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2019-2020年二年級語文上冊 11《我們成功了》教案 人教版 學(xué)習(xí)目標 　　　1、認識14個生字。會寫10個字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。 　　　3、增強民族自尊心和自豪感。 　　教學(xué)重點：認識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)難點：體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。 　　教學(xué)流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1、每個人都有成功的經(jīng)歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了，成功后感覺如何?指名述說。 　　　2、大家說的都屬于個人成功，有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境 　　　1、講述北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。 　　　2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻? 　　　3、看過的同學(xué)當時心情怎樣? 　　三、初讀課文 　　　1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。 　　　2、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。 　　四、識字寫字。 　　　1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個詞讀兩遍，檢查學(xué)生認讀情況，可讓學(xué)生單個讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。 　　　2、在朗讀重點詞句中進一步指導(dǎo)認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點指導(dǎo)讀正確。 　　　3、出示單字學(xué)生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。 　　　4、說說記字的方法，結(jié)合舊字識字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識字。 　　　5、寫字指導(dǎo)： 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。 　　　　　提醒學(xué)生注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫； 　　　　　　　　　　 　 2）申、洋二字的豎為主筆。 　　　　　　　　　　 　 3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。 　　　　　　　　　　　　4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折； 　　　　　　　　　　　　5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日” 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導(dǎo)入。 　　　　xx年夏天的那個夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當聽到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個字時，我們的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個中國的成功。這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個驚喜。 　　二、了解背景： 　　　　學(xué)生將自已知道的中國北京申奧的情況說給大家聽，老師再補充一部分小資料。幫助學(xué)生了解人們的心情。 　　三、朗讀感悟 　　　1、教師范讀(激動、自豪的語氣)，學(xué)生欣賞，并說說自已欣賞后的感受。即：你從老師的讀中聽出了什么? 　　　2、說說你們現(xiàn)在的心情，（指名說說自已的心情）請帶上這種心情朗讀課文。學(xué)生練讀課文。 　　　3、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。 　　　4、指名朗讀，相機指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。如：第一段中的“不約而同”是什么意思？為什么人們都不約而同地涌上街頭？北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思？第三段中的“中華世紀壇人如海，歌如潮”是什么意思？從“任激動的淚水盡情流淌”這句話中能體會到什么？ 　　　5、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。) 　　四、實踐活動： 　　　　“我為xx年奧運會出力” 　　　　可讓學(xué)生自主收集資料，了解奧運，了解北京，關(guān)注體育；再想想我們能為xx年奧運會做些什么？ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 12.我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：哲理故事 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這是篇寓言，講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。 這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個可笑的故事。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1. 學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2. 理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。 3. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2. 運用已有的識字方法識字。 情感、態(tài)度與價值觀： 1. 使學(xué)生懂得不能忽略一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。 2. 懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。 重難點分析： 1.通過了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系性，不孤立的看問題。 2.理解課文的內(nèi)容，懂得故事說明的道理。 課前準備： 字詞卡片 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一 、激趣導(dǎo)入。 1. （展示）今天我給大家?guī)砹艘粋€有趣的寓言故事，你們想知道這是怎樣的一個故事嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們親自來讀一讀這個小故事吧。 二、初讀課文，認識生字。 1. 學(xué)生讀課文。出示要求： （1）借助拼音讀準字音，圈出生字，畫出新詞，多讀幾遍。 （2）遇到不明白的字詞，小組交流并利用工具書查一查。 2.（出示句子）讀重點句子認讀生字。 3. 去掉生字的讀音再讀。 （1）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長！長得賽過大南瓜才好！” （2）一個鄰居看見了，對他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！” 4. 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。 自言自語 葫蘆一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 5.認字游戲：秋天到了，葫蘆可香了，摘個葫蘆大家嘗。我們來摘葫蘆吧。 6. 再讀課文，鞏固生字。 三、理解課文。 1. 朗讀理解第一自然段。 思考： （1）他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？（小組討論、交流） （2）指導(dǎo)朗讀句子。 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！ （3）這個種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？從哪里能看出來？（喜歡，他每天都要去看幾次。） （4）你認為他應(yīng)該怎樣照顧這些小葫蘆呢？（應(yīng)該加強管理，施肥、澆水、捉蟲等，精心照顧。） 2. 朗讀理解最后一自然段。 出示思考： （1）最后小葫蘆長得怎么樣？這個人得到葫蘆了嗎？ （2）齊讀最后一段。 四、質(zhì)疑拓展。 小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？這個人為什么沒有得到他心愛的葫蘆呢？你心中還有哪些疑問呢？請你帶著這些疑問去讀課文，下節(jié)課，把你的看法和同學(xué)們交流。 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性引入本課。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。 采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學(xué)生的認知特點和年齡特點。 識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。 采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 小組內(nèi)交流想法，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。 品詞析句，體會人物情感。明確種葫蘆的人不去管葉子上的蚜蟲，并不是因為他不喜歡葫蘆，不在乎它們，而是不懂得事物之間是有聯(lián)系的。 通過首尾兩段的對比質(zhì)疑。 帶著疑問走出課堂，為后面的學(xué)習(xí)做準備。 第二課時 一、朗讀課文，加強整體感知。 1. 帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 2. 同學(xué)之間互相評價。 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。交流討論，解決疑問。 1. 原本長得很好的小葫蘆，為什么會落了？（小組討論） 2. 種葫蘆的人為什么沒有得到葫蘆呢？ 3. 這個人錯在哪兒了？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩方面，一是不懂得事物之間的聯(lián)系，不重視葉子上的蚜蟲；另一方面，他不虛心接受別人的勸誡，不知道及時改正自己的錯誤。） 4.出示，比較句子，體會語氣，指導(dǎo)朗讀。 有幾個蟲子怕什么？ 有幾個蟲子不可怕。 葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 5. 了解植物根莖葉以及果 實之間的聯(lián)系。 6. 分角色朗讀對話，集體評議。三、拓展延伸 1. 請你猜一猜，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？ 2. 明年如果這個人再種葫蘆，你猜他會怎么做呢？ 3. 這個小故事對你有什么啟發(fā)？請你說一說。 四、指導(dǎo)書寫 1. 認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2. 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3. 指導(dǎo)重點字的書寫。讓學(xué)生挑出最難寫的字進行指導(dǎo)。讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如在田字格中的占格位置等。 4. 教師指點范寫，“語言、鄰居、奇怪、”都可構(gòu)成詞語?！班彙焙汀岸肌钡挠野氩糠窒嗤??！把浴弊值牡诙P橫要寫長了。 5. 學(xué)生獨立描紅書寫。 五、拓展練習(xí)。 1. 續(xù)講故事：第二年，這個人又種了一棵葫蘆…… 2. 課下把你續(xù)講的小故事寫在小本本上。 再次細讀課文，鞏固生字詞，練習(xí)有感情地朗讀，加深對課文的了解。 解決上節(jié)課留下的疑問，重點研讀二、三自然段。明確文章主旨。 引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看問題。 通過對比更容易讓學(xué)生體會語氣的強烈，有利于有感情地朗讀。 啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開想象，說話練習(xí)，為后面的寫話做準備。 明確故事中的道理，體會寓言故事的深刻含義。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。 鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生一個想象、創(chuàng)作的空間。