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2019年(秋)一年級語文上冊 ao ou iu 3教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，練習(xí)直呼音節(jié)和音節(jié)詞。 2.會認(rèn)“手套、入口”兩個詞語，會寫“手、口”兩個字。認(rèn)識筆畫名稱彎鉤、橫折。 教學(xué)重點：練習(xí)直呼音節(jié)和音節(jié)詞。 教學(xué)難點：會寫“手、口”兩個字 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 復(fù)習(xí)。 　　 出示卡片，練讀音節(jié)詞：bǎi kāi li q bi ci shāi 二、新授： 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 1.師示范發(fā)音 2.生練讀后說出怎樣記得快 3.亂順序讀 三、音節(jié)練習(xí) 1.用學(xué)過的方法自己拼讀 2.名讀 四、音節(jié)詞練習(xí)： 先讀音節(jié)然后說音節(jié)詞，并用音節(jié)詞說話。 五、熟讀兒歌 六、找有關(guān)鱷魚和猴子的故事的有關(guān)材料 板書設(shè)計： ao ou iu 第二課時 一、復(fù)習(xí)： 出示音節(jié)卡片：xiǎo māo wǔ dǎo yǎo zh bo yǔ 二、探索新知：課件出示要認(rèn)的詞語。 1.過拼音自主識字。 2.件出示“手套，入口”的圖片，幫助學(xué)生加深記憶。 3.學(xué)過的這幾個字重新組詞。 三、指導(dǎo)書寫 1.師范寫 2.識筆畫：彎鉤 橫折 3.察“手，口”在田字格中的位置。 4.習(xí)書寫 四、鞏固練習(xí)：用認(rèn)識的字練習(xí)說話。 五、作業(yè)：書寫ao ou iu 板書設(shè)計： shǒu to r kǒu 手 套 入 口 附送： 2019年(秋)一年級語文上冊 ao ou iu教案 長春版 課 題 ɑo ou iu 教學(xué)時數(shù) 兩課時 教學(xué)內(nèi)容 ɑo ou iu 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會3個復(fù)韻母ɑo ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、能正確認(rèn)讀由聲母與ɑo iɑo ou iu等組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)和拼音句。 教學(xué)重點 難點 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音，會拼讀音節(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備 卡片 第一課時 教學(xué)程序 教學(xué)過程 教學(xué)隨感 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1、認(rèn)讀ɑ o e i u 。 　　2、抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi ei ui。 　　3、指名說說復(fù)韻母的一般發(fā)音方法。 　　二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容 　　1、看情境圖，說說圖的內(nèi)容。 　　2、聽語境歌，相機出示ɑo ou iu。 　　三、教學(xué)復(fù)韻母ɑo ou iu 　　1、教學(xué)復(fù)韻母ɑo 　?。?）學(xué)習(xí)ɑo的讀音。 　?、俸⒆觽兩砩洗┲裁匆路?？（鴨絨襖） 　　“襖”是第幾聲？誰回把第三聲改為第一聲？ 　　指名讀。 　?、诎鍟鴱?fù)韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什么？ 　?、劢處煼蹲x，學(xué)生自由練讀。 　?、苤该x，注意糾正讀錯的音。 　?、荼容^ɑo和ɑi的發(fā)音異同。 　?。?）學(xué)習(xí)ɑo的四聲。 　?、侉籵的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？為什么？ 　?、诔鍪荆酣 o āo o 　　自由練讀，打亂順序讀，指名讀。 　　③引導(dǎo)用ɑo的四聲組詞。 　　2、教學(xué)復(fù)韻母ou。 　　（1）學(xué)習(xí)ou的讀音。 　?、侔鍟鴒u，告訴學(xué)生ou的讀音有點像海鷗的“鷗”。 　?、诮處煼蹲x，學(xué)生練讀。 　?、郾容^ɑo和ou的發(fā)音不同點。 　?。?）學(xué)習(xí)ou的四聲。 　　①指名在ou上標(biāo)上四聲的聲調(diào)，并說說為什么標(biāo)在o上。 　　②自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。 　　3、教學(xué)復(fù)韻母iu。 　　（1）學(xué)習(xí)iu的讀音。 　?、儆斡镜摹坝巍笔堑趲茁?？誰會發(fā)第一聲？ 　?、诔鍪緩?fù)韻母iu，學(xué)生自由練讀。 　?、郾容^iu和ui。 　?。?）學(xué)習(xí)iu的四聲。 　?、偬嵝褜W(xué)生iu帶聲調(diào)時，調(diào)號應(yīng)標(biāo)在“u”上，注意iu和ui的區(qū)別。（i u都有標(biāo)在后） 　?、诰氉xiu的四聲。 　?、劬毩?xí)用iu的四聲組詞。 　　4、學(xué)習(xí)ɑo ou iu的書寫。 　?。?）引導(dǎo)看書上的四線格，說說寫的時候要注意什么。 　　（2）練習(xí)描紅。 　　5、小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標(biāo)在后。 　　