《2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 古詩兩首教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 古詩兩首教案 人教新課標(biāo)版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 古詩兩首教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。 　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn) 　　識(shí)字和朗讀背誦課文。 　　 教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入揭題 　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第四課古詩兩首，板書課題，要求： 　　學(xué)生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對(duì)“首”作強(qiáng)調(diào)，下面是“自”不是“白”。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用上我們?cè)谧R(shí)字一學(xué)過的成語來形容這些美麗的景色。(生回答：層林盡染，山河壯美……)不光我們現(xiàn)代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗景色的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈(zèng)劉景文(板書)齊讀。大家想讀讀嗎?快快打開語文書。 　　二、初讀古詩 　　1、生借助拼音讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。 (生自由讀。) 　　2、同桌互相讀古詩，互相糾正。 (生互讀。) 　　3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子?(整體感知，了解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。) 　　三、識(shí)字 　　1、出示本課6個(gè)生字，帶拼音。生自由練讀，不認(rèn)識(shí)的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比較難讀，你在剛開始讀的時(shí)候就讀錯(cuò)了，需要提醒一下大家。 (生自由讀，全班交流，師做重點(diǎn)指導(dǎo)，必要時(shí)領(lǐng)讀。) 　　2、組詞、讀準(zhǔn)字音： (借助一定的語言環(huán)境。) 　　3、去掉拼音練讀詞語?！　⒕拔摹【栈ā堉Α【印〕壬￠僮?(齊讀，開火車讀。) 　　4、保留生字，抽讀。 　　5、這些生字大家都讀的非常準(zhǔn)確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個(gè)字記的最牢?在小組里跟同伴說說。(小組合作記著生字。)然后全班交流。 　　6、齊讀生字。(師檫掉生字)這些生字現(xiàn)在跑到古詩里去了，趕快打開書，讀一讀吧。 　　四、學(xué)習(xí)古詩 　　1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美。(師有感情的范讀，以夸張的節(jié)奏、韻律來感染學(xué)生。)生評(píng)價(jià)老師。 　　師：“大家想不想學(xué)學(xué)老師，把古詩讀的有感情?”生齊讀，抽讀，(朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，師作評(píng)。)模仿讀。 　　2、師作意境的渲染：請(qǐng)同學(xué)們把書合上，出示──焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描述這美麗的景色。 　　運(yùn)用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思。 　　3、面對(duì)這么美的景色，同學(xué)想怎么表達(dá)?那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。 　　4、多種形式的朗讀。 (男女生賽讀，師生賽讀，配樂讀。) 　　5、誦讀： 　　⑴　看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。 　?、啤∩杂删毐?。 　?、恰”荣惐痴b，看誰背既準(zhǔn)確又有感情。 　　五、寫字 　　1、小黑板出示本課要求學(xué)生會(huì)寫的6個(gè)生字。 (生自由認(rèn)讀，抽讀，老師帶詞語教讀。) 　　2、我們看到一個(gè)生字能不能馬上就動(dòng)筆寫?對(duì)，要先觀察。觀察什么呢?(觀察它是什么結(jié)構(gòu)，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……)那就請(qǐng)大家仔細(xì)觀察吧，呆會(huì)兒看誰觀察的仔細(xì)，提醒大家的最好。 (生觀察生字，并全班交流。) 　　3、師范寫生字。 (邊寫邊指導(dǎo)。) 　　4、生練習(xí)，師作評(píng)價(jià)、展示。 (給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生樂于寫字。) 　　 第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo) 　　 學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。 　　2、感受古詩所描繪的景色，用自己的話語說說古詩的意思。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。 　　教學(xué)過程 　　 一　、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩，感知美 　　復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課： 　　師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧!現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。 (學(xué)生紛紛自由背誦。) 　　師：同學(xué)們真棒!今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。 　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 　　出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動(dòng)聽的古箏曲。 　　師：同學(xué)們，你們看見了什么?想到什么? (讓學(xué)生展開想象盡情地說。)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 　　3、熟讀古詩，感知美： 　　師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋!現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧!同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧! (四人小組交流匯報(bào)查閱的有關(guān)資料。) 　　注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時(shí)代背景、典故趣事、古詩范讀等資料;自主感知古詩的畫面美。 　　師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎?(喜歡)我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢? (學(xué)生各抒己見。)　　師：說得真好!那我們就先來朗讀古詩吧!先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。 　　生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確?！　W(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。 　　二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美 　　1、理解詩意，領(lǐng)悟意境： 　　師：小朋友真棒!一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了!請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(分小組學(xué)習(xí)討論交流。) 　　師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享?！　　　?小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。) 　　師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。(表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。) 　　充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。2、整體感知，體會(huì)詩情： 　　師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林?　　(生看著畫面說，師點(diǎn)撥。) 　　師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢? (引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。) 　　3、品讀古詩，欣賞美： 　?、拧　熬o扣詞句”。 　　師：同學(xué)們，說得太好了!此時(shí)此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎?四人小組的同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面? (四人小組朗讀討論，師巡視。) 　　生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅?！? 　　比較“霜葉紅于二月花”和“霜葉紅如二月花”的不同之處。 　　品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。 　?、啤　跋胂舐巍保? 師：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想? 生：多美的景色啊!真希望能把他畫下來。 　　這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 　　三、美讀品味，感悟詩情，表達(dá)美1、美讀品味： 　　師：美麗的秋景，生動(dòng)的詩句，同學(xué)們我們?cè)鯓用烂赖乩首x呢?老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧! (生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。) 　　2、感悟詩情，表達(dá)美： 　　師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們?cè)敢膺x擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎?出示表達(dá)方式： 讀一讀。 演一演。 畫一畫。 寫一寫。 (生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。)　　　　語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。 　　四、訓(xùn)練遷移 　　師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)? 　　生：課外朗讀杜牧的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流。 　　…… 　　自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 古詩兩首教案1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1.深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。 2.理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。 3.背誦、默寫詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。 教學(xué)重點(diǎn)：背誦、默寫詩，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。 教學(xué)難點(diǎn)：深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。 2.板書課題、解題。 二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。 1.簡(jiǎn)介作者及背景。 　那么誰來介紹一下這首的作者？ 2.齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？ 3.借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論} 4.同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？ （1）分角色試練表演。 （2）指定小組在班上展示表演。 師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？ （生談） 5.小結(jié)：詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。 6.指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。） 7.《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。 （1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演 （2）指定小組在班上展示演出，師生評(píng)議。 8.師模仿“記者”，采訪“賀知章”。 9.感情朗讀、想象情景。 三、布置作業(yè)。（任選一題） 1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。 2.編故事。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，出示課題。 古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，以及是怎樣做到情景交融的。 二、教師出示古詩，學(xué)生跟著教師抄寫。 注意書寫時(shí)的正確、美觀，寫后同桌互評(píng) 三、理解詩題，作者簡(jiǎn)介。 《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。 四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。 六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。 七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。 八、釋詞譯句。 讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通） 對(duì)感悟詩句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。 （李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！） 九、解讀詩意。 1.詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？ 2.課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？ 十、朗誦想象。 　要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。 十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來默寫。 十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（小黑板出示） 一讀：理解題目，了解字詞； 二讀：連詞譯句，連句譯全詩； 三讀：入景入情，熟讀成誦。 十三、創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的，仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩： 贈(zèng)外婆 吳岑岑 岑岑乘車將欲行， 忽聞窗邊叮嚀聲。 秋時(shí)朝陽暖如火， 恰似外婆送我情。 十四、學(xué)生開始作業(yè)。