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2019-2020年四年級美術(shù)上冊 花手帕教案 湘美版 文本分析 在我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花園中，有一朵艷麗的奇葩，它就是歷史悠久的染色工藝——染纈。染纈，是唐代最為發(fā)達的一個印染品種，為了創(chuàng)造多種藝術(shù)特色，產(chǎn)生多種藝術(shù)效果，古代民間藝人發(fā)明了許多印染方法。從制作方法上古代印染工藝分為三種基本類型，即絞纈(今稱為扎染)、蠟纈(今稱為蠟染)、夾纈(今已失傳)。印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。 本課將學習任務(wù)分為兩個活動?！盎顒右弧钡脑O(shè)置以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。“活動二”的設(shè)置即制作扎染作品。工場扎染比課堂要復(fù)雜得多，一般要經(jīng)過染前處理一捆扎布料一浸水一染色一沖洗晾干一熨平完成等工藝程序，色料的配置需用專門的印染色料，并加入食鹽等，使染色后不褪色。 教學目標： 1.了解染纈工藝的特點和歷史，以及圖案的基本知識。 2.掌握染纈的基本方法和要領(lǐng)，在實際操作中感受色彩的變化與韻味。 3.培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度和對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。 教學重、難點： 染纈的基本方法和要領(lǐng) 教學準備： 生宣紙、顏料等 教學過程： 活動一： 一、欣賞感量： l.教師出示浸染紙手帕作品，引導(dǎo)學生欣賞，提問：它們與我們甲時用的手帕有什么不同？它有何特點？(圖形的對稱美、色彩的浸潤美) 2．揭示課題：今天，我們就學習制作一方浸染紙手帕。 3．板書課題：花手帕(一)紙手帕 二、方法指導(dǎo) 請一名學生上臺將折疊好的宣紙隨意染上不同的顏色。提問：通過觀察，你能說說制作紙手帕需要哪些步驟嗎？(小結(jié)板書：折紙，染紙) 2．折法啟示： ①教師提問：你能折出不同形狀來嗎？ ②學生嘗試后，教師小結(jié)：田字格、米字格是最基本也是最主要的方法，在此基礎(chǔ)上可以稍有變化。折出的形狀影響到染的紋樣的形成，輻射狀、折扇形折疊法、任意折疊、揉紙團法等也可以嘗試。 3．染法示范： ①教師示范：點染、漫染紙張，展開形成紋樣。 ②師生共同分析、小結(jié)染制紙手帕的要點： A．注意畫面色彩的控制，應(yīng)以一種顏色為主，色度要有深淺的變化。 B．染色時要注意時間的控制，浸在彩色水中的時間長則吸色多、染色的面積大，反之則少、染色的面積小。 4．教師示范打開作品，進行展示。提示：紙吸水后十分脆弱，稍不小心就會揭破，前功盡棄，可以用吸水性強的紙或其他材料將水分基本吸干，再小心翼翼地展開. 三、觀察分析 1．欣賞紙手帕作品(優(yōu)劣對比)。提問：你喜歡哪塊紙手帕？ 為什么？ 2．學生開書欣賞書中作品 四、自主表現(xiàn) I．學生分小組動手制作紙手帕，將作業(yè)紙采用不同的方法折疊，然后在彩色水中浸染或點染，制作2_4塊美麗奇特的紙手帕。 2．教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的應(yīng)叫學生適可而止。 五、分析交流 I．將學生作品張貼展示。 2．提問： ①你最喜歡哪一塊？說說你的理由？ ②告訴大家你是怎么做的，怎么想的？ 活動二： 一、嘗試表現(xiàn) 1．欣賞上節(jié)課優(yōu)秀作業(yè)，回顧基本制作方法和步驟。 2．導(dǎo)人新課，提問引導(dǎo)思考：制作紙手帕染前要先折。那么，制作布手帕在染前，你準備將布料做怎樣的處理？ 3．學生討論、嘗試。 4．揭示課題：今天，我們就仿效民間藝人的手法，制作扎染手帕。 5．板書課題：花手帕(二)布手帕 二、方法指導(dǎo) 1．觀看幻燈片，了解民間扎染的發(fā)展、制作過程、方法，以及民間扎染作品欣賞，畫面配講： ①扎染是我國傳統(tǒng)的民間印染工藝之一，主要盛產(chǎn)于我國西南少數(shù)民族地區(qū)，其制作方法是把布料用繩線捆扎后，再用染料煮染。