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2019-2020年一年級下冊第23課《小松樹和大松樹》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識生字新詞，能較準(zhǔn)確認(rèn)讀。 了解課文內(nèi)容，明白花生的果實(shí)是埋在地里的。 正確、流利地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？ 在合作交流中明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識生字新詞，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 2、知道花生在地下結(jié)果的生長特性。 教學(xué)難點(diǎn)：體會小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？ 教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入：（約2分鐘） 小朋友們，今天我們的課堂里來了一位新朋友，你們看是誰?。浚ㄕn件出示：小松鼠） （多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎？（花生） 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生） 初讀課文（約15分鐘） 你們快自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)。（生自由讀） 瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語地說、種了、大樹旁邊、許多、大樹旁邊的地里種了許多花生） 學(xué)生自己操作電腦，認(rèn)讀生字。 小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（匯報(bào)，讓生字花朵開花。） 你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準(zhǔn)他們么？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出自然段。（學(xué)生自由讀，標(biāo)自然段） 反饋（五個(gè)自然段）現(xiàn)在我們請五個(gè)同學(xué)來讀讀課文，注意讀課文的四個(gè)要求是：不丟字，不加字，不錯(cuò)字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀） 熟讀課文，讀中感悟 （一）、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。（約3分鐘） 你們瞧，大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示：花生的花） 多美的小花阿！誰能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。） （二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘） 1、這些金黃色的小花其實(shí)是什么花啊？讓我們一起來聽聽小松鼠和鼴鼠在說什么吧。（指名讀第二自然段） 2、你們就是這可愛小松鼠和鼴鼠，你們當(dāng)時(shí)說話時(shí)什么樣??？加上表情和動(dòng)作就更好了?。ㄍ谰毩?xí)） 3、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，我們?yōu)閯?dòng)畫配音吧?。ńo動(dòng)畫配音，教師讀旁白） （三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情 1、小松鼠，我是森林日報(bào)的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃，每天都做了什么??？（學(xué)生讀三四自然段） 2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？ （期待） 3、可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天） 4、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（秋天） 5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀??？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)） （四）、小組合作解決疑問 等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會有什么反應(yīng)呢？讓我們來看看吧！（動(dòng)畫演示） 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說什么啦？ 小松鼠，你這話是跟誰說的阿？（自己）自己跟自己說，就叫“自言自語”。誰來讀一讀？（學(xué)生表演自言自語，教師指導(dǎo)要讀的輕一些） 誰摘走了小松鼠的花生呢？請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時(shí)候要注意說出你的理由。 （討論，匯報(bào)） 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動(dòng)畫：花生自述生長過程） 知識擴(kuò)展 小花生原來是地上開花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長在土里的。讓我們走進(jìn)植物園，自己學(xué)習(xí)一下，還有什么食物長在土里。（生自學(xué)，匯報(bào)：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜） 指導(dǎo)書寫 這些食物都長在土里，我們怎么記這個(gè)字?。浚ㄉ詫W(xué)“里”的筆順） （課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎） 師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長橫） 生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話） 評議：說出他那里寫的好 再寫一個(gè)，要寫的比第一個(gè)好 課外拓展 小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當(dāng)一個(gè)小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽，也可以講給爸爸媽媽聽。誰講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰！ 23、小松樹和大松樹 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。 難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿，看不起別人。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 1、師述：同學(xué)們，看……這是什么？（板書：畫一座大山） 2、談話引入：在這座大山里，有一棵小松樹和一棵大松樹，他倆正在聊天呢，想不想聽聽他們聊的什么？ 3、這就是我們要學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》（板書課題齊讀） 復(fù)習(xí)字詞 在學(xué)習(xí)故事之前我先要檢驗(yàn)一下你上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語有沒有忘記。 1、出示字詞 （1）指生領(lǐng)讀，教師相機(jī)正音。 （2）齊讀。 2、大山爺爺聽了小朋友們把詞語都讀好了，非常高興，他很樂意大家一起進(jìn)山看松樹了，首先我們自讀課文第一段。 三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。 1、進(jìn)山了，同學(xué)們趕緊看看小松樹和大松樹都生長在哪里？ （1）指生看圖說話。 （2）出示第一自然段： 山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。（黑板貼畫） （3）齊讀第一自然段。 2、師問：小朋友們想象一下：站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，你的心情會怎樣？（指生說一說）山上的小松樹和你們的心情一樣也很高興，高興的得意起來了，它是怎么說的呢？趕緊到課文里去找一找吧。 （1）生自讀課文。 （2）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答） （3）從那里可以看出這是一棵得意、驕傲的小松樹？ 課件出示小松樹說的話：喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？“ （4）想一想小松樹說這句話的時(shí)候語氣和表情怎樣？你能學(xué)一學(xué)小松樹說話的樣子嗎？ （5）指生讀課文并指導(dǎo)練讀。 （6）大松樹聽了小松樹的話生氣了嗎？（沒有） 面對小松樹的驕傲無禮，大松樹什么都沒說，可這話被風(fēng)伯伯聽到了，他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。 3、學(xué)習(xí)三、四自然段 課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！” （1）指名讀。 （2）思考：風(fēng)伯伯的話是什么意思？你讀懂了風(fēng)伯伯的話了嗎？ （3）小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來？誰來說一說？（慚愧） （4）“慚愧“是什么意思？和《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文的哪個(gè)詞意思比較相近？（難為情） （5）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（生表演）在我們的生活中，你有過“慚愧”的時(shí)候嗎？你能慚愧說一句話嗎？ （6）假如你是小松樹，這時(shí)，你想對大松樹說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生說話） （7）師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。 四、角色表演，升華體驗(yàn)。 1、指名分角色讀課文 2、男女生分角色練習(xí)讀課文。 五、課文小結(jié)。 小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。 六、指導(dǎo)書寫 1、出示生字，指生讀。 松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托 2、指導(dǎo)書寫 “爺”，“伯” （1）認(rèn)識新偏旁 “父字頭” （2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“伯”左右結(jié)構(gòu)。 （3）邊講解范寫，生隨師書空。 （4）生描紅，仿寫。 （5）師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。 板書 23 小松樹和大松樹 小松樹貼圖 驕傲 ↓ 慚愧 大松樹貼圖 沒有回答 教學(xué)反思: 附送： 2019-2020年一年級下冊第23課《望梅止渴》word說課稿 一、教材分析 《望梅止渴》是一個(gè)成語故事，講述了三國時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬大軍在經(jīng)過一片荒原時(shí)，烈日當(dāng)空，天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時(shí)，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原 課文的篇幅不長，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。 二、教學(xué)定位 《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級學(xué)生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。 思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義 成語故事源遠(yuǎn)流長，是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)成語故事，能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語故事都包含著深刻的道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養(yǎng) 思考二：培養(yǎng)問題意識，帶問題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣 “學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。 思考三：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn) 《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識字，在閱讀過程中讓學(xué)生讀通詞語，讀好詞語，還應(yīng)是一年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過程中對已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。 三、教學(xué)目標(biāo) 在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。 1．認(rèn)識本課生字；認(rèn)識部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。 2．在指導(dǎo)讀好詞語的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語重點(diǎn)讀好描寫曹操動(dòng)作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。 3．并能根據(jù)板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。 （一）字詞教學(xué) l 首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入 出示課題”時(shí)，我就抓住機(jī) 會，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。 然后在同桌的手心里寫一寫這個(gè)詞語，其實(shí)是在進(jìn)行默寫。學(xué)生積累的詞語越來越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負(fù)擔(dān)。 接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過程中老師及時(shí)提醒：口渴就會 喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。 隨后在板書課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。 l 這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學(xué) 生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語?！翱诟缮嘣?嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學(xué)生把詞語讀讀好。 但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。 （二）閱讀教學(xué) 從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的 問題展開。 l 在“第一版塊:出示課題”后我問學(xué)生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？” 學(xué)生有了質(zhì)疑的機(jī)會，他們就會去思考。但是質(zhì)疑對于一年級的學(xué)生來說還是有一定難度的，他們在質(zhì)疑的過程中會出現(xiàn)話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現(xiàn)象，這時(shí)老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過程中我們主要是幫助學(xué)生把話說清楚，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀的習(xí)慣。 l 接下去的教學(xué)就圍繞著問題來展開。解決第一個(gè)問題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要 引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀——分組讀——引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達(dá)到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊 解決第二個(gè)問題 “望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。 l 在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問題。當(dāng)學(xué)生弄明 白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒有梅林？學(xué)生會聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時(shí)止住了干渴