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力和靈活地運用材料的能力。 不足：由于是代班上課，對所教對象了解不多，個別學生對我的教學方式不適應(yīng)，課堂上回答問題的人較少，參與的積極性不高 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 表里的生物 1教案 語文S版 教學目標： 1．讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。 2．抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。 3．學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。 教學重點： 讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習慣。 教學難點： 抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。 教學安排： 1課時 教學過程： 一、初讀課文，整體感知。 1．默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。 2．文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。 二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。 1．請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。 2．學生獨自畫句子、思考、朗讀 3．指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例： ﹡“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。 …… 越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。 ——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。 ﹡我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。 ——弄清緣由之后的滿足感 ﹡我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。 ——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。 ﹡…… 4．同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。 5．指名分角色朗讀。 6．從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個性了嗎？ ——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神…… 三、回顧拓展 《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。 四、作業(yè)布置 預習《自然之道》