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2019-2020年四年級美術(shù)上冊 畫畫我喜愛的玩具教案 北京版 課時安排：2課時 教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞感受繪畫與生活的關(guān)系，運用色彩和線描表現(xiàn)玩具的特征欣賞，對比不 同作品，提高分析能力 教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、水彩筆、油畫棒、各種各樣的玩具 教學(xué)重點：觀察指導(dǎo) 教學(xué)難點：玩具特征的把握 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：抓住特征選擇表現(xiàn)手法畫玩具 教學(xué)過程： 一、 揭題：這節(jié)課畫畫我最喜歡的玩具 1、 將自己最喜歡的玩具拿出來展示、欣賞、感受。 2、 說說為什么喜歡？ 從玩具的特征、功能、意義三個方面表達自己的看法 二、 觀察寫生 1、 分析自己的玩具（材質(zhì)、造型、顏色、最吸引人的特征） 2、 師演示： （1）、選擇一個玩具用線描邊寫生邊講解：線條慢慢走且果斷、油畫棒適合畫柔 軟長毛絨的玩具、民間玩具選擇條約鮮明的色彩。 （2）、把握特征進行夸張變形 3、 欣賞同齡人作品，說說作品中除了線描的形式外還可以用哪些手法來寫生？ （油畫棒形式、勾線涂色形式等） 4、 學(xué)生作業(yè)：選擇一種表現(xiàn)手法寫生玩具 要求：基礎(chǔ)層面能抓住特征畫出簡單的玩具拓展層面能恰當(dāng)添加自己的想象 三、 教師巡回指導(dǎo) 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：為已寫生的玩具添上富有生活化的背景 教學(xué)過程 一、 作業(yè)稿講評 二、 添加想象 1、 引導(dǎo)大膽想象為玩具添畫背景。 指導(dǎo)例畫：小熊再哪里？干什么？周圍有什么？出示《小熊和它的一家》欣賞 2、 進行小組交流，作品交換拓展想象 3、 作業(yè)：為玩具添加富有生活化的背景 4、 教師個別輔導(dǎo) （注重學(xué)生差異，重點關(guān)注差生） 三、 欣賞交流 1、 小小“寫生畫廊”展示作業(yè) 2、 師生交流感受 評價角度 表現(xiàn)的手法 特征的把握 色彩的把握 背景的添加 教師示范作品 板書設(shè)計： 課后反思：通過欣賞感受繪畫與生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)運用線描表現(xiàn)玩具的特征欣賞，對比不 同作品，提高分析能力。 附送： 2019-2020年四年級美術(shù)上冊 留住秋天教案 人美版 背景介紹： 《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再創(chuàng)造，拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時，所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。 教學(xué)理念： 本課在教學(xué)設(shè)計上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，做到以下幾點： 1.注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。 2.注重學(xué)生的全員參與，真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，給學(xué)生說、做、畫、評的空間。 3.注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。 4.注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。 案例描述： 課 題：留住秋天 學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆 課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課 教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件 教學(xué)目標(biāo)： 1.利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。 2.學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進行美的再創(chuàng)作。 3.增強學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。 教學(xué)過程： 一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音 老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？ “聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。 聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。 一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌呤。 聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。 秋的聲音， 在每一片葉子里，在每一朵花里。 在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。 聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。 聽聽，我們聽到了秋的聲音?！? 1.小結(jié)：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？ 2.總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！ 反思：課前我進行了查閱，發(fā)現(xiàn)三年級的語文、自然等學(xué)科用了大量的課時來學(xué)習(xí)秋的景色及生態(tài)特點，而當(dāng)時又正值金秋時節(jié)，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學(xué)生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課，為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認知準(zhǔn)備，進而激發(fā)認知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。 二、欣賞感悟——秋的顏色 旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。–AI） 1.誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。 2.秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn)，“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了，你們知道為什么到了秋天，樹葉會落下來呢？ 3.（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。 4.同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……） 5.小結(jié)：是的，當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？ 板書：留住秋天 反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點和難點，由于學(xué)生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學(xué)生有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關(guān)于秋天的作品之后，學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論，同學(xué)們自主地傳遞著探究的喜悅，傳遞著對秋天的喜愛，此時此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時機啟發(fā)。其三，新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限，要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以創(chuàng)造廣泛的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得綜合性知識，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術(shù)學(xué)科的必要補充。 三、示范鞏固——了解方法 今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！ 1.慢慢說，我按照你的方法來做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就按照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。 2.第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！ 3.認為滿意就用固體膠貼牢固！ 小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。 邊說老師邊板書： 1、構(gòu)思 2、拼貼、修剪 3、粘貼 反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點。在這一環(huán)節(jié)中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考步驟，結(jié)果是輕松自然的達到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。 四、欣賞范作CAI——拓寬思路 1.讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰來評價一下！ 2.小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進行了創(chuàng)作，但同時我認為還有一點不足，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運用添畫環(huán)境的方法進行添畫。 3.示范金魚，如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。 反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展了教材的內(nèi)容，把學(xué)生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn)，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。 “想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng)常進行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達上不可以過高要求，任學(xué)生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。 五、作業(yè)評價——互幫互助 1.小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？ 2.還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！ 3.把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)！ 反思：由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進行講評，已經(jīng)起到了改進教學(xué)、促進課程不斷發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生自我的評價，更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后，學(xué)生的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。 六、課堂小結(jié)——秋景升華 寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！ 課后反思： 本課在教學(xué)設(shè)計上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，試圖從以下五點來突破本課的重難點： 1.在教法和學(xué)法上，基本實現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中，時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，有時還是學(xué)習(xí)者；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進了教學(xué)效率的提高。 2.注重對學(xué)生的觀察實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識、輕實踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。 3.通過不同情境的設(shè)置，將學(xué)生的認知經(jīng)驗與課題知識相結(jié)合，拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神等等。 4.注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。 5.注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。 案例點評： 在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)： 1.教學(xué)過程中，由于學(xué)生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。 2.在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過讓學(xué)生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 3.課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當(dāng)運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進行嫻熟的整合，對整節(jié)課情境的營造，使課堂增色不少。 4.轉(zhuǎn)變評價方式方法，既是教師視野中學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。 5.在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認知理論的運用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗欣賞乃至經(jīng)驗的生成，不斷的指向?qū)W生對美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進一步貼近兒童的認知發(fā)展。 需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一部分，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實際。