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2019-2020年五年級品德與社會 第10課“法”在我身邊教案 北師大版 教學目標：‘　　２．知道法律廣泛地存在于日常生活中，并且與每個人相伴終身。 　　３．知道憲法是我國的根本大法。 　?。矗婪少x予每個公民的權利和義務。 教學過程： 　　第一課時 　?。保畬??！罢埓蠹一貞浺幌拢覀冊谌昙墝W習有關規(guī)則的內(nèi)容時，教科書上曾經(jīng)提到過法律，并有一個簡單的解釋，現(xiàn)在誰能說一說，什么是規(guī)則，什么是法律？”請幾個學生回答。（規(guī)則是人們共處時共同制定和遵守的要求，法律是最大的規(guī)則。） 　　教師告訴學生：“你們經(jīng)常從電視、報紙、廣播中聽到法律這一概念，這節(jié)課我們就一起來了解法律和我們每個人的關系。首先，大家一起來看一看法律與我們小學生的關系?！? 　?。玻嘤懻摗Ｕ垖W生閱讀教科書第25頁的兩幅圖畫及相應的文字，讓他們發(fā)表自己的看法。教師加以引導，以便使學生的意見具體準確。比如兩幅圖中成人的做法對不對，是否違法，哪部法有相關的規(guī)定等。在學生討論的過程中，教師給予必要的說明和補充。 　?。常锇橛懻?。教師請學生閱讀教科書第25頁下方民警的話，并提問學生，是否見到過，或者自己有過民警叔叔提到的小學生違法的行為；通過今天的學習，有什么看法。教師給學生一些時間，同桌之間相互討論，然后請他們發(fā)表意見。 　　教師對學生發(fā)表的意見進行評價，解釋什么是“訓誡”（批評、學校處分等），并鼓勵學生今后遵紀守法，做優(yōu)秀小公民。 　　４．教師總結學生的討論，強調(diào)法律與小學生的密切關系。布置家庭作業(yè)。 第二課時 　?。保畬搿Ｕ垖W生欣賞并閱讀教科書第26～27頁的圖畫、照片和文字，并提問學生：“這些內(nèi)容告訴了我們什么？”教師應肯定學生回答中合理的方面，告訴他們，這節(jié)課要學習更多的有關法律的內(nèi)容。 　　２．探究活動。在教師的引導下，根據(jù)教科書第26～27頁的圖畫和文字，就每一幅圖畫及文字的具體內(nèi)容展開討論：這個法律的作用是什么？有什么內(nèi)容？教師可以逐一提問學生，看他們是否真正明白了，并加以補充、解釋和說明。 　?。常處煆娬{(diào)：現(xiàn)代社會，在我們的日常生活和我們的成長過程中，法律扮演著重要的角色，法律伴隨著人的一生，所有的人在生活中都離不開法律。閱讀教科書第27頁上方小文的話。 　?。矗喿x與講解。請學生閱讀教科書第26～27頁的內(nèi)容?！　? 教師講解：“前面談到了，在共和國，公民是國家的主人，公民的安全、利益都有充分的保證，然而如何保障呢？最根本的保障就是靠國家的憲法。”教師請學生閱讀教科書第28頁教師的話，告訴學生：“人民選出的代表制定憲法，整個國家，每個機構、單位和個人都按照憲法行動，同學們經(jīng)常聽到的‘依法治國’就是這個意思。憲法最核心的內(nèi)容，就是規(guī)定了公民的權利和義務（簡單解釋權利和義務：權利――可以做什么，義務――必須做什么）。教科書第28～29頁的內(nèi)容，就是憲法所規(guī)定的公民的部分權利和義務。下面我們來看一看，這些照片和文字，提到了哪些權利和義務？”在學生自由發(fā)言的基礎上，教師給予必要的補充，并將答案分別寫在黑板上。權利包括：（兒童）受教育的權利，殘疾人平等地勞動、生活和受教育的權利，言論、出版、集會、游行、示威的權利，選舉和被選舉的權利，被救助的權利……教師可以鼓勵學生想一想還有哪些其他的義務。 　　“從前面的學習中，同學們了解了我們國家的許多法律，它們與憲法有什么樣的關系呢？既然憲法已經(jīng)確定了公民的各種權利和義務，為什么還要有各種各樣其他的法律呢？”（因為憲法是根本大法，不可能把每項權利和義務都解釋得非常具體清楚，因此，要根據(jù)這些權利和義務制定更詳細的法律。比如，憲法中規(guī)定公民有納稅的義務，根據(jù)這一條，就制定了所得稅法；憲法中規(guī)定公民有受教育的權利，根據(jù)這一條，就制定了各種教育法。所以說，憲法是“根本大法”。） 　　教師提問學生：“是不是只有共和國才有法律？我們國家的封建社會有沒有法律？那時的法律與今天的法律有什么不同？”引導學生認識到，封建社會也有法律，但那時的皇帝是凌駕于法律之上的，法律是君主統(tǒng)治人民的工具，在內(nèi)容上主要是限制人民，要人民服從。如必須做什么、不許做什么，如果觸犯了就會受到什么樣的懲罰等。只有義務和被懲罰，幾乎沒有權利?，F(xiàn)代的法律不同，因為公民是主人，法律是公民通過代表大會自己制定，并以此來管理國家的。它不僅規(guī)定了義務，而且規(guī)定了權利，比如受教育的權利，公民的權利受到法律的保護。