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2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)1.3《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》word教案 一、內(nèi)容解析和學(xué)情分析 （一）內(nèi)容解析 本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法的第3課時(shí)，教材第8頁(yè)例5，完成“做一做”及練習(xí)二第1--3題。 分、小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)在日常生活中以及未來(lái)的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的情形，因此，根據(jù)分、小數(shù)的數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算策略，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。為此，教材在修訂時(shí)增加了這部分內(nèi)容。 “做一做”中第3、4小題，如果學(xué)生口算能力較強(qiáng)，把小數(shù)和分子直接相乘得到一個(gè)整數(shù)，也是一種很好的方法。但在小學(xué)階段，最終結(jié)果不允許分子、分母出現(xiàn)小數(shù)的情形。 （二）學(xué)情分析 學(xué)生會(huì)根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義正確列式，也會(huì)用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，但是直接約分的算理不能作以完整準(zhǔn)確表達(dá)。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 重點(diǎn)：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。 關(guān)鍵點(diǎn)：數(shù)形結(jié)合理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。 二、目標(biāo)分解和重構(gòu) （一）課程標(biāo)準(zhǔn)表述 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）乘法運(yùn)算。 （二）教師用書(shū)表述 理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。 （三）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境，能說(shuō)出小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 2.通過(guò)嘗試練習(xí)，能概括小乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 3.能正確計(jì)算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。 （四）教學(xué)評(píng)價(jià) 目標(biāo)1、2采用課堂觀察，口頭測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，目標(biāo)3采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)樣題評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)樣題 練習(xí)二第1、2、3題。 三、教法、學(xué)法 教法：引導(dǎo)法、講解法、對(duì)比法 學(xué)法：自學(xué)法、合作交流法、操作法 四、教學(xué)提醒 根據(jù)小數(shù)的意義，同除以一個(gè)相同的數(shù)講明為什么可以直接約分的根據(jù)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）基礎(chǔ)梳理，練習(xí)說(shuō)，寫(xiě)、讀 師：獨(dú)立解決在練習(xí)本上。一個(gè)正方形桌面的邊長(zhǎng)是米，它的周長(zhǎng)是多少？它的面積呢？ 師：學(xué)校食堂購(gòu)進(jìn)t大米，上周共吃了這些大米的，上周一共吃了多少噸大米？（指名交流解題思路和算式。） 師：如果把大米的數(shù)量用小數(shù)表示，該怎樣列式，又該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。（揭示課題，出示目標(biāo)，自由讀題后提煉。） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)回憶正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法，間接地復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法，為本節(jié)課小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 （二）重點(diǎn)梳理，練習(xí)讀、講、評(píng)、比 1．小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 師：0.4該怎樣計(jì)算呢？小組交流計(jì)算的方法。展示交流：統(tǒng)一成分?jǐn)?shù)；統(tǒng)一成小數(shù)；直接約分。（板書(shū)） 師：知識(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，解決問(wèn)題要多想與什么有關(guān)。計(jì)算時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。大家還有什么困難嗎？ 師：小松鼠給大家提出了新的問(wèn)題，看一看。（出示例5）生獨(dú)立讀題，練習(xí)本上解答。 師：指名交流，解釋一下列式的理由和計(jì)算時(shí)的想法。 2.同例檢測(cè)：“做一做”。 小結(jié)：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。（2）如果所乘分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，也可以吧分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算。（3）小數(shù)和分母能約分的，先約分再計(jì)算比較簡(jiǎn)便。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后在全班交流老師引導(dǎo)下，梳理小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，從而感受方法多樣化，優(yōu)化直接約分方法要借助小數(shù)的意義幾個(gè)十分之一來(lái)處理，能讓學(xué)生徹底明白這樣其實(shí)也是約分，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)的能力。 （三）特點(diǎn)梳理，練習(xí)仿、變 （1）仿例：編一道符合一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。 （2）變例：2.8 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)特點(diǎn)及計(jì)算方法的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 （四）效果梳理，練習(xí)清 1.整合梳理。 意義： 小數(shù)乘分?jǐn)?shù) 計(jì)算方法： 注意點(diǎn)： 2.檢測(cè)：小狀元第4頁(yè)第1-3題。（人人通拍照上傳） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理和遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生理清一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義、計(jì)算方法和注意點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘分?jǐn)?shù) 意義：表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 小數(shù)乘分?jǐn)?shù) 計(jì)算方法：化成分?jǐn)?shù)；化成小數(shù)；直接約分。 注意點(diǎn)：先觀察數(shù)字特點(diǎn)。 教后反思 附送： 2019-2020年六年級(jí)上冊(cè)1.3《能被2、5整除的數(shù)》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的定義。 2. 能力目標(biāo)： 滲透由特征到一般的思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論的探究過(guò)程。 3. 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的理解。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)能被2、5整除的整數(shù)特征的揭示。 教學(xué)過(guò)程： 一、教師引導(dǎo)、學(xué)生探究 1. 讓每位同學(xué)各寫(xiě)10個(gè)整數(shù)； 2. 你所寫(xiě)的整數(shù)中哪些能被2整除？哪些能被5整除？ 3. 你能發(fā)現(xiàn)被2整除的整數(shù)的特征嗎？能被5整除的整數(shù)的特征？ 二、歸納總結(jié)、得出規(guī)律 1. 能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 2. 根據(jù)這一特征你能隨意寫(xiě)出能被2整除或能被5整除的整數(shù)嗎？既能被2整除又能被5整除的整數(shù)特征又是什么？ 三、偶數(shù)與奇數(shù)的概念 1. 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 2. 整數(shù)的分類 3. 奇、偶數(shù)經(jīng)過(guò)運(yùn)算后的變化情況： 奇奇=偶 偶偶=偶 奇偶=偶 奇奇=奇 偶偶=偶 奇偶=偶 注：相鄰兩個(gè)整數(shù)之和（之差）為奇數(shù)，之積為偶數(shù)。 四、學(xué)生小結(jié) 五、設(shè)計(jì)說(shuō)明： 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的困難，容易理解，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示兩類整數(shù)的特征、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己所寫(xiě)的一些整數(shù)進(jìn)行觀察、分析，并歸納出一些特征。由于每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出的10個(gè)數(shù)是不一樣的，因此這一過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放型的過(guò)程，而通過(guò)組織學(xué)生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整除，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，這比教師列出一組數(shù)讓學(xué)生判斷更能吸引學(xué)生參與。 對(duì)特征的總結(jié)過(guò)程主要是讓學(xué)生體驗(yàn)由特征到一般的思想方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，奇數(shù)、偶數(shù)概念出現(xiàn)后，說(shuō)明整數(shù)的分類，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)以及不重復(fù)、不遺漏的原則，這個(gè)過(guò)程需要慢慢體驗(yàn)，在今后的學(xué)習(xí)中還回經(jīng)常涉及到分類問(wèn)題。 對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)之間運(yùn)算結(jié)果的探究可讓學(xué)生自己完成，老師可以通過(guò)表格的形式總結(jié)，在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到這類結(jié)論。本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的一些重要思想方法，并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。