《2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教材分析 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境——參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式．知道除法算式各部分的名稱(chēng)。 數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。 問(wèn)題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 課時(shí)安排：12課時(shí) 1．除法的初步認(rèn)識(shí)……………………………………6課時(shí) 2．用2～6的乘法口訣求商 …………………………5課時(shí) 3．整理和復(fù)習(xí)…………………………………………1課時(shí) 第一課時(shí)：平均分的認(rèn)識(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。 2．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書(shū)第8頁(yè)情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片，準(zhǔn)備6張正方形卡片。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”概念 （一）情境導(dǎo)入，實(shí)際操作 把6塊糖分成3份，可以怎么分？請(qǐng)小朋友們用手中的卡片分一分。 （二）對(duì)比分的結(jié)果，特殊中認(rèn)識(shí)“平均分” 想一想，哪種分法才公平呢？ 為什么這種分法才是公平的呢？ 每份都是2塊糖，同樣多。 每份分得同樣多，叫平均分。 （三）提供素材，通過(guò)辨析鞏固概念 二（1）班明天要去參觀科技園。同學(xué)們正在準(zhǔn)備食物，你找到平均分了么？ （四）聯(lián)系生活，感悟概念 請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過(guò)平均分嗎？ 二、動(dòng)手操作，探討“平均分”方法 （一）讀懂題意，理解“平均分” 把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成幾份?） （二）實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分” （1）自己試著分一分。 （2）交流分的結(jié)果，邊分邊跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。 （三）交流分法，提升認(rèn)識(shí)“平均分” 三、練習(xí)深化“平均分”的理解 （一）辨析練習(xí) 1.課本第8頁(yè)的做一做 哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫(huà)“√”。 2.把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 （二）基本練習(xí) （1）一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。 （2）如果將這16片楓葉，平均分成2份，每份（ ）片楓葉。 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)：第11頁(yè)練習(xí)二，第1～4題。 教學(xué)反思： 第二課時(shí)：平均分的認(rèn)識(shí)（二） 教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。 2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。 3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。 教具準(zhǔn)備：筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新 1.哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫(huà)“√”。 2.把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。 二、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念 （一）解讀題意 8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。 “每2個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？ （二）感知不同分法 請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的分法。 根據(jù)乘法意義來(lái)分：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2。 24＝8，4個(gè)2合起來(lái)是8。 8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（ 4 ）份。 （三）提煉不同分法的共同意義 8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2. 三、鞏固練習(xí) （一）基本練習(xí) 12塊餅干，每3塊一份，可以分成（ ）份。 12輛小汽車(chē)，每2輛一組，可以分成（ ）組。 12里面有6個(gè)2。 （二）提升練習(xí) 16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（ ）只小熊。 有15個(gè)木塊。 （1）每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體，可以 擺（ ）個(gè)長(zhǎng)方體。 （2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（ ）個(gè)木塊。 四、課堂作業(yè) 作業(yè)：第10頁(yè)“做一做”，第1題、第2題。 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察物體 第二課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)內(nèi)容：觀察物體例2、例3，練習(xí)十六第3-5題（教材第69-71頁(yè)） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。 2、通過(guò)對(duì)立體圖形的觀察，使學(xué)生能夠辨認(rèn)從立體圖形正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。 3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體形狀 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 教師出示積木：同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長(zhǎng)出示任意圖形，或發(fā)出指令，組內(nèi)成員搭一搭，看誰(shuí)搭得又快又對(duì)。 揭示課題：像這樣的積木，沒(méi)有確定哪個(gè)面是正面，我們通常把正對(duì)著的這個(gè)面稱(chēng)為正面。這節(jié)課，我們要利用這些積木繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。 二、觀察體驗(yàn)、探索結(jié)論 （一）教學(xué)例2 1、小組合作探究 把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察長(zhǎng)方體，并和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么圖形。 2、課件出示例題。 提問(wèn)：小剛、小強(qiáng)和小英也在觀察長(zhǎng)方體，從他們的角度，你能說(shuō)說(shuō)，這幾幅圖分別是誰(shuí)看到的嗎？ 學(xué)生根據(jù)畫(huà)面情境指出。 通過(guò)剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？ （從不同角教學(xué)流程教與學(xué)的雙邊活動(dòng)個(gè)人增減度觀察物體，看到的形狀可能不同。） 3、觀察正方體小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你看到的是什么圖形？ 指名回答：看到的是正方形。 設(shè)疑：為什么看到的都是正方形？（正方體的每個(gè)面都是正方形） 通過(guò)剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。教師小結(jié)：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有面，而最多只能看到它的三個(gè)面。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是想讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探究，總結(jié)出“從不同的位置觀察物體結(jié)果是不同的”） 4、小結(jié) 剛才我們觀察了長(zhǎng)方體和正方體，從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說(shuō)：觀察物體時(shí)，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。 5、學(xué)生觀察 照樣子，觀察圓柱，你有什么發(fā)現(xiàn)？照樣子，觀察球，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的視圖感受都是圓形） 小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長(zhǎng)方體和圓柱從不同的面看過(guò)去是不一樣的。 （二）教學(xué)例3 1、猜猜看 （課件出示一個(gè)正方形。）說(shuō)明：這是老師從一個(gè)方向看到的立體圖形的一個(gè)面，這個(gè)立體圖形是外面學(xué)過(guò)的，它可能是什么？ 讓學(xué)生小組合作，討論，猜測(cè)，并說(shuō)出理由。教師引導(dǎo)小結(jié)：可能是正方體，因?yàn)檎襟w的每一個(gè)面都是正方形，還可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)橛械拈L(zhǎng)方體有兩個(gè)面也是正方形的。外面單憑一個(gè)面能不能確定這是什么物體？（不能，要從整體上進(jìn)行觀察。） 2、匯報(bào)交流 （教師出示正方體和有正方形面的長(zhǎng)方體） 小結(jié)：我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)方向、全方位地觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才能比較準(zhǔn)確。 三、鞏固練習(xí) 1、完成教材“練習(xí)十六”第4題學(xué)生填出序號(hào)，并說(shuō)明理由。 2、完成教材“練習(xí)十六”第5題 四、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、全方位的觀察，在觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，這樣得出的結(jié)論才會(huì)比較準(zhǔn)確。