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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 楊氏之子 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《楊氏之子》選自《世說新語》，這是小學(xué)階段第一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對(duì)孩子進(jìn)行讀懂文言文的方法策略指導(dǎo)是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生讀，在讀中學(xué)，讀中感，讀中悟。 一讀——讀通，讀出句逗。 　　在教學(xué)中，我不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生出發(fā)，為孩子引導(dǎo)、解惑。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀通文言文是一個(gè)重點(diǎn)。我先放手讓孩子自己讀文，在學(xué)生充分朗讀之后，請(qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。首先是讀音的問題，“為設(shè)果”wi“應(yīng)聲答曰”yng ,這兩個(gè)字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對(duì)于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學(xué)朗讀比較，并給孩子進(jìn)行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。特別是“家禽”“家/禽”，因?yàn)轭檰栔械募仪莺同F(xiàn)代意義的家禽理解不同，但學(xué)生對(duì)此卻沒有這方面的知識(shí)積累，所以不能理解，于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模仿，這是入情入境地感受。 二讀——發(fā)現(xiàn)，表述異同。 在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，讓孩子再讀課文，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對(duì)文章能夠整體把握。雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谡Z言實(shí)踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現(xiàn)代有所不同。 三讀——品味，加深感悟 文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術(shù)。這樣孩子對(duì)于語言的藝術(shù)感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應(yīng)敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。 四讀——拓展，學(xué)法遷移 在學(xué)生興趣黯然時(shí)，拓展《世說新語》中另幾個(gè)聰慧之語。充分利用媒體資源，獲得這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。繞著看的當(dāng)兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。 教學(xué)這篇課文時(shí)，我自己感覺牽引還是過多，對(duì)學(xué)生放得還不夠開，在教學(xué)中還總是在“告訴”而不是讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”。但是看見孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。我也找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 楊氏之子 1教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文。 3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．能理解課文意思，做到感情朗讀。 2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)語言的巧妙性。 【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、對(duì)話導(dǎo)入： 師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師 師:a.同學(xué)們好；b.同學(xué)們真可愛；c.同學(xué)們真精神。 通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。 接話： 1. 知之為知之——不知為不知。 2．與朋友交——言而有信。 課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。 二、揭題，初識(shí)文言文。 1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？ 2.像這樣的語言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？ 師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題） 三、初讀讀通順。 1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？ 讀一遍，說說什么感覺。 2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。 注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。 3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。 四、再讀讀明白。 1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。 2.生讀書自學(xué)。交流。 3.把這篇文章的意思講一講？ 梁國有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？ 4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。 五、三讀，品味語言的精妙。 1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？ 2.生充分闡述兩句話的精妙。 3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。 創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)： （把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。） 情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——（齊讀） 楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀） 情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀） 楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀） 情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——（齊讀） 楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀） 六、拓展延伸。 1.新型標(biāo)語?！皣?yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。” 2.世說新語中一則小故事。 七、作業(yè)：綜合性學(xué)習(xí)。