這是古代的法律所不能比擬的。 　?。矗處熜〗Y，布置家庭作業(yè)。 附送： 2019-2020年五年級品德與社會 第11課秦漢一統(tǒng)教案 北師大版 教學目標： 　　１．知道我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家。 　　２．理解統(tǒng)一對國家發(fā)展的好處。 　?。常畬W會全面地看待歷史人物。 　?。矗畬W會計算歷史年代。 教學過程： 　　１．導入。請學生閱讀教科書第30頁的課文。教師提問：“課文里的問題和贊嘆，你也曾經(jīng)有過嗎？你也曾經(jīng)提出過這樣的問題嗎？下面的圖你見過嗎？它告訴我們什么？”讓學生交流有關秦始皇陵兵馬俑的知識及感受。 　　教師在學生交流的基礎上，提升學生對導讀圖的理解：“這支陣容齊整、裝備齊備、威風凜凜、氣吞山河的‘世界第八大奇跡’秦陵兵馬俑，似乎在向我們展示秦始皇當年無往不勝的浩蕩軍隊，顯示著我們中華民族的強盛和文明?！保ò鍟n題） 　?。玻處煄ьI學生朗讀中國歷史朝代順序歌，并對每一句話的內(nèi)容做簡要的提問和說明，幫助學生了解秦朝和漢朝分別是我國歷史上的第幾個朝代。 　　３．理解與計算。（１）讓學生查看教科書上的歷史年表，教師通過提問了解學生掌握的程度，并給予說明解釋。（２）請學生計算一下秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年。（３）學生在計算過程中可能會遇到一些問題，教師不要急于明確誰是誰非，應借此介紹公元紀年的計算方法：以公元１年―公元元年為紀年開始的標志，由元年向后推算，稱為年。由元年向前推算，稱為前年。每十年為一個年代，每百年為一個世紀。請學生想一個辦法，用一個圖表來表示公元紀年的方法，并想一想它與數(shù)軸有什么不同（無零）；從公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國到公元105年東漢的蔡倫發(fā)明了造紙術，其間共相距多少年（325年）；秦朝至漢朝共經(jīng)歷了多少年（440年）。 　?。矗v解與思考。教師提問：“你能從課題中看出，秦漢440年的歷史特征是什么嗎？”（統(tǒng)一。）教師引導學生閱讀教科書第33頁上面的課文后，簡單講述秦始皇統(tǒng)一中國的過程。然后出示戰(zhàn)國七雄分布圖，并做講解：“秦王嬴政繼位時，與秦國并立存在的還有齊、楚、燕、韓、趙、魏六國。他運用遠交近攻的戰(zhàn)略，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，一舉統(tǒng)一了中國。”教師組織學生討論：什么叫“第一個”“統(tǒng)一的”。教師引導學生重點理解“多民族”和“統(tǒng)一”的意義。（中國自古就是一個多民族的大家庭，在秦漢時期都是統(tǒng)一的國家。） 　?。担M表演。將學生分成小組，每個小組選擇一項內(nèi)容（文字、貨幣、度量衡、道路等）討論統(tǒng)一的意義，并準備向全班做介紹。教師可以鼓勵學生通過小品表演等形式把討論的結果表現(xiàn)出來。并組織學生討論：“統(tǒng)一有什么好處？不統(tǒng)一行不行？你能從教科書第32頁的故事和大家的模擬表演中得到答案嗎？不統(tǒng)一文字行不行，統(tǒng)一有什么好處？”（統(tǒng)一結束了戰(zhàn)爭的局面，有利于社會安定，而安定的社會才能夠促進經(jīng)濟文化的發(fā)展。） 　　６．講解與討論。請學生討論秦始皇名字的由來。教師可做如下補充：“秦王嬴政統(tǒng)一天下后，覺得如果再用王等稱謂不能顯示他至高無上的地位。他認為自己統(tǒng)一了天下，功績卓著，‘德兼三皇，功過五帝’，于是就將兩者合二為一，叫做‘皇帝’。他自認為是第一個皇帝，歷史稱他為‘始皇帝’。雖然，秦始皇自稱是第一個皇帝，以后二世、三世、萬世一系，子子孫孫傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了15年就滅亡了?！? 　?。罚伎寂c評價。讓學生閱讀教科書第33頁樂樂的話，引導學生客觀地評價秦始皇。將學生分成小組，圍繞教科書第33頁教師和樂樂的話展開討論。每個小組準備一個簡短的發(fā)言，客觀地評價秦始皇。（秦始皇的統(tǒng)一，使中國結束了連綿不斷的戰(zhàn)爭。由于沒有戰(zhàn)爭，人們的生活安定，社會財富可以積累，為經(jīng)濟和文化發(fā)展提供了良好的基礎。但秦始皇還有另外一面，即他是一個非常殘暴的統(tǒng)治者。）教師在學生討論時進行巡視，并用上面括號中的要點加以啟發(fā)，鼓勵他們在發(fā)言中加以論證。教師應對各小組的發(fā)言進行有針對性的評價。 　?。福處熆偨Y，布置家庭作業(yè)。