四、鞏固練習(xí) 　　1、抽讀卡片。 　　2、做游戲，找朋友。 　　教師把復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分發(fā)給六個學(xué)生。教師報漢字，讓拿卡片的同學(xué)給漢字韻母對號。 　　毛線的“毛”的韻母是哪一個？（ɑo） 　　開會的“會”的韻母是哪一個？（ui） 　　烏黑的“黑”的韻母是哪一個？（ei） 　　帶領(lǐng)的“帶”的韻母是哪一個？（ɑi） 　　黃牛的“?！钡捻嵞甘悄囊粋€？（iu） 　　小猴的“猴”的韻母是哪一個？（ou） ao的發(fā)音，學(xué)生掌握的不錯。 ou的發(fā)音，花了較多的時間糾正，嘴型的變化由o滑向u，有些學(xué)生沒能夠連貫起來，或者就發(fā)的o的音，把u的音輕輕帶過，讀得不完整。 iu的發(fā)音也是，讀得不完整。給iu加聲調(diào)的時候，特別強調(diào)了“i、u并列，帽子戴在后的”原則，跟其他的復(fù)韻母加聲調(diào)不一樣，多次強調(diào)，效果還不錯。 練習(xí)的時候，學(xué)生的反應(yīng)有點慢，沒有預(yù)期想象的好。從嘴巴里讀出復(fù)韻母，音是發(fā)準(zhǔn)了，但速度太慢。 板書設(shè)計 11、ao ou iu 第二課時 教學(xué)程序 教學(xué)過程 教學(xué)隨感 　一、復(fù)習(xí)檢查 　　1、抽讀復(fù)韻母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu 　　2、抽讀聲母卡片：m d I g t q x n 　　二、教學(xué)ɑo與聲母的拼音 　　1、學(xué)習(xí)ɑo與聲母的拼讀。 　?。?）出示：d— ɑo— dɑo 　　 ①指名說說這些音節(jié)的韻母都是什么。 　　 ②引導(dǎo)分析音節(jié)。 　　 ③自由練讀音節(jié)。 　　（2）出示： diɑo 　tiɑo niɑo 　?、僬f說這些音節(jié)和上面三個音節(jié)有什么不同。 　?、讵毩⒎治鲆艄?jié)。 　?、蹚?fù)習(xí)三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)） 　　④自由練習(xí)三拼，重點指導(dǎo)發(fā)音有困難的同學(xué)。 　?、葜该x三拼音節(jié)。 　　2、看圖練讀拼音詞。 　?。?）拼讀d dāo。 　?、賵D上畫了什么？（一把大刀） 　?、诔鍪疽艄?jié)詞：d dāo 　　指名直呼音節(jié)d。引導(dǎo)分析dāo。練習(xí)拼讀dāo。 　?、壑该B讀拼音詞。 　　（2）拼讀xiāo qio。 　　教法同上。 三 、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼音 　　1、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼讀。 　　　　　 　　?。?）出示： tou hou zou 　　　（2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。 　　?。?）指名拼讀。niu 　　?。?）出示： liu qiu 　　　　　方法同上。 　　2、看圖讀拼音詞。 　　?。?）出示：g─ou→gou 　　　　　　指名分析聲韻母，練習(xí)拼讀。 　　?。?）說說圖上畫的是什么狗。 　　　　　出示：hua gou 　　　　　hua是幾拼音？ 　　　　　指名連讀拼音詞。 　　?。?）出示：q─iu→qiu 　　　　　自由練讀，指名拼讀。 　　?。?）說說圖上畫的是什么。 　　　　　指名連讀拼音詞。 　　3、看圖讀繞口令 　?。?）圖上畫了什么地方？有誰？他們在干什么？ 　　（2）出示繞口令 　?。?）引導(dǎo)自由拼讀。 　　（4）討論難讀的音節(jié)。 　?。?）指名讀。 四、鞏固練習(xí) 　　　1、讀一讀，比一比。 　　　　　ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu 　　　2、分解音節(jié)。 　　　　　mao →( )—( ) diu→( )—( ) 　　　　　gou→( )—( ) rou→( )—( ) 　　　　　tiao→( )—( ) —( ) 　　　　　qiao→( )—( ) —( ) 　　五、作業(yè) 兩拼音節(jié)的拼讀對大部分學(xué)生來說是沒有困難的，子要稍稍的指導(dǎo)提醒一下就行。但三拼音節(jié)就有困難了，學(xué)生能夠自己拼讀，就是最后的音節(jié)讀不來，其中的介音等知識點，檢查效果也不錯，專門對那些發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行的個別指導(dǎo)。 ou、iu拼讀的時候，犯的錯誤還是跟之前的一樣。復(fù)韻母讀得不完整，單獨糾正都能夠準(zhǔn)確的都完整，齊讀的時候，又會讀不完整。特別是，要求他們聲音大點的時候，也許孩子們做到聲音大就顧不到把音節(jié)讀完整了，教學(xué)方法有待改進(jìn)。 鞏固練習(xí)，最不能分清楚的事iu和ui，另外ao和ou在一起比較讀得時候，前一個發(fā)音準(zhǔn)了，后一個就有問題，往往發(fā)音不完整是最大的問題。 板書設(shè)計 d— ɑo— dɑo tou hou zou ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu 教學(xué)反思 在教學(xué)《ao ou iu》一課時，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ao ou iu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再與前面學(xué)過的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。