凡是扎了的部分染料進不去，這樣就保留了布料原有顏色的面貌而形成圖案，因此叫扎染。 ②在機器印染術(shù)出現(xiàn)之前，人們的服飾花紋、家居用品等就是用這種手工工藝制作而成，至今在一些地方仍然保留著扎染作坊，如湘西鳳凰、云南大理、貴州等。 ③扎染作品色彩樸實、自然、大方，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和民族風味。 2．教師模擬民間扎染作坊師傅的身份，示范、講解課堂制作扎染花手帕的基本過程和方法： （1）捆扎布料。 （2）浸染布料。 （3）展開呈現(xiàn)。 三、觀察分析 1．將扎法圖示和染出的圖案兩兩對比欣賞，從中明了制作扎染手帕的關(guān)鍵所在：扎的方法、位置、松緊等直接影響扎染紋樣的樣式，扎、染前可以根據(jù)自己的喜好先進行設(shè)計。 2．學生開書欣賞書中作品。 四、創(chuàng)作表現(xiàn) 1．學生動手制作扎染手帕。 2．教師隨堂巡視指導(dǎo)。 五、評析交流 1．將學生的扎染作品懸掛在教師課前牽扯的鐵絲或繩線上，讓學生體驗成功的喜悅。 2．提問： ①你是如何做出扎染手帕的？有小竅門嗎？ ②你最喜歡哪一塊？說說你的理由。 ③再給你一塊白布，你還可以用什么方法制作成花手帕？ 附送： 2019-2020年四年級美術(shù)上冊 蔬果的聯(lián)想 1 教案 湘美版 教材分析： 生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進行活潑、有趣的立體造型活動。 教材借助主圖設(shè)置情境，吸引學生進入教學活動。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例?！昂苫ā笔且郧袆澥址橹鞯脑煨吞幚?，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學習方法提供了多樣的選擇。 形式一般是學生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學生選擇合適的材料。同時教材呈現(xiàn)了三個形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對于觸動學生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動作用，同時也容易讓學生進入下面的學習活動。 教學目標： 1.學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2.培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3.增強對自然和生活的熱愛。 教學重、難點： 學習簡單的雕刻、塑造的基本方法。 教學準備： 小刀、各種蔬果。 教學過程： 一、情境演繹，激發(fā)興趣. 教師看幻燈:“池塘里的小青蛙” 學生欣賞，感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 二、深入感知，巧妙聯(lián)想. 1.提出思考:你認為南瓜變青蛙，妙不妙為什么 2.學生自由討論，教師傾聽，參與討論。 交流討論結(jié)果，教師板書: 聯(lián)想(橋) 形體(圓鼓鼓) 南瓜色彩(黃綠色)青蛙 紋理(黃綠相間的條狀花紋) 4，觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓(xùn)練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流想法。 三、嘗試表現(xiàn)，探究方法 1.教師指導(dǎo)一學生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切，割或挖出作品的大致造型。 2.教師提示正確使用墊板和刀具，注意安全。 3.學生自學教材，閱讀說明文字，進一步了解塑造作品的方法:鏤，刻，組合，插接等。 四、作品賞析，創(chuàng)造表現(xiàn) 作品賞析。 分組自由創(chuàng)作。 五、教學評價與延伸 1.自由欣賞，自由交流。 2.集體評議最佳創(chuàng)意獎。